民族音樂(lè)文化視域下的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革研究

■許春蓉/阿壩師范學(xué)院

一、前言

國(guó)家在對(duì)于教育方針改革和規(guī)劃要求下，提出2010年到2020年要基本上普及學(xué)習(xí)教育。要明確有關(guān)部門的職責(zé)，把發(fā)展學(xué)習(xí)教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等多種地區(qū)重點(diǎn)發(fā)揚(yáng)學(xué)前教育。目前，高校的學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)前教育人才的重要力量，因此，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展，高校需要總結(jié)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的多元化，不斷構(gòu)建教育的發(fā)展模式。目前，音樂(lè)課程建設(shè)，從教育的方針和教育的安排，間接性的影響了學(xué)生們的審美觀念的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)合目前學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)高校學(xué)前教育的開展，可以引入民族文化的教學(xué)，以此來(lái)拓寬教學(xué)思路。

二、民族音樂(lè)在高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)缺少融入民族音樂(lè)的特色教材

目前很多高校都加強(qiáng)民族音樂(lè)教育，注重弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，目的是為了將民族歷史文化風(fēng)格與情感，所凝聚出來(lái)的民族音樂(lè)傳遞給學(xué)生，讓他們可以在之后的教學(xué)中將民族音樂(lè)融入到學(xué)前教育之中。民族音樂(lè)是上世紀(jì)60年代以來(lái)，各專業(yè)院校和音樂(lè)專業(yè)課程中開設(shè)的。過(guò)去了數(shù)10年來(lái)，民族音樂(lè)已經(jīng)滲透到了本科?？坪投鄠€(gè)師范類院校的學(xué)前教育專業(yè)。從專業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)，民族音樂(lè)在高校學(xué)前教育中是較為缺乏的。到目前為止，還沒(méi)有集中適合師范學(xué)校學(xué)前教育的民族音樂(lè)教材，也沒(méi)有適合幼兒園音樂(lè)教育的民族音樂(lè)教材。整合的相關(guān)學(xué)術(shù)調(diào)研中可以看出，雖然說(shuō)近幾年來(lái)高校在音樂(lè)教育中廣泛地融入了民族音樂(lè)的教育，拓寬了教育事業(yè)，但是在學(xué)前教育的領(lǐng)域上較為缺乏。尤其是師范教育中，民族教育的教學(xué)資源匱乏。從調(diào)查中可以看出，目前高校學(xué)前教育專業(yè)的民族音樂(lè)開展仍處于初期階段，需要不斷的完善和改進(jìn)。

(二)缺乏一定的民族意識(shí)

民族音樂(lè)博大精深，展現(xiàn)的是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是中華民族文化的傳播群體之一，應(yīng)當(dāng)在學(xué)前教育專業(yè)開展中融入中華音樂(lè)文化，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有著對(duì)中華音樂(lè)文化的興趣和基本認(rèn)知。在實(shí)際上，部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中偏愛(ài)流行音樂(lè)和西方音樂(lè)。他們對(duì)于流行音樂(lè)西方音樂(lè)的了解，遠(yuǎn)高于民族音樂(lè)文化，大部分學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的意識(shí)較為冷淡。據(jù)了解，從當(dāng)代音樂(lè)類型調(diào)查來(lái)看，部分學(xué)生們喜歡的大部分為流行音樂(lè)，而民歌民族戲曲等民族音樂(lè)排在了末位。這種現(xiàn)象就說(shuō)明，很多人存在民族意識(shí)淡化對(duì)于祖國(guó)的民間音樂(lè)缺乏的認(rèn)識(shí)，不能夠認(rèn)識(shí)到本民族的音樂(lè)，因此也談不上對(duì)于本民族音樂(lè)的喜歡程度有多深。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的必要性

