淺析大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀

■赫倩倩/鄭州工商學(xué)院

一、前言

隨著中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位越來(lái)越高，中國(guó)人使用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)不再是屈指可數(shù)的。尤其是作為擔(dān)任國(guó)家未來(lái)建設(shè)發(fā)展重任的當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想使祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，閉門造車是堅(jiān)決不可取的，所以必須要不斷地與各個(gè)國(guó)家進(jìn)行交流，以創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。在這個(gè)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是與外國(guó)專家學(xué)者們的交流。這就要求當(dāng)代大學(xué)生要重視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高。

二、大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平現(xiàn)狀

結(jié)合學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)課堂上的表現(xiàn)以及課下的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)課堂上總是處于高興和緊張融合的矛盾心理?？谡Z(yǔ)課堂的課堂氛圍是輕松活躍的，但是學(xué)生們心理有時(shí)又心存畏怯。學(xué)生害怕并不是因?yàn)樽⒁饬Σ患胁恢览蠋熤v到哪里或者上課搗亂，而是害怕在被抽查課堂展示，而對(duì)于課堂展示過程中的話題內(nèi)容不知從何說(shuō)起。比如，我校使用的口語(yǔ)教材中有章節(jié)討論針灸、拔罐、刮痧等生活中常見的一些中醫(yī)治療方法，但是學(xué)生普遍反映話題內(nèi)容太難不知道該怎樣自然地引入話題并對(duì)話題內(nèi)容拓展、延伸和總結(jié)。所以，學(xué)生特別畏懼被老師提問要求進(jìn)行課堂展示。

此外，部分學(xué)生雖然不畏懼與課堂展示，但是對(duì)于具體的展示內(nèi)容沒有很多實(shí)質(zhì)的“干貨”。通常情況下，對(duì)于布置的課上課下口語(yǔ)作業(yè)，老師都會(huì)給學(xué)生留出一定的時(shí)間去準(zhǔn)備。但是，當(dāng)老師去檢查成果的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)通過五花八門的形式引得同學(xué)們哈哈大笑，但對(duì)于其具體的內(nèi)容有些只是一些最簡(jiǎn)單通俗的話語(yǔ)而沒有實(shí)質(zhì)的“有營(yíng)養(yǎng)”的內(nèi)容。

口語(yǔ)表達(dá)就像是一道美味佳肴，不僅要外觀獨(dú)具魅力，其味道要更加鮮美。

三、造成大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平不佳的原因

根據(jù)與外教和其他從事口語(yǔ)教學(xué)教師的交流以及自己的課堂經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，造成大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平不佳的原因主要在于以下幾個(gè)方面：

首先，部分學(xué)生們的口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。雖然來(lái)自五湖四海的學(xué)生來(lái)到同一所大學(xué)里，但是由于地區(qū)教學(xué)差異，學(xué)生們的英語(yǔ)水平卻是參差不齊。來(lái)自一線二線城市的學(xué)生們可能英語(yǔ)綜合能力不高，但是因?yàn)榻佑|英語(yǔ)早加上中學(xué)學(xué)習(xí)過程中老師更多地使用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，這些學(xué)生的口語(yǔ)水平就會(huì)相對(duì)好一些。然而，那些來(lái)自三四線城市甚至是來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生們依靠自己的不懈努力考上大學(xué)，但是他們?cè)谥袑W(xué)學(xué)習(xí)過程中很少接觸口語(yǔ)教學(xué)，他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就不甚理想，有些同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)甚至帶有地方的口音。所以，在學(xué)期初的口語(yǔ)課堂上，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)老師學(xué)生之間相互聽不懂對(duì)方口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的窘相。

其次，學(xué)生們的詞匯量積累太少。課堂上有些同學(xué)表現(xiàn)積極、思維活躍，在進(jìn)行小組練習(xí)的過程中也是侃侃而談，但是當(dāng)他們被要求用英語(yǔ)表達(dá)思想觀點(diǎn)時(shí)，這些學(xué)生卻需要不時(shí)地詢問老師相關(guān)詞匯表達(dá)或者查閱詞典。尤其是對(duì)于專業(yè)詞匯的積累更是匱乏，這樣就會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生們口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率低。

再次，部分學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有惰性。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)都有一定的惰性。在課堂上總會(huì)見到這樣的學(xué)生們：一類學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)表達(dá)能力不錯(cuò)，發(fā)音音位準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，所以在課堂上覺得自己不需要練習(xí)依然能和其他同學(xué)處于同一水平線甚至高于某些學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平；另一類學(xué)生本身自己口語(yǔ)表達(dá)能力不好，就認(rèn)為自己本身口語(yǔ)基礎(chǔ)都不能和那些來(lái)自大城市的學(xué)生得口語(yǔ)水平相比，而且課堂上練習(xí)幾次之后感覺沒有明顯的效果，久而久之就會(huì)使自己放棄對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)；還有一類學(xué)生認(rèn)為自己雖然跟別人相比口語(yǔ)表達(dá)能力較差，但是堅(jiān)信“笨鳥先飛”，認(rèn)為自己通過不斷練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)水平一定會(huì)有所提高；當(dāng)然最后一類學(xué)生是自身口語(yǔ)基礎(chǔ)不差，同時(shí)還不斷地練習(xí)鞏固，從而進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。而在實(shí)際的課堂上前兩類學(xué)生所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后兩類學(xué)生比例。

