基于現(xiàn)代學徒制的建筑裝飾行業(yè)人才培養(yǎng)機制研究

■顧云鵬 熊彥普/揚州工業(yè)職業(yè)技術學院藝術設計學院

現(xiàn)代學徒制是通過以校企深度合作為基礎，專業(yè)教師和企業(yè)導師共同指導教學，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。高職院校開展現(xiàn)代學徒制試點教育更加契合國家職業(yè)教育對促進產教融合校企“雙元”育人的改革要求：校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓[2]。本文從現(xiàn)代學徒制視角研究建筑裝飾行業(yè)人才培養(yǎng)機制，探索建筑裝飾行業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、建筑裝飾行業(yè)現(xiàn)狀

(一)行業(yè)可持續(xù)性需求

建筑裝飾行業(yè)的可持續(xù)性是相對建筑物的長期壽命而言，按照民用建筑和商用建筑統(tǒng)計，建筑裝修的更新周期約為5-10年，建筑裝飾市場空間穩(wěn)定且容量較大。市場方面來看，建筑裝飾行業(yè)與建筑行業(yè)市場關聯(lián)緊密，隨著建筑市場的逐漸擴大，建筑裝飾行業(yè)的市場一直呈現(xiàn)穩(wěn)定增長趨勢，行業(yè)企業(yè)對建筑裝飾人才需求持續(xù)增加。

(二)項目建設周期短

相對建筑行業(yè)長達1-2年的建筑周期而言，建筑裝飾行業(yè)項目建設周期普遍較短，以普通家庭室內裝飾為例，各項裝飾工種如水電、瓦工、木工、油漆、安裝、保潔、軟裝一系列流程約為3個月，較短的項目建設周期方便新從業(yè)者熟悉項目各個環(huán)節(jié)的流程，也為建筑裝飾專業(yè)實踐教學帶來了便利。

(三)市場對建筑裝飾從業(yè)者的水平要求提高

我國即將全面進入小康社會，經濟發(fā)展水平在穩(wěn)定的基礎上持續(xù)走高，良好的居住環(huán)境更加符合人們對美好生活向往的需要，民用消費市場對家庭裝修的要求也逐漸提高，如綠色環(huán)保、空間優(yōu)化、環(huán)境優(yōu)雅等，對建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展起到了更好的推動作用，對從業(yè)者的綜合素質要求逐漸提高。

二、建筑裝飾行業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展歷程

(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，建筑裝飾專業(yè)理論課程以課堂授課為主，實踐教學為輔，任課教師注重專業(yè)基礎知識和技能的掌握，教學內容以優(yōu)先滿足教學大綱要求掌握的基本知識為主，學習的內容有一定的局限性和片面性，無法凸顯高職教育的特色，學生學習積極性不高。

(二)傳統(tǒng)校企合作人才培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的局限和高職院校人才培養(yǎng)周期的存在，建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案與市場人才需求還有一定的差距，只有充分了解行業(yè)企業(yè)對人才的需要，及時調整人才培養(yǎng)方案，才能不斷縮小高職院校人才培養(yǎng)與市場需求的差距，校企合作培養(yǎng)人才則是學校彌補與市場差距的有效途徑。近年來，校企合作制定人才培養(yǎng)方案逐漸在高職院校普及，建筑裝飾企業(yè)高技能型人才逐漸走進學校，講授實踐知識，充實高職院校師資力量，為高職院校培養(yǎng)適應市場需求的高素質人才起到了一定的促進作用。

(三)深入校企合作訂單式人才培養(yǎng)

隨著校企合作的逐漸深入，有一定實力的大型建筑裝飾行業(yè)企業(yè)為進一步提升新員工素質，招聘企業(yè)需要的技能人才，同時，高校為更好地掌握市場人才需求，培養(yǎng)社會需要的技術技能型人才，并一定程度降低學校經費在實訓基地上的支出。校企雙方結合高職院校生源結構情況，合作成立訂單式培養(yǎng)班，根據(jù)崗位實際需求，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，選拔學生參與訂單班培養(yǎng)，對畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量的提升起到了很好的推動作用。

