中職英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

■柏世昌/南丹縣職業(yè)教育中心

一、前言

實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展是大多數(shù)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，因此社會(huì)對(duì)于具有英語(yǔ)能力的人才需求極大，中職學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)型人才的重點(diǎn)學(xué)校，應(yīng)該對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)保持敏感，察覺(jué)到英語(yǔ)能力的培養(yǎng)在教學(xué)中的重要意義，主動(dòng)審視目前自身開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)存在的問(wèn)題，積極借鑒國(guó)內(nèi)外中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)方法，從教學(xué)理念、教學(xué)體系和教學(xué)方法方面進(jìn)行完善和改進(jìn)，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師也要對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行更加深入的探索和研究，結(jié)合本校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平制定目標(biāo)性強(qiáng)、可行性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案，盡可能為社會(huì)輸送更多有用的人才。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

中職學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展中一直都有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在中職教育中的重要地位和教學(xué)意義，在社會(huì)對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提出更多要求后，也能夠進(jìn)行自我審視，積極應(yīng)對(duì)目前教學(xué)中的問(wèn)題，并取得了一定的改革成效。但是，目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平仍然跟不上社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)改革效率較低，如果依舊采取目前的教育方式，在未來(lái)注定被社會(huì)所拋棄，當(dāng)前中職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)淺薄、生源水平較差、師資力量薄弱等方面。首先，中職學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)普遍比較淺薄，從現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考量，大多數(shù)報(bào)考中職學(xué)校的學(xué)生是因?yàn)槌踔谐煽?jī)較差，不能順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，才選擇到中職學(xué)校學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)，因此他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更偏重于職業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)，而對(duì)于英語(yǔ)這種基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科并不重視，學(xué)生和家長(zhǎng)的忽視態(tài)度也會(huì)對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生影響，逐漸將英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)作中職教育中的輔助科目，不再主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式等內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探究[1]。其次，中職學(xué)校接收的生源學(xué)習(xí)水平普遍較差，近幾年來(lái)許多中職學(xué)校以擴(kuò)招的形式增加學(xué)校利潤(rùn)，使得生源質(zhì)量更加不盡如人意，導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力較差，自我約束能力也十分缺乏，在英語(yǔ)課堂上不愿與教師進(jìn)行良好配合，無(wú)論教師怎樣強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都十分消極，這種情況嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育的開(kāi)展和推進(jìn)，大多數(shù)中職學(xué)校的評(píng)測(cè)機(jī)制中過(guò)于重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的檢測(cè)，而忽略了對(duì)基礎(chǔ)性科目的檢測(cè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏目標(biāo)和動(dòng)力[2]。最后，教學(xué)資源匱乏是目前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平較差的主要原因之一，具體體現(xiàn)在教師資源和設(shè)備資源兩個(gè)方面，在師資力量方面，中職學(xué)校普遍缺乏教學(xué)能力較強(qiáng)的模范教師，根本原因在于招收教師時(shí)所規(guī)定的入校門(mén)檻較低，因此中職學(xué)校的教師水平與學(xué)生水平相似，出現(xiàn)參差不齊的狀況，他們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)理念方面仍然具有提升和進(jìn)步的空間，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量又不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求；在物資力量方面，中職學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備有限，雖然學(xué)校中都有進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，但是教學(xué)設(shè)備普遍過(guò)于老舊，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，尤其缺少信息化設(shè)備，不僅學(xué)生的各種能力無(wú)法在教學(xué)中得到培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也在逐漸喪失，使得最后的教學(xué)效果不盡如人意[3]。

三、提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略建議

(一)重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以采取以下兩種措施，首先可以采取增加課外活動(dòng)的形式，中職學(xué)校與普通高中教學(xué)存在一定的差別，中職學(xué)校的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與校外的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)和能力提升，學(xué)生在此過(guò)程中能夠感受到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，英語(yǔ)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在與企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐交流時(shí)，多發(fā)揮英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，多運(yùn)用英語(yǔ)作為溝通語(yǔ)言，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在就業(yè)中的重要意義；其次可以采用小組互助學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)在班級(jí)中劃分英語(yǔ)興趣小組，使具有相同愛(ài)好的人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，小組內(nèi)的成員興趣相投、話(huà)題較多，逐漸可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)表們達(dá)能力的提升[4]。例如，在講解《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)》中《It’s time to change》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在講解完理論知識(shí)后，可以安排興趣小組內(nèi)成員用英語(yǔ)討論自己想要“change”的內(nèi)容，并制定自己的實(shí)施方案。

(二)營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的校園氛圍

教師必須要重視學(xué)習(xí)氛圍的重要性，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)積極營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的校園氛圍。中職學(xué)校的學(xué)生自我約束能力較差，缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，尤其是對(duì)英語(yǔ)等基礎(chǔ)性學(xué)科更是不屑于學(xué)習(xí)，由于年齡的原因往往處于叛逆期，對(duì)于教師的管教不屑一顧。為此，教師必須要采取一定措施，首先要與學(xué)生之間營(yíng)造出平等友好的師生關(guān)系，主動(dòng)站在學(xué)生的位置考慮問(wèn)題，體會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難處，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和幫助，通過(guò)言傳身教的方式使學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性；其次，改變對(duì)學(xué)生的管理方式，將日常的批評(píng)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在校園中體現(xiàn)出積極向上、信心滿(mǎn)滿(mǎn)、樂(lè)觀前進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和認(rèn)識(shí)。例如，在講解《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)》中《Nice to meet you！》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在理論知識(shí)講解前，首先與學(xué)生進(jìn)行一波互動(dòng)，呼應(yīng)文章主題，主動(dòng)與學(xué)生用英文打招呼，用自身的熱情感染學(xué)生，使其以愉悅的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

(三)重視英語(yǔ)文化教學(xué)的重要意義

文化對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)有著不可忽視的重要性，中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮文化在教學(xué)的作用，通過(guò)在課前講述一些與西方文化相關(guān)的故事吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，通過(guò)在課堂上講述西方文化，可以在班級(jí)中形成一定的語(yǔ)言環(huán)境，有助于促進(jìn)學(xué)生更加投入于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在講解《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)》中《What’s his/her favorite food？》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下西方國(guó)家的飲食習(xí)慣，如美國(guó)人在飯前喜歡喝番茄汁、橘汁等開(kāi)胃飲料；美國(guó)人不愛(ài)喝茶等。

(四)加強(qiáng)中職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)

中職學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教師能力培養(yǎng)的重要性，定期邀請(qǐng)?jiān)谥新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)方面頗有建樹(shù)的專(zhuān)家進(jìn)行系列講座，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，同時(shí)在校園內(nèi)部經(jīng)常舉辦課程教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的交流與互動(dòng)，針對(duì)每一章教學(xué)內(nèi)容都以最認(rèn)真的態(tài)度制定具體的教學(xué)方案。例如，在講解《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)》中《My family》這一章節(jié)的內(nèi)容前，英語(yǔ)科研組教師要召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，就本章節(jié)內(nèi)容的講課流程、講課方法、課后練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，共同制定出最合理的教學(xué)方案。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前中職英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在對(duì)英語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)淺薄、生源水平較差、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題，英語(yǔ)教育改革迫在眉睫。為此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該采取一系列應(yīng)對(duì)措施，通過(guò)重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的校園氛圍、重視英語(yǔ)文化教學(xué)的重要意義、加強(qiáng)中職英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)等方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平，培養(yǎng)更多綜合能力較強(qiáng)的職業(yè)性人才。