談小學(xué)低學(xué)段兒童美術(shù)教育創(chuàng)新實踐

蘆志博

河南省濮陽市南樂縣育才小學(xué)

為了能夠促進教育來進行有效的創(chuàng)新，并且能夠全面的對學(xué)生展開素質(zhì)教育，有的教學(xué)在進行教學(xué)的過程中會采用新教材來展開教學(xué)。通過將美術(shù)課程的標(biāo)準來進行有效的指導(dǎo)，基于美術(shù)教育創(chuàng)新這一背景，從以下的三個方面來展開了一定的嘗試。

一、將角色進行轉(zhuǎn)變，營造平等、和諧的師生關(guān)系

對于美術(shù)的新教材來說，其中包含了“開放、自主性”等等的特點，這就要求教師在展開教學(xué)的過程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一定的創(chuàng)新，不再對學(xué)生進行單方面的知識的灌輸，與學(xué)生展開一定的交流和溝通。以此來營造和諧、平等的師生關(guān)系，并且讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中來進行知識的學(xué)習(xí)。[1]

比如說，教師在進行課堂教學(xué)時，就可以依據(jù)新教材中的內(nèi)容要求學(xué)生畫一幅“意畫像”，并且教師應(yīng)該時刻的對學(xué)生進行鼓勵，并且引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)揮自己的想象力，想畫什么就畫什么，這時，學(xué)生的興趣就會被最大程度地激發(fā)了出來，并且能夠積極地參與到制作的過程中。在學(xué)生所制作的作品中，有很多作品在顏色搭配以及構(gòu)圖上都具備一定的新意，例如“張三學(xué)生所畫的《我在公園里》，李四學(xué)生所畫的《我在游艇上》，小明所畫的《爬滑滑梯》等等一些作品”。接下來，教師可以帶領(lǐng)著班級中的學(xué)生來對這些優(yōu)秀的畫作展開分析，在此過程中，教師可以將自己之前所畫的畫作《美麗的公園》來為學(xué)生展示，但是由于這一幅畫并沒有上一些好看的顏色，所以說并沒有非常的好看，當(dāng)學(xué)生進行這一作品的觀看時，發(fā)起了楞，并且沒有一位學(xué)生敢說話。接下來教師就可以這樣說：“大家仔細看看教師所做的畫，是不是而沒有大家畫得好看呢？有沒有哪一位學(xué)生來對教師所做的畫來進行評價呢？”這時班級中的學(xué)生都能夠積極地參與到賞析的過程中，甚至還會有一部分學(xué)生說道教師所做的畫，還沒有班級中的某一位學(xué)生畫得好。在這種教學(xué)的氛圍中，教師就會充分的與學(xué)生來進行結(jié)合，并且能夠地建立起和諧、平等的師生關(guān)系，由此看來，教師在進行美術(shù)教學(xué)時，不僅僅只需要將美術(shù)知識傳授給學(xué)生，最重要的還是幫助學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)的方法以及技巧。

二、將教學(xué)的方式進行轉(zhuǎn)變，將自主學(xué)習(xí)和探究相結(jié)合

對于美術(shù)的新教材來說，其中還包含了“動手實踐、自主探究”等等的特點，這就要求教師在展開教學(xué)的過程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一定的創(chuàng)新，不再要求學(xué)生對自己的畫作來進行模仿，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行重新構(gòu)圖，進行探究性的學(xué)習(xí)。[2]使得學(xué)生能夠在進行學(xué)習(xí)的過程中來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進行充分的理解以及掌握。

比如說，教師在進行“泥塑——動物”這一美術(shù)活動的教學(xué)時，就可以采取合作的教學(xué)方法，首先教師應(yīng)該將學(xué)生來進行分組，每一個組四人或者以上，并且要求學(xué)生依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，以小組的形式來使用泥塑制作一個動物，至于動物的品種，由小組成員來進行談?wù)?。?jīng)過小組成員進行交流和談?wù)撝螅ㄟ^分工合作來完成了動物的制作，還有一些學(xué)生能夠提出：“如果塑造出一個小型的動物園不是更好一些嗎？”由于教師在教學(xué)之前并沒有想到這一問題，于是，馬上聽從了這一學(xué)生的想法，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來展開制作。當(dāng)學(xué)生們在進行制作時，教師應(yīng)該對其進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作，并且鼓勵學(xué)生來展開合作，當(dāng)制作完成之后，教師在帶領(lǐng)著學(xué)生對其所制作的動物園來進行參觀。在這一過程中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、自主探究以及合作交流的能力。

三、將各個學(xué)科進行結(jié)合，將美術(shù)所包含的藝術(shù)性進行體現(xiàn)

設(shè)計一些生動形象的教學(xué)形式能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并且還可以激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，那么教師在教學(xué)時可以將各個學(xué)科來進行有效的綜合，以此來教美術(shù)這一學(xué)科的綜合藝術(shù)進行充分的體現(xiàn)，在這一過程中，學(xué)生還能夠充分地發(fā)揮自己的想象能力，提高自己的繪畫技能。

比如說，教師在進行《鼓兒響咚咚》這一課時的課堂教學(xué)時，首先，教師可以要求學(xué)生來嘗試“做作、看看、敲敲、聽聽”這些動作，之后，教師再依據(jù)這一課時的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，之后再帶領(lǐng)學(xué)生對兒歌進行朗誦。緊接著教師就可以為學(xué)生來介紹一些有關(guān)鼓的形狀以及特點相關(guān)內(nèi)容，并且將具體的實物來為學(xué)生進行展示。接下來教師就可以要求學(xué)生來運用自己所準備的廢舊的易拉罐兒以及紙筒等等來進行鼓的制作，當(dāng)然，教師也可以在自己所制作的鼓上添加一些裝飾的畫或者飾品，之后再試著發(fā)出聲響，當(dāng)然，教師也可以選擇班級中的某一位學(xué)生來運用自己所做的鼓，一邊進行敲打，一邊進行唱歌。所以說，在教學(xué)的過程中將各個學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進行有效地結(jié)合，能夠獲得良好的教學(xué)效果，并且還能夠幫助學(xué)生形成良好的思維創(chuàng)新能力。

教師在為小學(xué)低年級階段的學(xué)生進行美術(shù)知識的課堂教學(xué)時，應(yīng)該充分地將以上三個方面進行充分的落實，以此來幫助學(xué)生我的良好的美術(shù)能力。