高職高專院校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

■喻 蓉/黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

2020年注定是不平凡的一年，疫情期間，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究尤為重要，不僅關(guān)系英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)的接續(xù)推進(jìn)，也為高職高專院校(以下簡(jiǎn)稱高校)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件提供了有益探索，拓展了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的空間。

受疫情影響，“停課不停教、停課不停學(xué)”成為擺在高校面前的首要問(wèn)題，而MOOC、SPOC、問(wèn)卷網(wǎng)、問(wèn)卷星、釘釘云課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破家庭與學(xué)校的空間壁壘，讓實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)成為了可能。一時(shí)間。家庭—學(xué)校、學(xué)生—教師，人人都參與其中，成為線上教育的一份子。然而，受院校專業(yè)的差異化影響，特別是高校英語(yǔ)的職業(yè)性、應(yīng)用性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用提出了較高要求，也決定了其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)上有別于其他學(xué)科，必須深入研究。

一、高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用現(xiàn)狀

高校在教學(xué)手段探索、教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)制度改革上始終擔(dān)當(dāng)先驅(qū)。20世紀(jì)之初，高校就開(kāi)始了MOOC的探索研究，并在近20多年的時(shí)間里，伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷走向成熟，引領(lǐng)教育行業(yè)進(jìn)入了“后MOOC時(shí)代”。受我國(guó)高校師資力量發(fā)展的不平衡啟發(fā)，MOOC應(yīng)聲而出，但受制于20世紀(jì)初信息網(wǎng)絡(luò)的不發(fā)達(dá)和教學(xué)資源的匱乏，MOOC并沒(méi)有成為那一時(shí)期教學(xué)的主角。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的迭代更新，智慧樹(shù)、超星爾雅、學(xué)堂在線等成熟的MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái)，而為學(xué)生選擇MOOC平臺(tái)，幫助他們科學(xué)地進(jìn)行選修課學(xué)習(xí)，已然成為當(dāng)下公認(rèn)的選擇。同時(shí)，為MOOC對(duì)應(yīng)的學(xué)科配備線下助教，擔(dān)負(fù)學(xué)生的答疑解惑及日?？己斯ぷ鳎軌蚋玫靥嵘龑W(xué)生的自學(xué)效果。正是借鑒MOOC式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高校英語(yǔ)的實(shí)際特點(diǎn)，疫情期間許多高校英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中，也會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，如雨課堂、超星爾雅、藍(lán)墨云班課等場(chǎng)景式教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的共享，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)碎片時(shí)間的充分利用，從而提升教學(xué)效果，也為探索高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)參考。

二、高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的重要載體，也是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵途徑。高校的網(wǎng)絡(luò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，而且能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、會(huì)話技能的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。因此高校英語(yǔ)的教學(xué)必須重視網(wǎng)絡(luò)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

(一)突出學(xué)生的主體性

不論是線下還是線上，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主要參與者，因此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，必須充分考慮學(xué)生的主體地位和作用。首先，教師要重視聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)建議，做好歸納整理，并引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的“量身定做”。其次，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的“因材施教”。再者，教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分組功能進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分派，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，了解任務(wù)的完成情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，從而讓學(xué)生在討論交流中，增進(jìn)友誼，有效解決因疫情長(zhǎng)期隔離而造成的距離感。

(二)著眼學(xué)習(xí)的有效性

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以提升教學(xué)效果為準(zhǔn)則，打破疫情隔離影響，注重學(xué)生的知識(shí)接續(xù)和不斷更新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的參與、提交作業(yè)的批改、階段考試的成績(jī)、家長(zhǎng)微信群的反饋等，及時(shí)掌握線上教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，運(yùn)用釘釘、會(huì)易通、企業(yè)微信、小魚(yú)易連、騰訊會(huì)議等大數(shù)據(jù)分析功能，查找原因和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(三)突出教學(xué)的創(chuàng)新性

