推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題及對策研究

■廖永堅/羅定職業(yè)技術學院

一、前言

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，應樹立正確觀念意識，強化宣傳管理的工作力度，引導學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學活動中，通過實踐操作方式、校企合作的方式為學生營造出良好環(huán)境氛圍，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，達到預期的教育工作目的。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題分析

近年來在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作中，還存在很多問題，不能確保教育工作的效果和水平，對其長遠發(fā)展會造成不利的影響。具體問題表現為：

（一）缺乏正確觀念意識

高職院校中的雙創(chuàng)教育工作，師生還存在意識不足的現象，未能形成良好的教育氛圍。（1）缺乏大力的宣傳工作。高職院校尚未借助成功創(chuàng)業(yè)者與項目的成果在校園之內合理宣傳，宣傳的方式也非常單一，未能為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好榜樣，也沒有為其介紹有關的政策，尚未結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗與風險問題等為提供良好的幫助，導致學生缺乏正確的雙創(chuàng)觀念意識，不能積極參與活動中。（2）缺乏對政策制度的了解。目前國家和政府部門已經為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了相關的扶持政策，但是，高職院校沒有為學生詳細的介紹相關政策內容，導致學生對優(yōu)惠政策與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限制條件不夠了解，甚至擔心自主創(chuàng)業(yè)有風險問題，即使有想法和愿望，也會被打破。（3）高職院校的教師與學生尚未形成良好的觀念意識，尤其是教師，其屬于雙創(chuàng)教育中的主力軍，如果缺乏正確的觀念，會導致整體教育工作的實施效果降低，對各方面工作的長遠發(fā)展造成不利影響。

（二）缺乏完善的課程體系

高職院校在雙創(chuàng)教育方面，尚未建設較為完善的課程體系，在課程機制匱乏的情況下，很難提升教育效果。（1）雙創(chuàng)教育與課程未能深度融合。一些教師在教育工作中單純的將專業(yè)實訓課程看做是雙創(chuàng)的實踐操作指導，在課堂教學的過程中，一味重視學生專業(yè)知識與技能的掌握，未能結合雙創(chuàng)教育的要求和特點開展工作，難以將雙創(chuàng)教育內容凸顯出來。（2）課程開設的效果較低。高職院校尚未結合雙創(chuàng)教育特點合理的進行課程分類處理，經常會出現課程分類模糊的現象，尤其在課程體系中尚未設置相關的通識類型課程，難以夯實基礎。學生在日常學習中，只能被動的接受理論知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐操作機會很少。（3）缺乏分層教育的工作模式與機制。由于高職院校不同年級學生特點不同，不同專業(yè)的學生雙創(chuàng)學習需求不同，針對性的教育顯得尤為重要。然而，目前很多高職院校在雙創(chuàng)教育工作中，不同年級與專業(yè)的學生課程內容同質化，很難滿足其個性化需求［1］。

（三）缺乏雙創(chuàng)教育的實踐操作平臺

高職院校在開展雙創(chuàng)教育工作的進程中，雖然已經創(chuàng)設了社團組織，但是，缺乏雙創(chuàng)的特色，難以營造出良好的實踐操作平臺。（1）高職院校未能整合校內與校外的實踐操作資源，雙創(chuàng)的平臺很少，難以為學生與企業(yè)搭建出溝通橋梁，這就導致在雙創(chuàng)實踐操作的過程中，學生只能盲目的總結經驗，不能按照自身的能力與需求等選擇實踐操作項目。（2）雙創(chuàng)實踐操作的工作中，社團類型的組織發(fā)展面臨局限，多數的社團組織實踐操作活動會局限在校內進行，校外的活動項目很少，導致學生的實踐操作面臨局限［2］。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的應對措施

（一）樹立正確的觀念意識

高職院校應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為工作中的核心部分，引導師生樹立正確的觀念意識，強化宣傳工作力度，營造良好的雙創(chuàng)環(huán)境氛圍，有效增強整體的教育工作科學性與合理性。（1）應該創(chuàng)建良好雙創(chuàng)環(huán)境氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提供優(yōu)質的外部環(huán)境。高職院校應該為學生提供實戰(zhàn)類型的場地，例如：創(chuàng)設大眾創(chuàng)新與萬眾創(chuàng)業(yè)的良好平臺，同時利用媒體渠道、海報渠道與櫥窗渠道等，為學生宣傳成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣，起到一定的帶動作用。高職院?？梢匝埑晒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人員，到學校中開展講座活動，階段性的組織進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽，在營造良好文化氛圍的情況下，使得師生樹立正確觀念［3］。（2）大力宣傳相關政策。高職院校應該強化政策內容的宣傳力度，使得師生全面了解有關政策內容，使得師生均能夠全面的解讀國家政策與地方政府部門的政策，這樣在一定程度上可以使得學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，避免盲目的參與到雙創(chuàng)活動中。（3）高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐操作工作，有成功也會有失敗，此情況下就應該引導學生以創(chuàng)業(yè)家的角度來審視問題，就算實踐操作失敗，也可以當做是個人能力與思維的鍛煉，使其不再畏懼創(chuàng)業(yè)的失敗，形成一定的抗挫折能力［4］。