(四)現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

為促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，在相關部門的政策指引下，校企雙方根據(jù)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，進一步推進產教融合和校企一體化育人，采用“師帶徒”的形式，實現(xiàn)傳統(tǒng)的師徒模式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式相結合，試點現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)高職教育與工作崗位的無縫對接。

三、建筑裝飾行業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)路徑

(一)明確三方人才培養(yǎng)定位

學校方面，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，與企業(yè)共同制定建筑裝飾專業(yè)教學計劃，做好學生在校期間基礎知識的學習，為實施現(xiàn)代學徒制試點、無縫對接企業(yè)做好準備。

企業(yè)方面，及時反饋當前市場變動和行業(yè)需求情況，將建筑裝飾項目設計、施工所需要掌握的各項基礎技能或工作要求及時與校方溝通，配合校方及時調整人才培養(yǎng)方案，安排本單位高技能型人才赴學校開焊實踐教學。

學生方面，在校期間按時完成專業(yè)基礎課程的學習，到企業(yè)學習實踐期間，就是企業(yè)一名新入職員工，需要嚴格遵守企業(yè)各項規(guī)章制度，同時跟隨企業(yè)導師參與建筑裝飾項目，學習專業(yè)知識和技能，打下堅實的知識基礎，通過校企雙方共同考核。

(二)構建實踐教學平臺，突出校企聯(lián)合培養(yǎng)

建筑裝飾專業(yè)教學平臺需要注重校企雙方在人才培養(yǎng)過程中的連貫性，建筑裝飾專業(yè)實踐教學平臺可以分為兩種形式：由學院教師牽頭成立建筑裝飾技能工作室，以建筑裝飾實訓教學為載體，指導在校生開展建筑裝飾教學實踐；或將建筑裝飾企業(yè)引進學校，校企聯(lián)合成立實踐教學平臺，鼓勵建筑裝飾專業(yè)教師主動參與企業(yè)項目建設，校企雙方形成人才共育、過程共管、利益共享、責任共擔的深度合作新局面[3]。將高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求相融合、實習學生身份與企業(yè)員工角色相融合、實踐教學內容與項目實施過程相融合、校內實踐與工作過程相融合，實現(xiàn)建筑裝飾專業(yè)才人才培養(yǎng)體制的優(yōu)化。

(三)健全校企人才流動機制，打造高質量專兼職教師隊伍建設

結合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)需求，校企雙方互相聘用高層次人才，在現(xiàn)代學徒制試點中，校企雙方同時擔任學生導師，共建人才培養(yǎng)“雙導師制”[4]。學校聘請企業(yè)高技能人才參與學校教學實踐，鼓勵在校教師到企業(yè)實踐鍛煉，真正實現(xiàn)校企雙方人員互動互助，全方位提升師資力量。對來自企業(yè)的兼職教師實施教學能力培訓，提高其課堂教學能力，使企業(yè)兼職教師達到“能講、善講”的授課水平；在企業(yè)項目實踐中提升教師社會服務水平，使校內教師具備“能做、會做”的工作能力。

(四)建立“工學交替”教學實踐培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制“工學交替”教學模式即學院導師與企業(yè)導師交替進行理論和實踐內容教學，學生按照教室、實訓場所、校外工程項目場所等不同地點按需分類實施教學，在教室，學習建筑裝飾基礎理論知識；在實訓室，以學徒的身份參加項目化的場景演練，培養(yǎng)實踐技能；在校外項目工地，由企業(yè)師傅根據(jù)建筑裝飾工程項目進行實踐教學指導和項目化培訓?！肮W交替”教學實踐培養(yǎng)模式不僅培養(yǎng)了學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力，還提升了高職院校教育對社會需求的適應能力[5]。

(五)建立科學的人才質量評價體系

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式為基礎的人才質量評價體系中，學校教師、企業(yè)導師均從不同角度對學徒進行人才質量評價，學徒也能通過日常學習以及在不同工程項目中的成果提交個人成績，如平時作業(yè)、建筑裝飾設計圖紙、項目實踐成果、工作表現(xiàn)等。考核評價結合學校教師、企業(yè)導師和學徒工作實績，并參考企業(yè)考核員工的標準進行科學評價，做到人盡其才、才盡其用，從而保障現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質量和成效。