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就在于教學(xué)手段的多樣性，可以視頻、短信、群聊，甚至可以借助大數(shù)據(jù)功能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合分析，有助于學(xué)生更好地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，而這些都是線下教學(xué)難以企及的。如何有效地運(yùn)用這些教學(xué)方法和手段，提升線上教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于創(chuàng)新。例如2020年2月5日的清華大學(xué)“抖音公開(kāi)課”，還有2月17日清華、北大、北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院等多家高校按原計(jì)劃線上復(fù)課實(shí)現(xiàn)教學(xué)無(wú)縫銜接等，這些教學(xué)手段的創(chuàng)新，一方面使得教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成，另一方面也讓廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延續(xù)，無(wú)疑對(duì)于高校教學(xué)是至關(guān)重要的。同時(shí)也應(yīng)看到，由于一些平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)能力不強(qiáng)和技術(shù)支持不夠，造成了諸如“派雨通”等多家在線教育軟件因訪問(wèn)量過(guò)大造成集體崩潰問(wèn)題的發(fā)生，也是在開(kāi)展高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)研究時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。

三、高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)途徑

高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在遵循既定原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)途徑進(jìn)行科學(xué)化論證，重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)有效掌控和把握，使其更加符合疫情隔離下教學(xué)實(shí)際，更加有益提升教學(xué)質(zhì)量，更加有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(一)合適的教學(xué)活動(dòng)是前提

疫情期間，高校英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，應(yīng)當(dāng)針對(duì)施教內(nèi)容選擇合適的網(wǎng)上教學(xué)方式，可以是場(chǎng)景式的視頻教學(xué)，也可是公開(kāi)課式的錄像回放，甚至可以圍繞某一特定論題展開(kāi)英文會(huì)話討論，重點(diǎn)是通過(guò)集中組織、小組活動(dòng)、結(jié)對(duì)幫扶以及一對(duì)一指導(dǎo)等形式提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)活動(dòng)可以借助ZOOM、WELINK、釘釘、會(huì)易通、企業(yè)微信、騰訊會(huì)議、小魚(yú)易連等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)實(shí)施智慧化的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展師生互動(dòng)、研討交流、資源分享、模擬測(cè)驗(yàn)等，讓學(xué)生廣泛參與其中，有效破解疫情隔離造成師生溝通困難的問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)活動(dòng)的合理性，特別是施教內(nèi)容選擇、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、活動(dòng)組織劃分、興趣活動(dòng)激勵(lì)等的實(shí)際效果，唯此教學(xué)活動(dòng)的組織才有其積極的價(jià)值。

(二)科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)是關(guān)鍵

高校英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在充實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備上，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生容易利用疫情隔離的空間壁壘躲在“幕后”，不主動(dòng)思考、不善于發(fā)言等問(wèn)題的實(shí)際，有效利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的協(xié)同性特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交答案，從而準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。當(dāng)然，也可圍繞某個(gè)特定話題，例如疫情期間你是如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷的？發(fā)起群聊，讓學(xué)生將各自的發(fā)言提交到教學(xué)平臺(tái)上，大家相互點(diǎn)評(píng)。一方面，可以讓學(xué)生找到自身的差距和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，教師通過(guò)觀看學(xué)生的發(fā)言和討論，進(jìn)一步了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而為下步調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

(三)真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)是重點(diǎn)

線下英語(yǔ)教學(xué)受教學(xué)課時(shí)的限制，不可能對(duì)每名學(xué)生發(fā)起提問(wèn)，或是逐一點(diǎn)評(píng)。而網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動(dòng)通過(guò)借助線上平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)多人提問(wèn)，而標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布也讓每名學(xué)生對(duì)照自評(píng)，是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生的自評(píng)是對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)實(shí)反映，是對(duì)取得進(jìn)步或是存在不足的綜合分析，評(píng)價(jià)得越真實(shí)，越有益于學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提高。學(xué)生的互評(píng)更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，通過(guò)相互激勵(lì)能夠更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)過(guò)程的引導(dǎo)，防止消極情緒和負(fù)面言論打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都具備實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的功能，并通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，以量化的形式進(jìn)行圖表展現(xiàn)，客觀公正地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也讓教師對(duì)學(xué)生的情況一目了然。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師的講評(píng)，加上適度的獎(jiǎng)懲激勵(lì)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。