突發(fā)公共衛(wèi)生事件下M高校線上教學(xué)的探索與思考

■李 嵐/鐵道警察學(xué)院

一、前言

教育是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族振興的重要基石，是學(xué)生和家庭的希望與未來。自疫情發(fā)生以來，教育部迅速出臺(tái)了系列政策，其中包括“延期開學(xué)”“停課不停學(xué)”、加強(qiáng)線上教學(xué)監(jiān)管等措施。如何在新形勢下做好教育教學(xué)工作，是值得我們深思的問題。

在線教育是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)的新型方式，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身學(xué)習(xí)的體系化要求。而線上教學(xué)正是為促進(jìn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的重要舉措。[1]文章以M高校線上教學(xué)為例，對其開展的線上教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)思考并總結(jié)，以期為后續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

二、線上教學(xué)的探索

根據(jù)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》和河南省教育廳《關(guān)于做好疫情防控期間本科高校實(shí)踐教學(xué)工作的通知》要求，M高校立即周密部署了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的線上教學(xué)工作方案，引入慕課和精品課程資源，階段性完成了110門課線上課程的建設(shè)與引入。開學(xué)首日，共計(jì)2000余名本?？茖W(xué)生參與到42門96門次的線上教學(xué)活動(dòng)中來。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

線上教學(xué)主要涉及教師、學(xué)生和教育中介系統(tǒng)的有序連接。為此，教學(xué)部負(fù)責(zé)人與線上教學(xué)平臺(tái)、信息技術(shù)部及各專業(yè)系、教研室溝通協(xié)作，協(xié)同完成了前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作。各專業(yè)系分批確定線上課程服務(wù)平臺(tái)、課程建設(shè)內(nèi)容、信息反饋等。教學(xué)秘書負(fù)責(zé)與教師溝通，核查教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在文件精神的指引下，預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)材料與設(shè)備。

(二)教學(xué)實(shí)施

根據(jù)調(diào)研論證，M高校本學(xué)期采用的線上教學(xué)平臺(tái)方式主要是超星、中國大學(xué)MOOC愛課程和外研社U平臺(tái)。其中自建課程全部使用超星，引入課程以中國大學(xué)MOOC愛課程為主，少部分在超星平臺(tái)，外語課程使用外研社U平臺(tái)。針對教師反饋的教學(xué)運(yùn)行狀況，M高校及各專業(yè)系相應(yīng)成立課程指引小組、技術(shù)支持后援團(tuán)隊(duì)及課程督導(dǎo)小組，分別負(fù)責(zé)教師的線上課程建設(shè)建設(shè)、技術(shù)支持與課程反饋情況。

(三)教學(xué)過程

自任務(wù)落實(shí)之后，各專業(yè)系群策群力，結(jié)合各專業(yè)課程特點(diǎn)，逐步落實(shí)線上課程建設(shè)。各系部教師將所授課程性質(zhì)、課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程考核方式等相關(guān)內(nèi)容上傳至相關(guān)線上平臺(tái)供學(xué)生參考。3月初開啟線上教學(xué)后，共計(jì)2000余名本?？茖W(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。除線上教學(xué)平臺(tái)外，教師與學(xué)生還通過課后“微信群”、“QQ群”、電話、釘釘?shù)榷喾N融合方式溝通學(xué)習(xí)效果。

(四)教學(xué)監(jiān)控

自教學(xué)準(zhǔn)備以來，M高校專門組織各專業(yè)系開設(shè)研討會(huì)，針對目前各系部在課程建設(shè)中的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行答疑反饋；制定應(yīng)急預(yù)案，積極調(diào)整線上教學(xué)方式。開課一周后，M高校針對本學(xué)期開課年級，向2018及2019級本專科學(xué)生通過騰訊問卷發(fā)放調(diào)查問卷，共計(jì)有效回收答卷1817份。結(jié)果表明，采取的線上教學(xué)方式的滿意度調(diào)查，76.2%的學(xué)生對此表示滿意，認(rèn)為一般和不滿意的為23.8%。由此可以看出，M高校線上教學(xué)初探在教學(xué)效果上仍需作出努力與改善。

