淺析大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升對策

■李春輝/1.南京鐵道職業(yè)技術學院；2.南京藝術學院藝術研究院

創(chuàng)業(yè)能力的本身涵義在于，創(chuàng)業(yè)主體通過對于機會的辨別和把握，在找尋社會資源的同時將各類的資源進行準確的分類和優(yōu)化組合的過程中所展現(xiàn)出的實際能力和技能本領。伴隨經(jīng)濟領域的向前發(fā)展和當今大學生就業(yè)情態(tài)的不斷演繹變化，創(chuàng)業(yè)對于學生自主能力提出了更加高層次的要求，學生只有充分掌握創(chuàng)業(yè)的相關技能和豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，才能促進自身進行較好的就業(yè)發(fā)展。本文將以現(xiàn)代高職大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基本狀況進行剖析，以發(fā)展的眼光看待存在于創(chuàng)業(yè)之路中的問題和困境，從而提出具備實踐性的具體策略和建議。

一、深度解析現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

(一)學生創(chuàng)業(yè)積極性普遍不高

現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)市場正處于一種極其飽和的市場狀態(tài)，而為了促進學生能夠更好地適應現(xiàn)代社會嚴峻的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，相關教育部門也已經(jīng)開始著手重視現(xiàn)代大學生的創(chuàng)業(yè)教學，加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的指導和培育。但是近年來相關部門所出臺的教學措施或教學理念，大多都是類似于“紙上談兵”的理論知識，卻沒有得到全國各地院校的有效性實踐落實，從而使得此類教學觀念只存在于寬泛的創(chuàng)業(yè)教學表面和就業(yè)指導計劃中，并不能深入學生創(chuàng)業(yè)能力的深刻培育中。而現(xiàn)代高職院校的大學生，對自身創(chuàng)業(yè)能力的審視程度明顯不足，無法較為準確的找到自身創(chuàng)業(yè)能力的不足和缺漏，從而進行及時的彌補。另一方面，學生對于創(chuàng)業(yè)意識的認識仍處于淺薄的狀態(tài)，并未充分正視創(chuàng)業(yè)在未來發(fā)展道路中的重要地位，受到長期以來應試教育模式的教育機制弊端，學生無法獲取社會實踐的機會，從而對于自身在社會的定位沒有較為全面的把握，實踐力和創(chuàng)造力與現(xiàn)代社會創(chuàng)業(yè)要求不相符，導致對于創(chuàng)業(yè)失去了興趣與信心，缺乏激進的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，使得較強的創(chuàng)業(yè)觀念始終無法在現(xiàn)代高職院校學生中普遍樹立。

(二)創(chuàng)業(yè)教學全面性顯著不足

科學全面的職業(yè)培訓，對于高職院校學生的創(chuàng)業(yè)能力的培育發(fā)揮著不可替代的重要作用。但在現(xiàn)代高職院校的教學中，并未將創(chuàng)業(yè)能力的實踐培育落實到教學工作的實處，并且未能夠實現(xiàn)專業(yè)化職業(yè)培訓體系的構建。一方面，是大多數(shù)學校并不具備能夠實施充分創(chuàng)業(yè)教學的資源條件，缺乏正規(guī)的實訓基地和培育資金，使“硬件”方面的缺失對于類似于創(chuàng)業(yè)教學這種具備高強度實踐性的教學而言，往往是難以彌補的教學缺漏。而另一方面，是高職院校中存在創(chuàng)業(yè)教學的相關教師的教學能力不足，經(jīng)驗缺乏的實際情況。眾所周知，教師隊伍作為學校的“軟件”力量，是一個學校教學的核心，而將本身創(chuàng)業(yè)知識理論體系不完善，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏的教師安排對學生教學授課，必然會使得職業(yè)培訓的專業(yè)性大大降低，創(chuàng)業(yè)教學的質(zhì)量和水平與現(xiàn)代社會創(chuàng)業(yè)要求不相匹配，造成相關的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓只困于理論形式的授課中，卻與系統(tǒng)科學的教學具體實踐嚴重脫節(jié)。而缺乏科學、全面的系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)知識及技能培訓，勢必會造成學生創(chuàng)業(yè)學習無法得到理想性的發(fā)展。

(三)經(jīng)濟社會復雜性長期存在

反觀當今社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和影響，我們不難發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)起初，基本是處于“資金缺乏、項目較少、經(jīng)驗不足”的現(xiàn)實狀況之下，而要想創(chuàng)業(yè)項目有進一步的發(fā)展和較為光明的發(fā)展前途，就必須尋找具備雄厚資金和實力的企業(yè)作為合作伙伴，就必須尋找有較強投資意愿的項目投資人，就必須提升自主性創(chuàng)業(yè)本身的創(chuàng)新型和增強創(chuàng)業(yè)的實力和吸引力。從而觀之，大學生創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展中是十分艱難的一項社會實踐，并且社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度遠遠不能滿足其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，而強大的市場競爭、較為復雜的市場環(huán)境以及所要承受的經(jīng)濟壓力，也往往會磨滅大學生創(chuàng)業(yè)的激情和動力，成為大學生創(chuàng)業(yè)道路上的“攔路虎”。