(一)中國(guó)民族音樂(lè)飽含獨(dú)特的民族音樂(lè)文化歷史

我國(guó)人口眾多、復(fù)雜的自然環(huán)境以及民族環(huán)境，形成了龐大的民族音樂(lè)體系，目前至少擁有30萬(wàn)首民歌和300多個(gè)曲種以及200多個(gè)民族器樂(lè)。我國(guó)作為一個(gè)多民族的國(guó)家，地域文化的不同，使得民族音樂(lè)中作品的音樂(lè)和文學(xué)都形成了不一樣的風(fēng)格。從民歌來(lái)說(shuō)青海寧夏等地有“花兒”，陜北地區(qū)有“信天游”，南方歌曲曲調(diào)細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，江南歌曲節(jié)奏婉轉(zhuǎn)均衡例如《無(wú)錫景》《對(duì)鳥》等。除此之外，藏族、蒙古族、哈薩克族等多個(gè)少數(shù)民族都擁有獨(dú)特的民族民歌文化和獨(dú)特的歌曲風(fēng)格?？偟膩?lái)說(shuō)，中國(guó)民族音樂(lè)以獨(dú)特的樂(lè)曲形式和樂(lè)曲風(fēng)格旋律聲入人心，尤其是調(diào)試的轉(zhuǎn)化和樂(lè)曲的濃郁表現(xiàn)，在文學(xué)方面作品的氣韻意境，更注重人與自然的和諧統(tǒng)一以及藝術(shù)的簡(jiǎn)約美，是民族音樂(lè)及具有對(duì)稱平衡的特點(diǎn)，給人帶來(lái)獨(dú)特的審美體驗(yàn)和審美感受。對(duì)于一些民族器樂(lè)作品，例如《春江花月夜》等結(jié)構(gòu)段落優(yōu)美，結(jié)尾運(yùn)用合奏形式更達(dá)到了統(tǒng)一、和諧美。這與西方音樂(lè)中的作品呈現(xiàn)的風(fēng)格鮮明對(duì)比。優(yōu)美的中華民族音樂(lè)更是中國(guó)人民的寶藏，它代表著中國(guó)歷史文化的傳承和歷史的積淀，好的中國(guó)旋律其流暢性和底蘊(yùn)絕不亞于西方音樂(lè)，被更多的音樂(lè)大師所感到驕傲。正是因?yàn)槿绱耍圆疟仨毴チ私庹莆彰褡逡魳?lè)，了解中國(guó)民族音樂(lè)文化。

(二)銜接好各階段的民族音樂(lè)教育

學(xué)前教育是幼兒打下基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)段，學(xué)前教育階段為學(xué)生們開展民族教育，可以讓幼兒們感受強(qiáng)烈的民族藝術(shù)之美，提高幼兒對(duì)于民族醫(yī)院的體驗(yàn)，讓幼兒增強(qiáng)對(duì)于民族文化的熱愛(ài).因此，在這種情況下學(xué)前教育專業(yè)中推廣民族音樂(lè)，可以讓未來(lái)的學(xué)前教育教師能夠做好民族教育，將優(yōu)美的民間樂(lè)曲傳遞給幼兒們。現(xiàn)如今普遍的音樂(lè)教育中偏向于西化教學(xué)，無(wú)論是流行音樂(lè)的傳播，還是歐美古典樂(lè)器的傳播，這些外國(guó)音樂(lè)在課本中所占比例較大。像《平安夜》之類的外國(guó)歌曲更是占了大部分的比重，而缺少了我國(guó)民族音樂(lè)歌曲的傳播。高校的學(xué)前教育專業(yè)是未來(lái)孩子教學(xué)的搖籃，只有讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)的開展民族音樂(lè)教學(xué)，才能擔(dān)當(dāng)起傳授民族音樂(lè)教育的重任，幫助幼兒們做好民族音樂(lè)的啟蒙老師，也做好知識(shí)傳授的先行者。

(三)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感

匈牙利的作曲家和教育家柯達(dá)伊創(chuàng)建了以匈牙利民歌為主的教育體系和教育內(nèi)容，在他看來(lái)教育工作中要不斷提高全民素質(zhì)，就需要開展民族音樂(lè)教育，這是音樂(lè)民族音樂(lè)教育的本身。學(xué)生只有通過(guò)掌握了民歌樂(lè)曲，才能夠借此掌握民族音樂(lè)文化，進(jìn)一步熱愛(ài)自己的民族和熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化。肖邦就是從小在生活中學(xué)習(xí)了波蘭的民族樂(lè)曲，所以在其最后創(chuàng)造鋼琴作品過(guò)程中，包含了民族特色以及民族文化。因此，在我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教育工作開展中，要不斷的融入民族音樂(lè)，從民族的文化中吸取素材，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感，開展民族歌曲和民間音樂(lè)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于民族音樂(lè)的興趣。

四、民族音樂(lè)對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)的影響

(一)提升學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)

中國(guó)傳統(tǒng)的民間音樂(lè)在藝術(shù)方面具有多層次的表現(xiàn)力和美感，中國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)傳遞了勞動(dòng)者們的智慧和民族的文化，是中華民族的精神寫照，也是每一個(gè)民族生活歷史的展現(xiàn)。具有民族特色的音樂(lè)曲調(diào)，不僅婉轉(zhuǎn)流暢并而且歌詞還樸素自然，反映了各民族人們的生活和熱情。在高校學(xué)前教育專業(yè)中引入民族音樂(lè)教學(xué)，有利于豐富教材的多元化，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們持續(xù)接受素質(zhì)教育文化、藝術(shù)教育和美學(xué)音樂(lè)教學(xué)。學(xué)前專業(yè)的教育中，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族文化，可以提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的技能，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于祖國(guó)音樂(lè)歌曲的熱愛(ài)和自豪感。除此之外，學(xué)前教育專業(yè)也是對(duì)于未來(lái)幼兒人才培養(yǎng)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，民族音樂(lè)教學(xué)的開展可以進(jìn)一步提高幼兒的音樂(lè)教育水準(zhǔn)。

