談當(dāng)前中學(xué)圖書(shū)館學(xué)生閱讀服務(wù)的優(yōu)化

■洪慧卿/福建省漳浦第一中學(xué)

當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)將中學(xué)圖書(shū)館的學(xué)生閱讀服務(wù)作為一個(gè)關(guān)鍵課題，加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，一方面要深入、客觀認(rèn)識(shí)到優(yōu)化中學(xué)圖書(shū)館學(xué)生閱讀服務(wù)的必要性，另一方面更要采取科學(xué)、合理的優(yōu)化策略，切實(shí)、有效提高中學(xué)圖書(shū)館學(xué)生閱讀服務(wù)質(zhì)量。

一、優(yōu)化中學(xué)圖書(shū)館學(xué)生閱讀服務(wù)的必要性

圖書(shū)館是中學(xué)學(xué)校中非常重要的一個(gè)組成部分，其具有著非常重要的作用和職能，特別是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀以及精神文化生活來(lái)說(shuō)，影響甚大。但是從以往的中學(xué)圖書(shū)館服務(wù)工作開(kāi)展情況來(lái)看，其作用和職能受到了非常大的限制，各項(xiàng)服務(wù)工作的開(kāi)展，始終處在被動(dòng)的地位，根本沒(méi)有很好的體現(xiàn)出其職能，作用、價(jià)值也因此未能很好的發(fā)揮出來(lái)，所以學(xué)生在圖書(shū)館閱讀及精神文化生活方面的體驗(yàn)，是較為缺失的，這樣的情況必須要得到改變[1]。

不論是新課程標(biāo)準(zhǔn)還是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，都對(duì)學(xué)生的閱讀以及精神文化修養(yǎng)，提出了非常高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要達(dá)到這樣的要求，即使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣愛(ài)好和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，同時(shí)提升學(xué)生的精神層次和文化素養(yǎng)，單單依靠課堂教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的，必須要拓展學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生能夠從圖書(shū)館中進(jìn)行更加自由、自主的閱讀和學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，我們便不得不高度重視中學(xué)圖書(shū)館服務(wù)工作的開(kāi)展，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的服務(wù)工作模式，優(yōu)化服務(wù)策略，為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的閱讀及其他相關(guān)文化服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)及精神文化生活需求。

二、當(dāng)前中學(xué)圖書(shū)館學(xué)生閱讀服務(wù)的優(yōu)化策略

(一)加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館的宣傳工作

在以往的中學(xué)當(dāng)中，圖書(shū)館一直以來(lái)都處在相對(duì)“邊緣”的位置，主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)并不強(qiáng)，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的了解甚少，不知道圖書(shū)館到底具有哪些功能、作用，要想改變這樣的情況，提高中學(xué)圖書(shū)館學(xué)生閱讀服務(wù)工作的質(zhì)量，我們首先是應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)圖書(shū)館服務(wù)的主動(dòng)意識(shí)，積極加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館的宣傳工作[2]。如我校圖書(shū)館的做法，是每年都會(huì)固定對(duì)高一入校新生，進(jìn)行一次圖書(shū)館宣傳及培訓(xùn)，重點(diǎn)以新入校的學(xué)生為宣傳對(duì)象，通過(guò)專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)講演等方式，向他們介紹我校圖書(shū)館的歷史情況、發(fā)展現(xiàn)狀，以及具有哪些方面的主要藏書(shū)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供哪些方面的服務(wù)等等，并且還會(huì)對(duì)其進(jìn)行圖書(shū)檢索、資源利用、閱讀方法方面的培訓(xùn)，使其能夠了解圖書(shū)館的各項(xiàng)功能。當(dāng)然，對(duì)于高二、高三的學(xué)生，我們每年也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的宣傳、培訓(xùn)，并采取其他的活動(dòng)組織形式，吸引他們積極的參與閱讀及文化活動(dòng)。通過(guò)此舉，極大的活躍了圖書(shū)館的服務(wù)工作氛圍，學(xué)生開(kāi)始踴躍嘗試圖書(shū)館的各項(xiàng)服務(wù)。

(二)了解學(xué)生喜好、針對(duì)性的推薦館藏圖書(shū)

閱讀是圖書(shū)館的主要服務(wù)內(nèi)容，為了能夠推廣閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖書(shū)閱讀的興趣、愛(ài)好和行為習(xí)慣，我校圖書(shū)館立足于學(xué)生的主觀需求，為學(xué)生提供了個(gè)性化的閱讀推薦服務(wù)。例如，我校圖書(shū)館對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大范圍的閱讀情況調(diào)查，了解學(xué)生日常的閱讀行為，如每周閱讀幾次、共閱讀了哪些圖書(shū)、對(duì)哪些類(lèi)型的圖書(shū)更感興趣等等。同時(shí)，我校圖書(shū)館還在自身的網(wǎng)站上通過(guò)鏈接“問(wèn)卷星”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀調(diào)查，最終將所有了解到的數(shù)據(jù)，與圖書(shū)館的藏書(shū)進(jìn)行交叉對(duì)比，從藏書(shū)中篩選出可能受學(xué)生喜愛(ài)的圖書(shū)，并推薦給學(xué)生。通過(guò)這樣了解學(xué)生喜好，針對(duì)性的推薦館藏圖書(shū)，極大的提高了圖書(shū)館的閱讀服務(wù)質(zhì)量，因?yàn)檫@滿(mǎn)足了學(xué)生的主觀閱讀需求，激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓更多的學(xué)生參與到了閱讀活動(dòng)中來(lái)。

