“助困教育”：高校幫困助學(xué)途徑創(chuàng)新探討

■李瑞瑞/鄭州輕工業(yè)大學(xué)

我國已進(jìn)入全面建成小康社會的關(guān)鍵階段，高校貧困生問題一直是社會廣泛關(guān)注的問題，高校也一直致力于開展助困教育，通過獎助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等各種手段來解決貧困生存在的各種問題。全面素質(zhì)教育理念下，高校助困教育不僅要解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題，更要關(guān)注貧困生的心理和思想問題。接下來，談?wù)剬π聲r期高校助困教育的幾點思考。

一、高校幫困助學(xué)工作特征

（一）多樣性

第一，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，家庭貧困。高校學(xué)生來自全國各地，一些大學(xué)生家庭貧困，進(jìn)入大學(xué)后他們能夠及時調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)高校生活、努力學(xué)習(xí)。這些學(xué)生大多成績不錯、學(xué)習(xí)優(yōu)秀。

第二，學(xué)習(xí)困難，家庭貧困。很多該校學(xué)生家庭貧困，尤其是農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段教育條件較差、基礎(chǔ)薄弱，到大學(xué)后缺乏競爭力，且很多學(xué)生日常還需參加勤工儉學(xué)來獲得收入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力和時間都較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。

第三，心理問題。高校不少貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難而出現(xiàn)自卑、敏感等心理問題，出現(xiàn)社交障礙，長此以往，容易引發(fā)更嚴(yán)重的心理問題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

（二）雙重心理

從目前高校的幫困助學(xué)情況來看，很多貧困生都存在雙重心理問題，即自卑和自尊。不少學(xué)生由于具有較強(qiáng)的自尊心，錯誤的認(rèn)為資助就是同情與憐憫，進(jìn)而不愿意接受經(jīng)濟(jì)資助。其次，因為經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)的自卑、敏感和脆弱等心理問題容易造成他們喪失自信心、集體榮譽感，很多貧困生都不希望被其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行勤工儉學(xué)。

（三）更新幫困理念

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、全面素質(zhì)教育理念的實施，大部分高校在開展幫困助學(xué)工作時，都積極轉(zhuǎn)變工作理念，一改傳統(tǒng)單一的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼形式的弊端，基于建設(shè)和諧校園角度，不僅注重基于貧困生經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，更注重提高貧困生身心健康水平，在關(guān)心他們學(xué)習(xí)的同時，更關(guān)心他們的生活和心理健康，從而讓學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和心理都能受益。

二、新時期全面創(chuàng)新高校幫困助學(xué)工作具體對策

（一）創(chuàng)新高校幫困助學(xué)體系

新時期，應(yīng)注重構(gòu)建以相關(guān)部門財政資助為主體，高校積極落實、全社會共同參與的高校幫困助學(xué)工作體系。其中，各級相關(guān)部門作為幫困助學(xué)資助主體，應(yīng)注重從制度方面、經(jīng)費籌集途徑等方面來確保有充足的資金來進(jìn)行助學(xué)。如，設(shè)置專項困難補(bǔ)助，重點對經(jīng)濟(jì)特困生（遭遇重大疾病、重大意外事故等）學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助；其次，重點扶持學(xué)生信用貸款工作，結(jié)合實際情況構(gòu)建規(guī)范、完善的學(xué)生助學(xué)貸款管理機(jī)制、信用機(jī)制，針對那些畢業(yè)后自愿參與“三支一扶”工作的學(xué)生予以一定的貸款利息補(bǔ)助。高校作為幫困助學(xué)工作具體落實主體，應(yīng)充分調(diào)查學(xué)生的實際情況，明確貧困對象、資助方式、資助金額；當(dāng)相關(guān)部門將具體助學(xué)經(jīng)費撥給高校以后，高校應(yīng)基于當(dāng)?shù)厣顦?biāo)準(zhǔn)來資助貧困生。在高校具體落實過程中，要接受社會大眾、審計部門的監(jiān)督，確保?？顚Ｓ?，即使有所結(jié)余，也不可以被挪用。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)與財政局、銀行等金融機(jī)構(gòu)的合作，為高校貧困生申請助學(xué)貸款予以資金擔(dān)保，有效消除貧困生助學(xué)貸款難、貸款貴等問題。再者，要注重引導(dǎo)社會各界廣泛關(guān)注高校貧困生的學(xué)習(xí)、生活和身心問題，吸引更多的社會資金來幫助高校貧困生，進(jìn)而在很大程度上解決高校幫困助學(xué)問題。

（二）創(chuàng)新國家獎學(xué)金制度

新形勢下，應(yīng)明確國家獎學(xué)金內(nèi)涵，基于總量不變的前提，將國家獎學(xué)金細(xì)分成國家獎學(xué)金、困難補(bǔ)助、貸款補(bǔ)助等部分，豐富國家獎學(xué)金的層次與種類，用于鼓勵優(yōu)等生、資助貧困生。其次，將品學(xué)兼優(yōu)納入國家獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)貧困學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)生，以優(yōu)異的成績獲得更多的資金獎勵。困難補(bǔ)助主要作為臨時性困難補(bǔ)貼幫助貧困生，如，很對那些因突發(fā)疾病或意外而住院等學(xué)生進(jìn)行特殊補(bǔ)助，或者用于補(bǔ)助那些到西部支教、支醫(yī)等貧困生進(jìn)行補(bǔ)助等。貸款補(bǔ)助主要針對那些在校期間為學(xué)?；蛘呱鐣鞒鼍薮笸怀鲐暙I(xiàn)的、畢業(yè)后從事國防重點工作或到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)工作、畢業(yè)后在極其冷門專業(yè)崗位工作的貧困學(xué)生。