三、線上教學(xué)方式的思考

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種動(dòng)態(tài)的教育活動(dòng)，在此過程中既要遵循教育規(guī)律，又要追求教育藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的接受科學(xué)文化知識。[2]

(一)課程設(shè)置

因各專業(yè)系自身特點(diǎn)，在先期課程平臺(tái)建設(shè)與使用上，存在部分教師較難適應(yīng)的情形，而網(wǎng)絡(luò)信息專業(yè)的教師能夠較快適應(yīng)。為此，各專業(yè)系之間互通有無，相互借鑒指導(dǎo)，解決了此類問題。而對于課程內(nèi)容設(shè)置，對比國內(nèi)已有的線上課程資源庫，部分自建課程缺乏趣味性、仿真性與多樣性。因此，在后續(xù)課程建設(shè)方面，M高校應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)、優(yōu)化在線課程錄制平臺(tái)、縱深校企合作領(lǐng)域與力度、加快項(xiàng)目資金支持課程建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)等效。

(二)教學(xué)過程

線上教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的靈活性、自主性和可重復(fù)性，但又缺乏必要的監(jiān)督管理。根據(jù)線上教學(xué)情況調(diào)研，有1728 名學(xué)生能按照網(wǎng)絡(luò)課程表要求及時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，占參與調(diào)研學(xué)生總數(shù)的95.1%，少部分同學(xué)因網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備或平臺(tái)等原因無法按時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)。65.5%的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間為 4-8小時(shí)，10.5%的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間為 8-10小時(shí)，10小時(shí)以上和 4小時(shí)以下的分別占4.3%和 19.7%?？傮w而言，線上課程教學(xué)資源豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間安排合理，但超星、中國大學(xué) MOOC平臺(tái)授課高峰期不穩(wěn)定，個(gè)別課程難度較大，學(xué)生耗費(fèi)大量精力。值得關(guān)注的是：19.7%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)不足 4 學(xué)時(shí)，建議任課教師跟蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績，利用線上教學(xué)平臺(tái)的多種信息化手段，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(三)課程團(tuán)隊(duì)

線上課程將以往線下課程中傳授的課程內(nèi)容、教學(xué)過程等通過信息化的方式，傳遞到線上活動(dòng)中來，并非簡單的授課形式的轉(zhuǎn)換，這需要一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)作為保障支撐。針對此次線上課程建設(shè)情況，在突出教師的主導(dǎo)性和自由性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)監(jiān)管，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新課程教學(xué)效果獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制。此外，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行線上課程建設(shè)與線下課程輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的新突破。[3]

(四)教學(xué)評價(jià)

線上教學(xué)活動(dòng)評價(jià)，即是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的要求，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。在教師管理過程中，M高校建立了多級巡查制度，要求教師每日統(tǒng)計(jì)上課情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)管理中，充分調(diào)動(dòng)信息化統(tǒng)計(jì)手段，追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。但鑒于學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，部分教師擔(dān)心因?qū)W(xué)生管理過多、限制嚴(yán)格等，出現(xiàn)類似“釘釘教學(xué)平臺(tái)被評1星”“教師不敢管、學(xué)生任性評”的尷尬境地。因此，M高校在后期應(yīng)針對教師和學(xué)生反映的問題，提升其專業(yè)性與應(yīng)用性，建立多級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，就教師與教學(xué)密切相關(guān)的考核指標(biāo)、職稱評定等方面鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，切實(shí)提高教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)語

教育部在《教育部等八部門關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》中指出，推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智慧+教育”，各級各類學(xué)校實(shí)現(xiàn)在線教育資源“共商、共建、共享”，結(jié)合線上線下教育優(yōu)勢，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源利用率，打造線上“金課”，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的人民教育。[4]高校、教師及學(xué)生如何讓“云課堂”不成為“暈課堂”，還需要積極探索，提前做好規(guī)劃與準(zhǔn)備。