(四)創(chuàng)業(yè)心理承受力處于弱勢

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)活動的實踐過程中也處于十分重要的地位，學生對其心理和行為的自主性調(diào)節(jié)，能夠幫助學生在創(chuàng)業(yè)實踐中調(diào)整自身的創(chuàng)業(yè)心理和意識，從而保障創(chuàng)業(yè)過程能夠更加順利的進行。若大學生具備較為強大的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，往往能夠在實踐創(chuàng)業(yè)活動中以堅定的心理姿態(tài)和頑強的創(chuàng)業(yè)意志支撐學生進行連續(xù)性的創(chuàng)業(yè)活動，為獲得成功的創(chuàng)業(yè)成果牢固基石?；诋斀窀呗氃盒W生創(chuàng)業(yè)心理觀察，能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)大學生群體創(chuàng)業(yè)的堅韌性十分匱乏，并且創(chuàng)業(yè)團隊之間的協(xié)助配合能力缺乏，相關的社會學實踐經(jīng)驗嚴重不足，對于創(chuàng)業(yè)造成的壓力承受效果較差，這些狀況在現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)實踐中層出不窮。

二、全面探究高職院校創(chuàng)業(yè)教學的策略方法

(一)情感引領，以創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗構建價值導向

高職院校應幫助學生充分正視創(chuàng)業(yè)對于個人存在和社會發(fā)展的重要價值，有助于啟發(fā)學生對于創(chuàng)業(yè)教育的正確認識，激勵學生以充沛的創(chuàng)業(yè)精神投入創(chuàng)業(yè)的學習和實踐當中。從而鼓勵學生主動提升個人的創(chuàng)業(yè)綜合能力，積極尋找可把握的創(chuàng)業(yè)機會實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自我完善發(fā)展。

比如，在筆者的授課經(jīng)驗中，在創(chuàng)業(yè)教學的起步階段，通常會以著名創(chuàng)業(yè)成功者的實例進行課堂教學的導入環(huán)節(jié)，要求學生在聆聽成功創(chuàng)業(yè)者的實際案例當中，記錄下相關創(chuàng)業(yè)人士在自主創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的關鍵點，以及他們在創(chuàng)業(yè)道路中所具的良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。在課堂討論環(huán)節(jié)中，我要求學生輪流上臺表達對于創(chuàng)業(yè)案例的感悟和理解，并在學生們相互間進行充分的交流溝通后，教師進行進一步的教學引導，使學生充分理解創(chuàng)業(yè)本身的價值。

由教學案例分析可得，高職院校應該培養(yǎng)學生積極創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍，促使學生樹立樂于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)，有效保證學生深度理解創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)能力的價值，以高度的理解認識激勵學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

(二)牢基固本，從資源設施建設創(chuàng)業(yè)環(huán)境

培育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)能力需要較為充足的教學資源和實踐落實。因此，高職院校要積極開展與創(chuàng)業(yè)相關的活動實踐，并加強學校創(chuàng)業(yè)教師技能、經(jīng)驗的提升，加強教師隊伍的建設。另一方面，高職院校應在實際能力允許范圍內(nèi)，加大對創(chuàng)業(yè)“硬件”的投入。

比如，我校在校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的構建中，積極開展與創(chuàng)業(yè)主題相關的座談會，邀請資深創(chuàng)業(yè)導師或是成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家來本校，對學生開展交流和指導活動，同時在每個月固定時間舉辦創(chuàng)業(yè)教學講堂，由本校教師合作參與，擬定有關創(chuàng)業(yè)領域最新的理論知識和實踐案例供學生學習和參考。

由此可知，高職學校要積極開展校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設，做到“軟件”和“硬件”兩手抓，營造良好的高效創(chuàng)業(yè)氛圍，完善高校創(chuàng)業(yè)教學的基礎設施，從兩個方面進行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的有效建設。

(三)躬行實踐，將理論知識內(nèi)化應用能力

大學生創(chuàng)業(yè)不能拘泥于理論知識，還要將理論知識內(nèi)化為實際能力，在創(chuàng)業(yè)實踐中靈活運用、充分落實。大學生要合理運用學校資源和社會環(huán)境開展自主性創(chuàng)業(yè)的活動，通過社會實踐或模擬創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)深化創(chuàng)業(yè)的實踐層次，提升自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

比如，在以往的教學中，筆者更加重視創(chuàng)業(yè)實踐對于學生自身能力的巨大提升。因此，在固定的教學階段，會安排學生到學校的創(chuàng)業(yè)基地進行模擬創(chuàng)業(yè)，并詳細記錄學生在創(chuàng)業(yè)過程中的表現(xiàn)，在往后的課堂教學中進一步詳細的分析和指導。同時，我會要求學生開展年度社會創(chuàng)業(yè)實踐，深入社會基層觀摩、開展創(chuàng)業(yè)活動，并在期末上交一份創(chuàng)業(yè)實踐報告來完成創(chuàng)業(yè)教學模塊的期末考核。

從教學案例分析可得，高職院校要重視學生創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，通過實踐將課堂傳授的創(chuàng)業(yè)知識進行實質(zhì)性和有效性的轉化，使得學生對于創(chuàng)業(yè)技能和相關知識的理解更加的透徹，從而促進學生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展和強化。

綜上所述，高職院校在針對現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)的指導教學，要從實踐和理論兩個層面共同出發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新核心能力，使學生以飽滿的創(chuàng)業(yè)動力去迎接創(chuàng)業(yè)的新機遇。