（三）樹立正確的助困教育意識，加強(qiáng)對貧困生精神紓困

隨著高等教育體制的深入改革，高校應(yīng)時刻將“教書育人”作為教學(xué)目標(biāo)，在開展助困教育時，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變工作意識，將對貧困生的精神支持納入德育教育范疇。高校在構(gòu)建多元化資助體系時，必須與高等教育目標(biāo)融合在一起，將助困教育視作素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，在加強(qiáng)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)支持的同時，也要加強(qiáng)教育引導(dǎo)。如，將勤工助學(xué)與教書育人結(jié)合在一起吃，在勤工助學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的生存技能、塑造健全的人格。再如，在勤工助學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生堅定社會主義理想信念，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感。又如，將助學(xué)貸款與誠信教育融為一體，通過助困教育增強(qiáng)誠信教育、德育教育。作為高校，應(yīng)積極開展誠信教育，組織召開誠信教育座談會、講座等，定期組織貧困生觀看與誠信、社會責(zé)任相關(guān)的電影、紀(jì)錄片，多開展以誠信為主題的社會實踐互動，如此不斷增強(qiáng)高校貧困生的自律自強(qiáng)意識，通過高等教育來實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，自立自強(qiáng)

扶貧先扶志是我國扶貧工作的重要工作理念。作為高校，“扶志”旨在引導(dǎo)貧困生正視自己存在困難，樹立自立自強(qiáng)意識。還要引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，樹立正確的人生觀、價值觀，在接受資助的同時，也要注重回報、回饋社會。扶貧先扶志，高校還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自立自強(qiáng)，學(xué)習(xí)期間要通過自己的努力克服經(jīng)濟(jì)困難，完成大學(xué)學(xué)業(yè)，通過相關(guān)部門、社會、高校的資金支持是難以從根本上解決高校貧困生問題的，必須引導(dǎo)貧困生從主觀上克服困難，學(xué)會自救。其次，還要關(guān)心學(xué)生思想動態(tài)，切忌因為物質(zhì)貧困而引發(fā)精神貧困問題。作為高校，是助困教育實施的主體，要及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想和心理存在的問題，如，自卑、悲觀、懶惰等，只進(jìn)行經(jīng)濟(jì)給予是無法徹底解決貧困生問題，必須及時解決學(xué)生思想問題，引導(dǎo)他們堅定社會主義理想信念，自強(qiáng)不息、自力更生、努力奮斗，在高等教育中塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（五）加強(qiáng)感恩教育

全面素質(zhì)教育理念下，要基于國家、社會、高校等不同層面為貧困生籌集更多的助學(xué)資金，為貧困生爭取公平公正的教育機(jī)會。但是，基于貧困生角度而言，無論是何種自主方式，都充分體現(xiàn)了國家、社會對自己的關(guān)愛，自助者們積極為貧困生提供幫助以保證他們能夠順利完成自己的學(xué)業(yè)，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。高校作為助困教育實施的主體，在落實過程中，應(yīng)加強(qiáng)對貧困生的資助教育，引導(dǎo)高校每位獲得資助的學(xué)生領(lǐng)悟到資助者對自己的關(guān)愛和期望，并以積極的心理做出回應(yīng)。如，高?？蓪⒔ㄐＨ兆鳛椤案卸魅铡?，通過演講比賽、座談會、愛心接力等活動來引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩之心，引導(dǎo)他們熱愛并積極參與社會公益活動，奉獻(xiàn)自己的愛心，進(jìn)而讓這種愛心能夠世世代代得以傳遞。

（六）加強(qiáng)心理健康教育

新形勢下，高校應(yīng)充分掌握貧困生的性格特征，積極開展各種心理咨詢互動，從根本上解決學(xué)生的焦慮、抑郁、自卑等負(fù)面心理問題，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才。首先，全面調(diào)查學(xué)生的家庭條件、心理健康水平，為學(xué)生健康，有針對性的解決學(xué)生心理問題。其次，積極開展心理咨詢工作，注重讓高年級優(yōu)秀貧困生向?qū)W弟學(xué)妹貧困生分享經(jīng)驗，成功解決身心存在的問題，樹立健康向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，組織和引導(dǎo)貧困生參加各種社會公益活動，在活動中找到組織和群體，相互交流和支持，擴(kuò)大貧困生社交范圍，進(jìn)而讓他們在人際交往中解決心理問題，提高身心健康水平。

三、結(jié)語

綜上所述，高校助困教育是高等教育中至關(guān)重要的一部分，當(dāng)下，高校應(yīng)高度重視這一問題，創(chuàng)新高校幫困助學(xué)體系，創(chuàng)新國家獎學(xué)金制度，加強(qiáng)對貧困生精神紓困，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，加強(qiáng)感恩教育，加強(qiáng)心理健康教育。最終引導(dǎo)貧困生健康成長成才。