信息技術(shù)在高職公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新

■李?lèi)?ài)姣/昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校

公共藝術(shù)課程是高職教學(xué)體系中的重要組成部分，在新時(shí)期下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。不僅要讓學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能，同時(shí)還要讓學(xué)生擁有高尚的思想道德素質(zhì)，良好的行為習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)、審美性與藝術(shù)性。因此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)的重視，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高職公共藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職教育的趨勢(shì)和方向，信息技術(shù)為高職公共藝術(shù)教學(xué)提供了極大的便利性，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，信息技術(shù)與公共藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，極大的增強(qiáng)了教學(xué)效率。通過(guò)為學(xué)生展示更多的藝術(shù)作品、視頻、藝術(shù)家介紹等，快速的吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)藝術(shù)課程的探究和學(xué)習(xí)中。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用也可以在很大的程度上營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使得公共藝術(shù)教學(xué)課堂更加開(kāi)放和自由，能夠極大的展示出學(xué)生在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用。

其次，公共藝術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)作以及藝術(shù)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)理論，提升學(xué)生的藝術(shù)技能，并對(duì)藝術(shù)課程有全面的探索，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，并豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)藝術(shù)品位，進(jìn)而在以后的工作和生活中能夠積極的發(fā)現(xiàn)美、感知美并應(yīng)用美，促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高職公共藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念比較陳舊，對(duì)課程的認(rèn)知不強(qiáng)

隨著教育教學(xué)體制改革的不斷深入，高職院校的辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)也逐漸增加。雖然很多高職學(xué)校在積極的優(yōu)化課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，但是從整體上而言，高職公共藝術(shù)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，很多教師的教學(xué)理念相對(duì)比較陳舊，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，忽視了學(xué)生的主體作用，加上部分高職學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。如果教師一味的進(jìn)行枯燥的理論講解，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，部分學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的認(rèn)知不正確，認(rèn)為提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，就能夠找到好工作，忽視了對(duì)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效率的提升［1］。

（二）對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用率不高

通常而言，公共藝術(shù)課程采用大班教學(xué)的方式，由于班級(jí)人數(shù)較多，因此教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流就會(huì)減少。很多教師在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用效率不高，部分教師將教學(xué)的內(nèi)容全部制作成為PPT的形式為學(xué)生播放，而對(duì)信息技術(shù)的利用較少，仍然以理論講述為主，這就使得公共藝術(shù)課程與信息技術(shù)課程之間的銜接性不夠緊密，難以將信息技術(shù)的作用最大化，為學(xué)生提供公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐。此外，在公共藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供的教學(xué)活動(dòng)比較少，存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)停留在表面中，難以將藝術(shù)知識(shí)靈活的應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及生活的實(shí)際中，影響了公共藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性有待提升

教師的教學(xué)水平以及教學(xué)思路會(huì)在很大的程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生直接的影響，但是就目前而言，高職公共藝術(shù)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)性還有待提升。部分公共藝術(shù)課程的教師并非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，并且很多教師也為兼職教師，缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；加上高職學(xué)校對(duì)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)有所忽視，難以結(jié)合教學(xué)新理念與新方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多元化的公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升，對(duì)公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，不利于高職學(xué)生全面發(fā)展。

三、信息技術(shù)在高職公共藝術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘信息技術(shù)的教學(xué)功能

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入下，信息技術(shù)成為高職學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)改革的重要手段之一，要進(jìn)一步提升信息技術(shù)在公共藝術(shù)教學(xué)中的利用效率，創(chuàng)新教學(xué)思路并借助信息技術(shù)將課內(nèi)和課外教學(xué)資源有效的整合起來(lái)，全面展示出學(xué)生在公共藝術(shù)學(xué)習(xí)中的主體性。首先，教師可以在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，引入信息技術(shù)，使用VR虛擬技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的情境，為學(xué)生介紹藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程以及發(fā)展的背景等，引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)藝術(shù)的了解和體驗(yàn)。其次，在藝術(shù)作品欣賞教學(xué)中，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比欣賞，理解不同風(fēng)格、不同角度下藝術(shù)創(chuàng)作的不同體現(xiàn)。比如：可以將中國(guó)不同朝代的水墨畫(huà)利用多媒體進(jìn)行對(duì)比展示，如：《清明上河圖》《富春山居圖》《江山如此多嬌》等，在借助信息技術(shù)開(kāi)展藝術(shù)欣賞課時(shí)，教師還需要結(jié)合高職學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)、理解力和感知力等，為學(xué)生選擇適合的欣賞作品，引導(dǎo)學(xué)生從欣賞中感知藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