(二)提升學(xué)前教育專業(yè)文化傳承力

學(xué)前教育作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在中華文化傳承上起到了重要的作用。我國(guó)在教育大綱中明確提出要加強(qiáng)對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)對(duì)于民族音樂(lè)的融入可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)熱愛(ài)的自豪感和樹立民族文化的底蘊(yùn)感。通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器可以有效的做到民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的熱愛(ài)和興趣，將民族音樂(lè)的意識(shí)的培養(yǎng)滲透到學(xué)前教育專業(yè)中，可以增強(qiáng)學(xué)生們的民族精神，樹立愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)前教育工作開展中引入民族音樂(lè)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)能夠促進(jìn)民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并將這種傳統(tǒng)的內(nèi)涵滲透到學(xué)生們的意識(shí)中，從技術(shù)和概念學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于民族文化的傳承。

五、高校學(xué)前教育專業(yè)開展民族音樂(lè)教學(xué)的策略

(一)創(chuàng)造良好的民族音樂(lè)教育環(huán)境，增強(qiáng)民族意識(shí)

從目前的社會(huì)發(fā)展中，每個(gè)人都生活在音樂(lè)的海洋，無(wú)論我們是否愿意我們下意識(shí)都會(huì)接受各式各樣的音樂(lè)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們更是需要將這種音樂(lè)環(huán)境融入到幼兒課堂教學(xué)中。相較于西方音樂(lè)的發(fā)展，我國(guó)民族音樂(lè)的發(fā)展始終處于低谷時(shí)期，媒介中大部分播放的都是歐美樂(lè)器或是日韓樂(lè)曲，缺少對(duì)于民族音樂(lè)樂(lè)曲的播放。正是因?yàn)槿绱耍圆乓趯W(xué)前教育專業(yè)中開展民族音樂(lè)教學(xué)，加大對(duì)于我國(guó)民族音樂(lè)教育的傳播力度。創(chuàng)造民族音樂(lè)氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的民族意識(shí)，進(jìn)一步的讓他們提高對(duì)于民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)，并將這種熱愛(ài)融入到之后的音樂(lè)教學(xué)中。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際注重引入的科學(xué)性

高校學(xué)前教育專業(yè)在民族音樂(lè)傳承過(guò)程中，可以將民族音樂(lè)樂(lè)曲融入到高校音樂(lè)教材課程中，但引入時(shí)要注重引入的科學(xué)性，要結(jié)合教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)引入民族音樂(lè)。教材中要融入傳統(tǒng)的民族優(yōu)秀文化，依托教育的創(chuàng)新.在教育課程設(shè)置過(guò)程中合理地向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生們介紹民族音樂(lè)，引入過(guò)程中要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)后期幼兒園實(shí)踐環(huán)節(jié)。以及專業(yè)教育的學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)行民族音樂(lè)的融合。樹立教育的經(jīng)典案例，廣泛吸收外界優(yōu)秀的價(jià)值文化，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)中民族音樂(lè)的融入。

(三)整合豐富的教學(xué)內(nèi)容

民族音樂(lè)的引入應(yīng)具有科學(xué)性和合理性，便于后期教學(xué)內(nèi)容的開展。引入過(guò)程中要結(jié)合教師的課程標(biāo)準(zhǔn)體系和幼兒園教師的標(biāo)準(zhǔn)體系，重視以學(xué)前教育為中心的民族音樂(lè)課程的開展。教學(xué)內(nèi)容中除了選擇一些經(jīng)典的民族樂(lè)曲之外，還要融入民族器樂(lè)、戲曲等民族樂(lè)曲知識(shí)，來(lái)不斷豐富學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容安排中要滲透民族音樂(lè)教育，加強(qiáng)民族意識(shí)和民族精神的培養(yǎng)，要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)不斷提高學(xué)生們的對(duì)于民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于民族音樂(lè)的興趣。這樣在學(xué)生們畢業(yè)之后進(jìn)入幼兒園教學(xué)中，就可以將民族音樂(lè)融入到教育體系中，完成音樂(lè)的滲透。同時(shí)學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在平時(shí)鋼琴演奏課中也融合民族音樂(lè)或戲曲音樂(lè)，結(jié)合舞蹈課程以及民族舞蹈，豐富教育的內(nèi)容，有效地促進(jìn)民族音樂(lè)在課堂上的融合。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民族音樂(lè)是我國(guó)文化瑰寶，高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中要廣泛地融入民族音樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)生們的民族音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和對(duì)于民族音樂(lè)文化的傳承力度。有效的促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們，在未來(lái)的課程中可以廣泛地融入民族音樂(lè)教育，掌握各各式各樣的音樂(lè)技能，更好的向幼兒們推廣民族音樂(lè)。