高校日本概況課程教學(xué)模式的幾點(diǎn)創(chuàng)新探究

■劉 彤/長春光華學(xué)院外國語學(xué)院

一、前言

日本概況課程主要涉及的是日本歷史和日本文化，通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上，了解中日文化差異，在實(shí)際的工作中能夠提高工作效率，從而提高學(xué)生的工作能力，讓學(xué)生獲得專業(yè)性發(fā)展和成長。

二、以往日本概況課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式

和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，日本概況課程在教學(xué)方式仍然采用的是教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，文化課程相對(duì)來說是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生需要的是標(biāo)新立異，需要的是個(gè)性化發(fā)展，因此在課堂中教師以灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)所收效果甚微，這樣機(jī)械式的教學(xué)讓學(xué)生已經(jīng)感受到疲倦，在學(xué)習(xí)中沒有任何激情，且被強(qiáng)行灌輸知識(shí)文化，不僅課程質(zhì)量難以提高而且會(huì)起到反作用，因此改變教學(xué)方式已經(jīng)是現(xiàn)實(shí)所迫[1]。

(二)學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣

學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，由于教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日本概況課程沒有多大的興趣，因而上課效果不明顯。另外，與其他課程相較而言，日本概況課程屬于語言類課程，因此跨度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難度較大，學(xué)習(xí)比較吃力，長時(shí)間下來，會(huì)有一種挫敗感，最終也就對(duì)課程失去興趣了。

(三)教學(xué)設(shè)備和師資

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師在課堂中不能夠有效的使用電子設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，因此教學(xué)上也難以創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量不理想。另外，就是師資方面，教師自身的綜合素養(yǎng)能力并不是十分優(yōu)越，在對(duì)日本文化和日本歷史的理解不夠透徹，因此在教學(xué)的過程中難免有所偏差。校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)缺少外交，外教老師對(duì)本國的文化有著更深一層的理解，在教學(xué)的過程中更具有感染力和說服力，因此引進(jìn)外教十分重要。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

(一)使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在是電子信息高速發(fā)展的時(shí)代，因此教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟隨潮流，科學(xué)的使用電子設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，電子設(shè)備教學(xué)讓教學(xué)更加有效，電子設(shè)備輔助教學(xué)，更夠有效地豐富課程教學(xué)形式，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在課堂中引入多媒體設(shè)備輔助教學(xué)更加具有時(shí)代性，符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，也符合社會(huì)對(duì)人才的需求，在課堂中，引入電子設(shè)備，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的課程資料，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。使用電子設(shè)備輔助教學(xué)還更加便捷和方便，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師需要將教案寫在教案本上，效率比較低下，利用電子設(shè)備教師可以更加高效的做課前準(zhǔn)備工作，在網(wǎng)絡(luò)上也可以找到更多的相關(guān)資源，多媒體設(shè)備更加形象和生動(dòng)，他可以集圖片、視頻、音頻等為一體，帶給學(xué)生新的教學(xué)視覺沖擊，教師通過圖片視頻分析日本概況課程的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更加便于理解和記憶，也能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深一層的理解。最后教師將課件可以發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過課余時(shí)間學(xué)習(xí)課件，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。

(二)建立互動(dòng)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，主要是老師講，學(xué)生聽，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅，學(xué)生在課堂中得不到個(gè)性的解放，得不到靈活的知識(shí)。因此教師要改變教學(xué)模式，建立互動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的興趣，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。高職學(xué)生正處于一個(gè)自我認(rèn)識(shí)較高的階段，他們渴望展現(xiàn)自我，發(fā)展自我，希望被認(rèn)可，因此讓學(xué)生處于課堂的主體地位，讓學(xué)生找到自我，在課堂中發(fā)光發(fā)亮，而教師在整個(gè)課堂中可以做一個(gè)引導(dǎo)者，課堂紀(jì)律的把控者和管理者，在上課期間如果在討論問題時(shí)，教師要引發(fā)學(xué)生去思考去討論，教師作為組織者，管理整個(gè)討論過程順利進(jìn)行，把握整個(gè)討論過程不偏離主題。在利用多媒體播放視頻課件時(shí)，教師要注意全程和學(xué)生進(jìn)行無聲交流，用手勢或者眼神進(jìn)行交流，在播放過程中，把握課件的播放速度處于合理的范圍，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，例如，在播放到課程重點(diǎn)或者難點(diǎn)問題時(shí)，教師可以暫停播放，提出問題引發(fā)學(xué)生的深思，并組織學(xué)生進(jìn)行問題討論[3]。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