（二）完善相關的課程體系

課程體系的完善性對雙創(chuàng)教育工作效果會產生直接影響，因此，在高職院校的實際工作中，應樹立正確的觀念意識，健全相關課程體系，有效提升各方面的課程教育工作質量。（1）將理論知識與實踐操作有機整合。從本質上來講，雙創(chuàng)教育具有一定的實踐性特點，在此情況下，就應該重點開展實踐操作活動，將理論知識與實踐操作相互整合，不斷創(chuàng)新教育模式，并有機整合各種優(yōu)秀的課程資源，積極創(chuàng)建雙創(chuàng)人才孵化的課程機制，統(tǒng)一教育工作標準與人才培養(yǎng)的機制，更好地培養(yǎng)出社會需要的雙創(chuàng)人才［5］。（2）將雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程相互整合。高職院校在雙創(chuàng)教育的工作中，應轉變傳統(tǒng)的專業(yè)實踐操作教育模式，而是要將雙創(chuàng)教育工作與專業(yè)教育工作有機整合在一起，通過新型課程體系的開發(fā)建設，培養(yǎng)出技能型、綜合素質較高、具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才隊伍，選擇特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不斷的開發(fā)各種教育機制，有效增強相關的工作效果。（3）將分層次教育工作融入工作中，滿足不同學生的真實需求。高職院校的雙創(chuàng)教育工作中，應該遵循循序漸進的工作原則，按照不同年級、專業(yè)學生的學習需求，制定出層次性的課程機制，有效增強整體的教育工作效果。高職院校應該明確不同年級與不同專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學習需求，明確重點強調的內容，并在其中設置通識類型的課程，例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策課程、風險課程等等，在培養(yǎng)學生基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)通識，滿足不同學生的學習需求［6］。

（三）創(chuàng)建良好的雙創(chuàng)環(huán)境氛圍

為提升高職院校的雙創(chuàng)教育工作效果，應該營造出較為良好的環(huán)境氛圍，有效提升整體的教育工作質量和水平。（1）創(chuàng)設十分良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，可以為學生的實踐操作、觀念的培養(yǎng)提供外部環(huán)境，尤其在社團組織的相關工作中，應保證社團之間的溝通交流，形成良好的合力，將社團的積極作用充分發(fā)揮出來。由于社團組織中的學生特長不同，因此，可以由不同特長的學生組建成為小組，參與到相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，有助于提升教育效果。在此期間，高職院校應該創(chuàng)建相應的實踐操作平臺與雙創(chuàng)項目的實現平臺，如果有條件很成熟的項目，就可以正式的注冊，和市場之間有效的對接，這樣不僅可以提升學生自信心，還能營造出良好的環(huán)境氛圍。（2）整合校內外的優(yōu)質資源。高職院校應該通過校內和校外優(yōu)質資源的整合，創(chuàng)建出相應的創(chuàng)業(yè)基地，為學生搭建出實踐操作平臺。例如：搭建創(chuàng)業(yè)項目的操作基地、孵化基地等等，這樣能夠為學生的實踐操作提供場地。需要注意的是，每個部門之間均應該強化溝通交流力度，形成相互合作的觀念意識，針對資源進行共享，通過場地、機械設備的共享，拓寬學生實踐操作的空間與渠道，深入的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，切實增強雙創(chuàng)教育的工作效果和水平，打破傳統(tǒng)工作的局限性［7］。（3）針對社團的運作模式進行創(chuàng)新改革，創(chuàng)建出全新的組織機制，解決以往的實踐操作校內局限性問題，而是借助校外的環(huán)境和平臺，解決目前的雙創(chuàng)教育問題。在此期間，相關的社團組織可以從學?；蚴巧鐣蝎@取到贊助的資金，也可以積極參與到校外的雙創(chuàng)比賽活動中獲取獎金，使得社團組織良好生存與發(fā)展，并從根本上實現與社會之間的對接，為學生創(chuàng)建項目化與市場化的實踐操作環(huán)境，從根本上促使雙創(chuàng)教育工作的發(fā)展。（4）高職院校在雙創(chuàng)教育的工作中，應打造優(yōu)質的師資團隊，培養(yǎng)教師的專業(yè)素質與綜合素養(yǎng)，通過教師人才隊伍的支持，有效解決目前所面臨的問題，促使各方面教育工作的發(fā)展與實施［8］。

四、結語

目前在高職院校的雙創(chuàng)教育工作中，還存在很多問題，不能確保教育工作的質量與水平。這就需要在未來發(fā)展的進程中，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念意識，完善課程機制與體系，整合校內與校外的優(yōu)質資源，為學生營造良好的實踐操作平臺與環(huán)境氛圍，從而提升雙創(chuàng)教育的工作質量與水平，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，增強各方面的教育工作質量與效果，為學生提供高質量的教學服務。