互聯(lián)網(wǎng)+下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)融合探討

■趙悅?cè)?李松濤/鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來使得各行各業(yè)都面臨著行業(yè)生態(tài)的劇變，而5G時(shí)代必將把這種劇變推向新的高潮。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)各行各業(yè)，提高學(xué)生未來對(duì)工作和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)有必要在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下進(jìn)行有機(jī)融合。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)融合的必要性、緊迫性

(一)必要性分析

學(xué)生在高校的主要學(xué)習(xí)時(shí)間一般只有3-4年，有的甚至只有2.5年，在這一背景下，學(xué)生必須盡可能掌握知識(shí)并將知識(shí)與就業(yè)需求融合。如果學(xué)生沒有就業(yè)需求或者就業(yè)需求不太強(qiáng)烈，那么學(xué)生很可能不會(huì)在學(xué)業(yè)上付出太多努力。但如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力將會(huì)提升很多。大部分學(xué)生并不清楚自己在大學(xué)的定位，這是學(xué)生在大學(xué)中消磨時(shí)光的主要原因，學(xué)生不知道或者下意識(shí)忽略了自己是準(zhǔn)職業(yè)人的身份，沒有將大學(xué)作為步入社會(huì)的預(yù)備狀態(tài)，得過且過，導(dǎo)致時(shí)間被浪費(fèi)。但明顯的，在大學(xué)中也有一批目標(biāo)明確，自我定位十分清晰的學(xué)生，他們對(duì)自己的未來有一定的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，知道在大學(xué)應(yīng)該做什么學(xué)什么，對(duì)自己未來的職業(yè)也有一定的預(yù)期，而就算這種預(yù)期促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面付出了汗水和努力，通常這種努力也會(huì)換來可觀的回報(bào)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的有機(jī)融合除了有助于學(xué)生向職業(yè)目標(biāo)的過渡，也有助于高校更好地進(jìn)行教育。根據(jù)馬斯洛需求理論，最高的需求層次是自我實(shí)現(xiàn)的需求，而這種需求往往需要學(xué)生有較為明確的人生目標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)教育就是將人的需求與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，學(xué)生在向這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)時(shí)將獲得來著自我實(shí)現(xiàn)的精神滿足。并且，由于這種滿足并不是立刻兌現(xiàn)，而是根據(jù)學(xué)生成績(jī)、社交等綜合評(píng)價(jià)得出的結(jié)果來滿足的，所以這種滿足會(huì)有較長(zhǎng)的時(shí)間周期，而延遲滿足會(huì)放大這種精神需求帶來的快樂感。為了追求這種精神需求的滿足，學(xué)生會(huì)爆發(fā)出遠(yuǎn)超以往的學(xué)習(xí)欲望，從而提高高校實(shí)際教育教學(xué)的效果。

(二)緊迫性分析

隨著4G以及智能手機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)+在各行各業(yè)都開始嶄露頭角，導(dǎo)致諸多行業(yè)生態(tài)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而發(fā)生劇變。在這一背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)+帶來的機(jī)會(huì)窗口正在快速縮小，現(xiàn)在這一批學(xué)生畢業(yè)后5G也將快速普及，影響的行業(yè)也將更加廣泛，學(xué)生需要在學(xué)校內(nèi)就把握好這一趨勢(shì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育中盡可能融入互聯(lián)網(wǎng)思維，珍惜這來之不易的窗口期；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育開展的課時(shí)有較大限制，很多高校并未在這兩個(gè)方面安排太多的課時(shí)，教師教學(xué)和指導(dǎo)不得不將教學(xué)內(nèi)容壓縮在極短的時(shí)間內(nèi)，比如16個(gè)課時(shí)內(nèi)，學(xué)生要在這么少的課時(shí)中完全接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育是有很大難度的。這些教育的落實(shí)和完善不僅需要學(xué)生對(duì)此有很高的興趣，還需要學(xué)生有較高的參與愿望，能夠?qū)⒄n外時(shí)間投入到相關(guān)項(xiàng)目中來。

同時(shí)，2020年也給世界經(jīng)濟(jì)帶來了深遠(yuǎn)的影響，在可以預(yù)見的未來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將越來越大，學(xué)生必須在高校學(xué)習(xí)過程中就具備較高的職業(yè)技能，如此才能在激勵(lì)的工作崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，這些年來，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育也越來越重視，并正在探索以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的就業(yè)壓力緩解之路。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)融合的探索

(一)新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)

學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)是最容易接受引導(dǎo)的，師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育“領(lǐng)進(jìn)門”的工作必須做好。在新生入學(xué)階段，高校就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和求職需求進(jìn)行調(diào)查和引導(dǎo)，教育引導(dǎo)方式有多種，主要有帶學(xué)生去相關(guān)專業(yè)的企業(yè)走訪參觀，讓學(xué)生初步了解不同崗位的職能；開展專業(yè)課講座，讓學(xué)生初步知道自己專業(yè)要學(xué)什么，有什么用，發(fā)展方向在哪；并讓學(xué)生去各個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地參觀，了解不同項(xiàng)目的成果，激發(fā)學(xué)生加入其中的興趣。入學(xué)教育環(huán)節(jié)最重要的是督促學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃和時(shí)間表，并要求學(xué)生定期自我反饋和更正。學(xué)生只有先做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，了解了自己要學(xué)什么，未來才能進(jìn)一步根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，知道自己要做什么。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)

