CBI教學理念融入高校英語教學的有效性方法淺談

■張 蜜/南陽師范學院

全球經(jīng)濟科技發(fā)展的趨勢下，對外貿(mào)易活動中對商務應用型復合型人才需求不斷增加，即市場需求有商務基礎知識能力且英語語言知識能夠正常溝通交流的人才。這就要求高校商務英語專業(yè)課程設定教學任務的方向，對待傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)無法適應市場要求的教學方法和理論進行革新，需要探索融入新的教學理念模式，以市場需求為導向開展有效性方法研究勢在必行。

一、CBI教學理念融入高校英語教學的必要性

CBI教學理念(content-based instr-uction)指的是以內(nèi)容為基礎依托，語言作為一種方式手段，兩者進行有機地的結(jié)合起來的一種新型教育理念。核心思想就是將語言的學習基于某一個學科領域進行開展，在目標語言學習的同時對專業(yè)學科的知識也有所認識了解。學生只有具備一定的內(nèi)容知識框架后才能運用思考批判的思維去運用和讀寫，而這個加以運用的過程對于學生是一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，也是學生認知能力提高習得的一個過程。CBI教學理念帶給高校英語教學的啟示和指導意義在于實現(xiàn)了專業(yè)和語言兩者的無縫連接，完美地避免了教學所學非所用，高分值低能力的現(xiàn)象，因此在高校英語教學中融入CBI教學理念十分必要。

第一，商務英語教學中引用CBI教學理念可以培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)能力，以英語語言為載體進行商務知識學習，形成最佳學習條件，可以提高專業(yè)領域的學習效率和效果。全新的教學模式，符合當下社會對人才的需求。

第二，經(jīng)濟全球一體化的背景下，我國國際貿(mào)易活動程度逐漸深入，在這種大環(huán)境背景下提高英語教育的交際實踐能力顯得尤為重要，這也是英語教學自身發(fā)展的要求。

第三，“英語+X”教育模式的推廣應用到學科。CBI的核心理念就是要求教學必須兼顧應用型和跨學科型兩種特質(zhì)，這種新型教學理念可以幫助學生降低焦慮感。在國際化市場應用中，英語載體學習外貿(mào)知識更加貼合市場內(nèi)容，方便理解和接受，提高專業(yè)學科知識的信息量培養(yǎng)學生的學習積極性和興趣，利用這種教學模式，促進實用性英語能力地提升和領域?qū)W科知識的習得掌握。

二、CBI教學理念新模式的具體實施

CBI教學模式形式具有多樣性，高校在擇選時應基于教育任務、教學目標和教學內(nèi)容進行考量，選擇更為適合受眾群體需求的教學模式加以應用實施。

(一)課程設定

CBI教學理念認為教學目標至關重要必須明確，高校學生應以英語語言為學習工具熟練掌握商務應用型學科專業(yè)性技能知識內(nèi)容從而達到提高英語語言實際交際能力的目標。既可以為整個課程的教學提供一個明確的方向，也能夠為學生的課程學習主題做好全面分析，促進老師與學生課程之間互動交流提供發(fā)展動力。課程目標設定注意以下幾點：加強口語交流實際應用能力，加強專業(yè)知識實際流程操作能力，加強教學跨國文化交流，當?shù)亓曀字R了解，加強社會經(jīng)濟時代發(fā)展，授課內(nèi)容與時俱進性。

課程設定包括：語言類、溝通技巧類和專業(yè)內(nèi)容類的板塊分布。在高校課程開始進行時需要注意融入CBI理念知道，充分考慮到專業(yè)學科知識領域的內(nèi)容非單一性和限制性，需要融會貫通交叉打破傳統(tǒng)界限，將文化交際知識內(nèi)容以及實際操作技能相融合，互相促進發(fā)展提高。

隨著課程要求的提升，對教學課程的老師素質(zhì)也提出新的挑戰(zhàn)。具體實施教學過程中，需要專業(yè)領域的授課老師擔任主導，其教學語言水平應該在熟練基礎達到中高層以上，具備專業(yè)領域知識儲備，有相關經(jīng)驗工作者更佳。如國際貿(mào)易、外匯金融學科等教學。