此外，在信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，教師還需要為學(xué)生營(yíng)造出更加開(kāi)放和真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品欣賞、比較、評(píng)價(jià)以及對(duì)照的興趣，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的教學(xué)功能，將多媒體設(shè)備、VR虛擬體驗(yàn)、3D打印技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)資源有效銜接，并關(guān)注藝術(shù)課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程、技術(shù)技能之間的聯(lián)系，開(kāi)展多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，進(jìn)一步延伸公共藝術(shù)課程的深度和廣度。信息技術(shù)在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用使得藝術(shù)作品欣賞、感知更加全面和具體，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，使得學(xué)生的藝術(shù)性以及審美性能夠有極大的提升［2］。

（二）利用信息技術(shù)搭建智慧課堂

智慧課程為高職教學(xué)改革提供了新思路和新途徑，公共藝術(shù)教學(xué)也需要充分的利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出一體化的智慧課堂，進(jìn)而提升教學(xué)效率，讓學(xué)生成為公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。首先，在課前三分鐘的時(shí)間內(nèi)借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，就可以完成學(xué)生簽到，其還具有一定的動(dòng)態(tài)性，其能夠有效的節(jié)省簽到時(shí)間，并準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的到課情況，能夠在最快的時(shí)間內(nèi)完成信息的匯總和統(tǒng)計(jì)，為教學(xué)考核提供參考依據(jù)。其次，在課程引入環(huán)節(jié)中，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放教學(xué)安排、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、提出思考問(wèn)題、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)等，同時(shí)教師也可以使用微課平臺(tái)，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容制作為十分鐘左右的視頻，學(xué)生可以利用手機(jī)和電腦進(jìn)行下載和觀看，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和探究藝術(shù)課程的知識(shí)。然后在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)的課題，如：“文藝復(fù)興時(shí)期”藝術(shù)創(chuàng)作特色的探究項(xiàng)目中，教師可以利用VR虛擬技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境的欣賞藝術(shù)作品，學(xué)生能夠通過(guò)VR技術(shù)參觀美術(shù)館，對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)作品的每個(gè)細(xì)節(jié)都可以展示出來(lái)；在欣賞結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生氛圍討論小組，對(duì)欣賞的作品進(jìn)行交流和討論，分析文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)作品的特征、意境的展示以及作者情感的抒發(fā)等。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的反饋與測(cè)評(píng)，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)成果的反饋，將信息技術(shù)應(yīng)用到公共藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)公共藝術(shù)教學(xué)中單一的模式，使得公共藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加具體和豐富，能夠從多個(gè)角度和領(lǐng)域?qū)W(xué)生的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。比如：教師可以通過(guò)智慧課堂簽到統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率，并將微課平臺(tái)中學(xué)生作業(yè)的完成情況以及課堂表現(xiàn)等信息進(jìn)行整合，融入對(duì)學(xué)生藝術(shù)性、審美能力、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐應(yīng)用等方面的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加具體和豐富。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，高職公共藝術(shù)教學(xué)中，需要教師有效的借助信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出完善的公共藝術(shù)教學(xué)體系，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，延伸教學(xué)的范圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的貢獻(xiàn)，進(jìn)而全面提升公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的效率。首先，教師應(yīng)該明確信息技術(shù)在公共藝術(shù)教學(xué)中的重要性，并分析目前公共藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)。