(三)開(kāi)展形式豐富的閱讀活動(dòng)

當(dāng)前的高中學(xué)生思想非常活躍，常規(guī)個(gè)人、封閉的閱讀方式，可能難以讓所有學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)，面對(duì)這樣的情況，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的職能及服務(wù)功能，拓展閱讀服務(wù)形式，開(kāi)展形式豐富的閱讀活動(dòng)[3]。通過(guò)閱讀活動(dòng)的方式來(lái)為學(xué)生提供閱讀服務(wù)，一方面是可以吸引更多的學(xué)習(xí)參與到閱讀中來(lái)，另一方面是可以促進(jìn)學(xué)生閱讀過(guò)程當(dāng)中的相互溝通、交流，有利于學(xué)生形成更加深刻的閱讀體驗(yàn)，并獲得更加開(kāi)闊的思維視角。例如，我校圖書(shū)館每周或是每個(gè)月，都會(huì)舉辦閱讀交流會(huì)、閱讀朗誦會(huì)，設(shè)計(jì)不同的主題方向，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中相互交流閱讀收獲、閱讀體會(huì)，或是將自己感觸深刻，認(rèn)為精彩的部分朗誦出來(lái)，分享給其他的學(xué)生。

(四)引導(dǎo)學(xué)生組織閱讀興趣愛(ài)好團(tuán)體

在圖書(shū)館老師和語(yǔ)文組老師的共同策劃下，我校圖書(shū)館還引導(dǎo)學(xué)生組織成立了閱讀興趣愛(ài)好團(tuán)體，讓具有相同閱讀喜好的學(xué)生，組成了固定的閱讀交流伙伴，一同進(jìn)行閱讀、交流。如每段時(shí)間團(tuán)體成員都共同推選出一部書(shū)籍，然后大家共同閱讀，每周進(jìn)行一次閱讀進(jìn)度匯報(bào)，將自己的閱讀感悟分享出來(lái)，與團(tuán)體中的其他成員進(jìn)行探討，此舉同樣吸引了大量的學(xué)生參與閱讀。

(五)大量的更新、豐富藏書(shū)

當(dāng)前，一些中學(xué)圖書(shū)館的藏書(shū)都已經(jīng)較為老舊，更新量非常少，而且種類(lèi)與數(shù)量也較為有限，難以滿(mǎn)足整個(gè)學(xué)校的學(xué)生需求。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校圖書(shū)館必須要盡快更新、豐富館藏，一方面可以通過(guò)學(xué)校經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)一些新的圖書(shū)。另一方面也可以通過(guò)其他渠道引進(jìn)，如通過(guò)與其他公共圖書(shū)館的合作，獲得其幫助，通過(guò)借用、受捐等方式，來(lái)提升圖書(shū)的種類(lèi)、數(shù)量，全面滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。在引進(jìn)藏書(shū)的選擇上，既要以教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，從整體上選擇一些符合主流教育需求、社會(huì)文化需求的圖書(shū)；還要多聽(tīng)取學(xué)生的建議，由學(xué)生列出一些書(shū)目，然后再匯總起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)客觀情況，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的主觀需求。

(六)對(duì)學(xué)生予以科學(xué)的閱讀指導(dǎo)

學(xué)校圖書(shū)館也是學(xué)習(xí)的重要課堂，學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校教育、教學(xué)的重要組成部分。中學(xué)圖書(shū)館的職能之一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，隨著新課堂改革的深化，學(xué)習(xí)的自主權(quán)將逐漸還給學(xué)生，學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)空間越來(lái)越大，閱讀課外書(shū)，不但不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，而且有助于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀參考課外書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)起到輔導(dǎo)作用，還可以擴(kuò)大知識(shí)面，這意味著作為學(xué)習(xí)信息知識(shí)中心的圖書(shū)館的責(zé)任也越來(lái)越大了[4]。為了強(qiáng)化自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生能夠通過(guò)圖書(shū)館閱讀，獲得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步和提升，我校圖書(shū)館教師和語(yǔ)文組教師，展開(kāi)緊密的合作，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)進(jìn)行了大量的研討與實(shí)踐。以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力、閱讀行為習(xí)慣，提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)遇見(jiàn)的問(wèn)題，予以了科學(xué)的指導(dǎo)。如對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行了系統(tǒng)化的教學(xué)，使其掌握了速讀、群文閱讀、對(duì)比閱讀等更加高級(jí)的閱讀方式，同時(shí)啟發(fā)了他們?cè)陂喿x過(guò)程當(dāng)中的質(zhì)疑思維、探究意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中不僅要吸收知識(shí)，更要進(jìn)行反思，聯(lián)系自身的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀，或是將閱讀中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)、能力，嘗試應(yīng)用到生活中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)圖書(shū)館在當(dāng)前應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的重要性，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、行為、能力的責(zé)任，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，優(yōu)化學(xué)生閱讀服務(wù)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館的宣傳工作、針對(duì)性的推薦館藏圖書(shū)、開(kāi)展形式豐富的閱讀活動(dòng)、組織閱讀興趣愛(ài)好團(tuán)體、豐富藏書(shū)、閱讀指導(dǎo)等策略方法，來(lái)提高學(xué)生閱讀服務(wù)質(zhì)量，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀服務(wù)需求。