高校學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的自主意識(shí)，但是其在自主學(xué)習(xí)的過程中難以把控學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，且自主意識(shí)相對(duì)來說較為薄弱。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師可以利用一切有利的手段提高學(xué)生的自主意識(shí)，在上課期間，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容安排學(xué)習(xí)。在上課前教師預(yù)先準(zhǔn)備課件，在課堂中將班級(jí)分為三個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行討論課程，小組內(nèi)可以針對(duì)教師提出的觀點(diǎn)自由選擇題目，每個(gè)小組選擇的題目都不一樣，然后以小組為單位進(jìn)行研討，研討完成以后，進(jìn)行觀點(diǎn)觀念的整合和歸納。另外，教師還可以選擇演講的方式進(jìn)行課程，選題仍然由小組自己選擇，在小組自己選擇選題后，隨堂進(jìn)行短篇演講稿，學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了自主思考，在演講完成以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講稿的歸納和總結(jié)，每個(gè)小組內(nèi)分工合作，汲取別人的意見和優(yōu)秀的思想，并拿到小組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在經(jīng)過自主的研討和演講后，學(xué)生會(huì)慢慢的形成自主意識(shí)，有自主學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)教學(xué)過程中，教師所扮演的角色就是一個(gè)引導(dǎo)者，也是充分的考慮到將課堂交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了角色互換。

(四)延伸學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間

傳統(tǒng)的課堂學(xué)生只能在課堂內(nèi)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有限，但是日本概況課程所包含的內(nèi)容卻又很多，它涉及到歷史、政治、文化、習(xí)俗等方方面面，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)在是太多了，因此有限的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程對(duì)學(xué)生的基本要求，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂之外，擴(kuò)充知識(shí)量，豐富知識(shí)面。概況課程是一門實(shí)用性課程，因此活動(dòng)開展的形式可以是多樣的，通過主題文化活動(dòng)來豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生們感受到概況課程文化的精髓。學(xué)?？梢耘浜辖處熼_展概況課程專題講座，專題講座的形式不要太過嚴(yán)肅，在聘請(qǐng)專業(yè)教師的同時(shí)，讓專題講座不能太過形式化，以一種輕松的方式展開主題講座，以問答的形式展開專題講座，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，保證了專題講座的質(zhì)量，達(dá)到了最初舉辦專題會(huì)的初衷。另外，現(xiàn)在電子通訊十分發(fā)達(dá)，院校和教師可以共同努力，創(chuàng)建院校網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢詣?chuàng)建自己的微博、微信公眾號(hào)、媒體號(hào)、微信群，通過多種的通訊軟件來實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，在微博、公眾號(hào)媒體號(hào)等可以定期發(fā)布日本概況課程的相關(guān)文章，文章的形式可以不一，盡量選擇多樣的形式以引起學(xué)生的關(guān)注，文章內(nèi)容要充實(shí)飽滿，且篇幅不能太長，要短小精悍，圖文并茂，不然太過枯燥，學(xué)生也就失去了閱讀的興趣，自然也就無法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這種學(xué)習(xí)方式在不經(jīng)意間讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)。此外，學(xué)校和教師也可以經(jīng)常的組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，例如，義務(wù)活動(dòng)、社會(huì)交流活動(dòng)等[4]。

四、結(jié)語

總而言之，要提高高校日本概況課程質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變思維模式，改變教學(xué)理念，有效的利用信息技術(shù)，將多媒體設(shè)備和課堂緊密聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，獲得自我體驗(yàn)。