高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

■任春玲/常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

高職畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)問題漸漸成為現(xiàn)代社會(huì)焦點(diǎn)話題，大學(xué)生就業(yè)過程中面臨的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作、學(xué)生個(gè)體意識(shí)和能力等諸多要素，均對(duì)其日后就業(yè)形勢(shì)有著直接影響。就現(xiàn)階段高職院校學(xué)生愈發(fā)嚴(yán)峻的擇業(yè)、就業(yè)形勢(shì)而言，學(xué)校將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有效引進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育中，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有助于學(xué)生樹立積極擇業(yè)觀念——高職院校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

伴隨我國(guó)職業(yè)教育的大眾化變革，大學(xué)生已不再是傳統(tǒng)意義上的天之驕子，然而現(xiàn)階段多數(shù)大學(xué)生仍具備較強(qiáng)優(yōu)越感，對(duì)自身未來職業(yè)規(guī)劃有著較高期望。據(jù)有關(guān)研究證實(shí)，當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生表示，讀了大學(xué)便可在未來找到滿意且舒適的崗位工作，享受豐厚的薪資待遇，生活在一線城市，實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生、社會(huì)價(jià)值。此種功利主義思想對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)擇業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生發(fā)展有一定阻礙，然而，在職業(yè)規(guī)劃教育中引進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)知自身能力和水平，樹立積極擇業(yè)觀念，在普通工作崗位當(dāng)中尋找自身發(fā)展機(jī)遇，最終實(shí)現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)。

（二）有助于學(xué)生注重職業(yè)道德升華——高職院校素質(zhì)教育的關(guān)鍵

眾所周知，職業(yè)道德是個(gè)體職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中必須遵守的道德準(zhǔn)則，每名學(xué)生均應(yīng)遵循相應(yīng)職業(yè)規(guī)范。在職業(yè)規(guī)劃教育中引進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生高度社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使其遵循誠(chéng)實(shí)守信與愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。另一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在職業(yè)規(guī)劃教育中的滲透，可使學(xué)生自覺遵循社會(huì)規(guī)范，在職場(chǎng)中通過公平競(jìng)爭(zhēng)有效實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，更充分體現(xiàn)了職業(yè)教育素質(zhì)教育的特色。

三、高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的困境

（一）高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)層面普遍存在薄弱現(xiàn)象，對(duì)于職業(yè)生活也缺乏相對(duì)理性化的設(shè)計(jì)和思考。多數(shù)學(xué)生對(duì)于就業(yè)崗位迷茫，職業(yè)生涯規(guī)劃了解不足，規(guī)劃意識(shí)較為模糊，且普遍認(rèn)為規(guī)劃未來職業(yè)生涯沒有必要。高職院校及相關(guān)教師對(duì)于學(xué)生群體欠缺可操作性的專業(yè)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以有意識(shí)、有針對(duì)性的規(guī)劃個(gè)體職業(yè)生涯，更別說樹立明確的職業(yè)目標(biāo)。所以，高職院校應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃教育工作，使學(xué)生群體對(duì)自身未來進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃及安排，從而落實(shí)個(gè)體人生價(jià)值。

（二）高職學(xué)生擇業(yè)觀念存在偏差現(xiàn)象

現(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)方面普遍選擇自主擇業(yè)，在這一大環(huán)境下，學(xué)生擇業(yè)觀念產(chǎn)生較大改變。在以往國(guó)家分配制度環(huán)境下，學(xué)生在畢業(yè)后普遍服從學(xué)校安排，就業(yè)率也高達(dá)100%，學(xué)生普遍也沒有異議。然而，在自主擇業(yè)背景下，學(xué)生擇業(yè)觀念以及就業(yè)意愿均獲得充分尊重，學(xué)生與用人單位屬于雙向選擇，學(xué)生基于個(gè)體能力、個(gè)體發(fā)展以及職業(yè)選擇等因素的影響，于擇業(yè)觀念層面通常存在部分問題，如盲目追求一線城市、追求大型企業(yè)與事業(yè)單位、要求優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境、不愿從事基層工作、對(duì)薪資待遇要求較高等等?，F(xiàn)代大學(xué)生擇業(yè)觀普遍存在明顯的功利主義，且多以個(gè)體發(fā)展視作擇業(yè)目標(biāo)，致使學(xué)生群體就業(yè)靈活性面臨諸多阻礙，從而產(chǎn)生就業(yè)難現(xiàn)象。