(二)確定主題

教學內(nèi)容的取材來源于目標語言原創(chuàng)主題的內(nèi)容挑選，內(nèi)容需要與教育概念相緊密結(jié)合，教學老師圍繞主題設定的教學內(nèi)容開展教育，內(nèi)容包含的綜合性、人文性和應用性等特點可以通過實踐案例為入手點，激發(fā)學生自己的感受和體驗，引發(fā)發(fā)散性思維，課堂教學更加活躍。所以教學主題的確定非常重要，教師在開課前的課程選定時要考慮到學生語言水平能力和專業(yè)知識能力以及結(jié)合學生的興趣點和當下時代的關注熱點等因素以確定同一系列主題內(nèi)容，幫助學生更好地融會貫通，再課下討論同主題的活動內(nèi)容。對于基礎語言素質(zhì)能力較高的學生，可以進行英語實踐教學，授課內(nèi)容與企業(yè)實際應用相符合，按照這種專業(yè)性專題模式教訓一段時間后推薦在企業(yè)內(nèi)容進行實習實踐體驗，更加能夠促進學生的專業(yè)性知識掌握，從而有利于培養(yǎng)復合型專業(yè)英語應用人才。

(三)資料搜集

在課前老師可以提前與同學們討論并選定主題課題之后，接下來將面對的就是資料的搜集階段。要求搜集有相關支持性資料都圍繞主題開展且內(nèi)容來自本土高質(zhì)量權威性教育文獻，為保障學生學習地道英語語言知識提供理論基礎。教師需要根據(jù)行業(yè)形勢以及時代科技趨勢的發(fā)展變化，針對每節(jié)授課前的教學大綱內(nèi)容進行技術更新，確保教學內(nèi)容準確實時，避免傳統(tǒng)教課的過時乏味影響教學效果和降低學生的學習興趣。運用各種現(xiàn)代化的教學科技手段以新穎鮮活的教學方式呈現(xiàn)給到學生，活躍課堂氣氛，教會同學們學習的方式后可以安排課后拓展內(nèi)容，滿足學生的求學欲，課程內(nèi)容還是以交際使用才能確保知識的習得運用。

(四)課堂教學效果的呈現(xiàn)

語言作為工具是幫助學生敲開一扇學習大門的敲門磚，教學的重心應集中在學科領域知識的掌握和熟練運用方面。高校的學生基本具備了一定的英語語言能力和基礎專業(yè)知識，經(jīng)過老師的帶領下進修更為高層次的專業(yè)基礎知識，課程教學過程中圍繞設定的主題內(nèi)容，在老師的引導下開展各種綜合性訓練，形式如：報刊雜志論點提煉、國外書籍一些段落評析、電影視頻片段的欣賞，通過隨機分組討論、發(fā)言、辯論和展示的形式等教學活動可以幫助學生對目標內(nèi)容進行全方位的感受和體驗，達到身臨其境的效果，最大限度的提高學習效果。

(五)教學效果的驗收

教學過程效果的驗收也是一個循序漸近的過程，同時需要一定時間的理解、消化、滲透到學生自身的知識架構(gòu)中，因此對每個主題教學效果的驗收需要注意連貫性、過程性和結(jié)果性等綜合性能力考評，打破傳統(tǒng)的教學評價體系，校方系組應與時俱進制定與當下教學課程相匹配的新型考評體系，注重教學過程中的互動活動中的表現(xiàn)進行打分；還可以鼓勵學生進行自我評價、課程打分、課后效果掌握能力自測一同參評，學生作為教學主體方其積極參與度和興趣點也是教學效果的體現(xiàn)。最后的期末考試驗收可以檢驗學科知識的掌握程度和綜合水平。

三、結(jié)語

在不斷向國際化邁進的歷程中，我國與國際經(jīng)濟相接軌，這些都離不開綜合性人才的參與支持建設，因此我國對高校的人才培養(yǎng)需求和定位提出新的要求和標準。高校教育應創(chuàng)造條件開設有以英語為授課內(nèi)容的公開課和專業(yè)課教學，融入CBI教學理念，開拓教學新視野，結(jié)合目標語言環(huán)境設定與我國教學相適應的教育方案，在“語言+內(nèi)容”的新興教學內(nèi)容指導下，培養(yǎng)更多符合市場需求的應用型符合人才。同時這些也離不開學校的師資建設、教學評估體系創(chuàng)新以及課程設置創(chuàng)新和教學內(nèi)容計劃新改革的投入，鑒于此，我國高校在英語教學的道路上還需要歷經(jīng)更多困難，以CBI為切入點是一個好的前景開端。