大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃是應(yīng)該是一個(gè)不斷設(shè)計(jì)，不斷執(zhí)行，不斷調(diào)整的一個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是創(chuàng)造一個(gè)有就業(yè)壓力的環(huán)境，否則學(xué)生將無法建立起對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃正確的認(rèn)識(shí)，即學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于感知不到就業(yè)壓力，而選擇不執(zhí)行規(guī)劃中較難執(zhí)行的部分或者將執(zhí)行目標(biāo)設(shè)置得太高。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，進(jìn)行重復(fù)的霍蘭德興趣測(cè)試、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)測(cè)評(píng)等固然重要，但更重要的是讓學(xué)生去就業(yè)市場(chǎng)實(shí)地進(jìn)行參與，讓學(xué)生在大一就自己設(shè)置簡(jiǎn)歷，去參與社會(huì)中的各種面試，通過這種方式促使學(xué)生建立正確的職業(yè)認(rèn)知。

學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)知后，并不急著要求學(xué)生立刻進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而是讓學(xué)生參與校內(nèi)各個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目隊(duì)伍的面試，通過校內(nèi)的二次面試讓學(xué)生知道自己在為了學(xué)習(xí)中要學(xué)什么，知道相關(guān)知識(shí)能夠干什么。比如飛思卡爾智能車隊(duì)的面試，就會(huì)考察學(xué)生對(duì)C語言、匯編等相關(guān)知識(shí)，這些考核都十分簡(jiǎn)單，但卻可以幫助學(xué)生樹立起對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的認(rèn)知，促使他們腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)和探索，實(shí)事求是地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。這些面試過后，大部分學(xué)生是很難進(jìn)入這些項(xiàng)目中訓(xùn)練的，而把進(jìn)入這些項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)作為目標(biāo)就是鼓勵(lì)他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最好的方式。

(三)就業(yè)形勢(shì)與政策解讀環(huán)節(jié)

學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃后，并不是光自己去學(xué)習(xí)或者參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就足夠了，知識(shí)技能固然是硬實(shí)力，而就業(yè)形勢(shì)與政策解讀卻可以在其硬實(shí)力不足時(shí)增加學(xué)生入選的機(jī)會(huì)。由于很多高校并不會(huì)專門就就業(yè)形勢(shì)與政策解讀設(shè)置專門的課程，這就需要學(xué)校針對(duì)學(xué)生獲得信息的渠道和特點(diǎn)設(shè)計(jì)專門的就業(yè)形勢(shì)與政策解讀方案。高校可以依托班級(jí)QQ群、微信群等，要求班委團(tuán)支書幫助完成就業(yè)形勢(shì)與政策解讀環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、就業(yè)政策以及就業(yè)形勢(shì)的相關(guān)調(diào)查資料文件可以通過他們下發(fā)；另一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)，定期拍攝專題講座也是一種比較可行的就業(yè)政策以及就業(yè)形勢(shì)解讀方式，這可以讓沒有時(shí)間去參加相關(guān)講座的學(xué)生也能夠獲得相關(guān)信息。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了新的方向。一方面，高校面臨著比較嚴(yán)重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不足的情況，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量有限，高?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不可能將所有學(xué)生都納入相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋效率較差。另一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多并不能夠真正創(chuàng)造收益，在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，很多項(xiàng)目的實(shí)施空間被限制，難以對(duì)學(xué)生真正產(chǎn)生鍛煉效果?；诖?，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和就業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)就十分有必要了。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有很大一部分是以“賣產(chǎn)品”為主的，這些產(chǎn)品是否好賣直接決定著項(xiàng)目的多少以及成敗。但高校并不是生產(chǎn)基地，能夠提供學(xué)生銷售的產(chǎn)品實(shí)在有限，而恰好全國(guó)扶貧工作正如火如荼，扶貧過程中國(guó)家?guī)椭r(nóng)村建立了很多產(chǎn)業(yè)，但這些產(chǎn)業(yè)卻面臨銷售無門情況。結(jié)合這些扶貧項(xiàng)目，設(shè)計(jì)大學(xué)生對(duì)點(diǎn)幫扶創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就是一條可行的道路。產(chǎn)業(yè)扶貧提供產(chǎn)品，大學(xué)生通過設(shè)置網(wǎng)店代理銷售這些產(chǎn)品并獲得銷售提成，如此就可以將高校有限的創(chuàng)業(yè)資源通過互聯(lián)網(wǎng)和電商擴(kuò)大化。

創(chuàng)新項(xiàng)目也受到競(jìng)賽名額和指導(dǎo)教師數(shù)量的限制，如何讓更多學(xué)生參與如飛思卡爾智能車創(chuàng)新項(xiàng)目也考驗(yàn)著各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度的韌性。創(chuàng)新項(xiàng)目中很多資料和材料是可以重復(fù)使用的，但這些資料并未在創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的專業(yè)廣泛流傳。比如智能車單片機(jī)的編程程序等都可以在電腦上先進(jìn)行調(diào)試然后再試運(yùn)行，并且就算是實(shí)體的單片機(jī)也并不需要花費(fèi)多少錢，學(xué)生完全可以自己出錢參與創(chuàng)新項(xiàng)目，或者通過電腦的虛擬平臺(tái)參與其中。