（三）高職學(xué)生職業(yè)技能水平相對(duì)較低

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高職院校整體辦學(xué)、教育水平亟待提升，在教育理念和模式的選擇層面仍以應(yīng)試教育為主，學(xué)生們普遍憑借機(jī)械化記憶來掌握專業(yè)知識(shí)。但是，伴隨社會(huì)迅猛發(fā)展，新興行業(yè)產(chǎn)業(yè)及職業(yè)持續(xù)涌現(xiàn)，因高職院校并未全面與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致社會(huì)中工作崗位與學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容難以對(duì)應(yīng)，學(xué)生群體普遍存在無(wú)法靈活應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、知識(shí)面較窄以及專業(yè)知識(shí)理解淺顯等問題，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后存在無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際要求、技能水平偏低、眼高手低以及實(shí)操能力不足等問題。

四、高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

一般來說，學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)和教學(xué)工作開展的主體，其職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素質(zhì)的具體內(nèi)在體現(xiàn)，在面向?qū)W生群體進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能培育過程中，需培育學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)觀念、職業(yè)道德、實(shí)操水平等。教師在展開職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于內(nèi)外界環(huán)境的剖析能力以及自我認(rèn)知水平，明確積極就業(yè)觀念，使學(xué)生們提高客觀認(rèn)知自身能力。在對(duì)工作崗位的選擇方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于自我，以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與低姿態(tài)為基準(zhǔn)邁進(jìn)社會(huì)。除此之外，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中，教師需告知學(xué)生，在就業(yè)、擇業(yè)過程中，必須具備自身既定道德標(biāo)準(zhǔn)，充分遵守職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)禮儀以及敬業(yè)奉獻(xiàn)等職業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)生們?cè)诮邮苈殬I(yè)生涯規(guī)劃教育以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化個(gè)體職業(yè)素質(zhì)，令職業(yè)素質(zhì)能夠獲得長(zhǎng)效提升及發(fā)展。

（二）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃工作重視度，完善職業(yè)教育體系

學(xué)生就業(yè)情況在較大程度上影響著學(xué)校教育質(zhì)量和水平的評(píng)價(jià)結(jié)果，而高等教育是學(xué)生真正邁進(jìn)社會(huì)生活的重要程序。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻與靈活，以往的職業(yè)規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)工作已無(wú)法順應(yīng)此種變革，強(qiáng)化高職院校對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育的重視程度，對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟀l(fā)展有著積極影響。我國(guó)高職職業(yè)規(guī)劃教育工作中，應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，引進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作，切實(shí)滿足學(xué)生未來就業(yè)和工作的多樣性需求。一方面，應(yīng)創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育全程化發(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，關(guān)心本校未來發(fā)展，切實(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與成才，促進(jìn)課程形式趨于多元化發(fā)展，使學(xué)生們可在完善的職業(yè)教育體系下，逐漸養(yǎng)成健全的職業(yè)素養(yǎng)，從而到適宜的崗位中工作。

（三）提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育重視，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)

職業(yè)規(guī)劃教育在我國(guó)教育體系中發(fā)展時(shí)間較短，社會(huì)應(yīng)給予足夠重視與合理指導(dǎo)，改善職業(yè)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，切實(shí)提升指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平及綜合素養(yǎng)，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)證機(jī)制，持續(xù)健全職業(yè)規(guī)劃教育及職業(yè)素養(yǎng)培育體系。有效發(fā)揮教育資源優(yōu)越性，促使職業(yè)規(guī)劃教育趨于專業(yè)化及系統(tǒng)化方向發(fā)展，呼吁學(xué)生們積極參與社會(huì)實(shí)踐，從而推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)化?，F(xiàn)如今，國(guó)內(nèi)高職學(xué)生普遍掌握較為豐富的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)操能力 ，亟待加強(qiáng)，激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為持續(xù)性、動(dòng)態(tài)性以及復(fù)雜性工作，無(wú)論是社會(huì)還是高職院校，均應(yīng)增加財(cái)力、人力及物力資源的投入，改善與加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，借助全方位滲透、全程引導(dǎo)以及全員參加形式，健全職業(yè)規(guī)劃教育體系，構(gòu)建協(xié)同育人模式。