最后，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，我學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)語(yǔ)法、會(huì)短語(yǔ)搭配、會(huì)寫作文，考試能拿高分就可以了，又有誰(shuí)會(huì)考你口語(yǔ)表達(dá)能力。但是，他們不了解，現(xiàn)今很多公認(rèn)的國(guó)際考試都包含有口試，比如，大家熟悉的雅思考試和托?？荚?。甚至于國(guó)內(nèi)公認(rèn)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，也從過去的只有筆試成績(jī)達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)才可以參加口語(yǔ)考試的要求變成了筆試和口試可以同時(shí)綁定考試，從而促使大學(xué)生們提高對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。

四、提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的方法

面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的要求，必須要努力提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。可以從以下幾方面提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力：

首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。不論是對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有自身養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，才能從思想上端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，才會(huì)取得理想的效果。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不是與生俱來(lái)的，要讓學(xué)生從內(nèi)心愿意去學(xué)習(xí)某門知識(shí)，學(xué)生才能真正地學(xué)好它。同時(shí)，老師在課堂上也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生敢于張嘴去說(shuō)，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)。通過這種激勵(lì)法，間接使學(xué)生慢慢地喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而逐漸提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，采用多樣化的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)形式。人們對(duì)于新鮮事物總會(huì)存有好奇心理，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，若教師只是拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，可能不會(huì)取得預(yù)想的效果。這就需要老師采用更多的教學(xué)手段。比如說(shuō)，當(dāng)老師想讓學(xué)生們就某一事件進(jìn)行正反辯論時(shí)，老師可以擺脫傳統(tǒng)的正反方辯論形式，轉(zhuǎn)而采用議會(huì)制的辯論形式。這樣，換一種形式不僅能更大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，還能間接增加學(xué)生們對(duì)英美文化的了解。再比如，對(duì)于接觸英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)的大一學(xué)生，老師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)話劇的形式去模仿表演，再讓學(xué)生就其內(nèi)容闡述其目的和意義。這樣會(huì)比傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)模式效果更好。

再次，營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。不論是日常生活中還是平時(shí)課堂上，要盡可能多地為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，不僅僅是在課堂上，還有在生活中要盡可能使用英語(yǔ)，剛開始學(xué)生可能會(huì)有很多詞匯不會(huì)表達(dá)，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用解釋的方法闡述想要表達(dá)的詞語(yǔ)意思，只要最后能正確表達(dá)意思即可。學(xué)生們自身也要多找機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。比如說(shuō)我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的日用品、生活用品以及使用的常見句型都可以不斷使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。有相當(dāng)一部分的詞匯和句型表達(dá)，學(xué)生并不是完全沒有接觸過，而是因?yàn)槿狈?duì)這些內(nèi)容本身的鞏固練習(xí)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的不斷使用，這些詞匯句型才會(huì)在腦海中形成記憶。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，只有多說(shuō)多練，口語(yǔ)水平才能不斷地提高。

最后，要充分利用現(xiàn)代科技手段。現(xiàn)今社會(huì)科技蓬勃發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各式各樣的英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)軟件，有相當(dāng)一部分軟件中不僅包含有各類考試詞匯句型，常見語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還包含有口語(yǔ)部分(可根據(jù)學(xué)生自主測(cè)試成績(jī)，進(jìn)行不同層次的口語(yǔ)練習(xí))。當(dāng)然，還有一些英語(yǔ)出版社網(wǎng)站也發(fā)布了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，比如外研社就根據(jù)新的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試大綱推出了專門針對(duì)口語(yǔ)模擬考試的軟件。還有一些英語(yǔ)配音的APP軟件，學(xué)習(xí)者可以先聽其中的片段內(nèi)容，再去模仿其發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，讓別人來(lái)評(píng)價(jià)自己模仿的片段好和不好的地方。通過這樣不斷的練習(xí)，來(lái)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平和能力。手機(jī)幾乎成為現(xiàn)今大學(xué)生的一個(gè)“標(biāo)配”，學(xué)生可選用某一個(gè)適合自己的APP軟件下載到手機(jī)上隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過這樣練習(xí)方式，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平定會(huì)有所提高。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)當(dāng)今社會(huì)所需人才的要求也越來(lái)越高。更多崗位對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有更為嚴(yán)格的要求。所以，當(dāng)今大學(xué)生要想在走出校門踏上社會(huì)之際，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，這樣才能為自己增加一份無(wú)形的“光環(huán)”。