新媒體背景下如何培養(yǎng)小學生美術自主學習能力

羅木榮

【摘要】隨著科學技術手段的不斷革新，小學生美術教學課堂的教學資源、教學方式有了翻天覆地的變化，基于信息共享機制的新媒體教學模式得到了廣泛的應用和普及，在很大程度上，激發(fā)了小學生主動學習的新思維，培養(yǎng)提高了小學生自主學習能力和習慣，幫助師生之間搭建起了良好的互動交流平臺，提高了教學質量，使得學生在自主學習的過程中掌握扎實的基本功，為其它學科的自主學習習慣、能力的培養(yǎng)提供了新思路、新辦法、新舉措。

【關鍵詞】新媒體? 小學生? ?美術? ?自主學習能力

【中圖分類號】G623.75

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-243-03

隨著互聯網、信息化水平的不斷提高，新媒體在各個領域得到了廣泛的應用和普及，取得了迅猛的發(fā)展，在小學生美術教學領域也有良好的實踐指導作用，推動了教學質量的提高，是當前教學領域中不可或缺的重要組成部分。新媒體的發(fā)展對小學生美術自主學習能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是小學生德智體美勞全面發(fā)展的關鍵，對于提高小學生審美能力和藝術鑒賞能力有著息息相關的重要促進作用。但同時，新媒體也是一把雙刃劍，要確保新媒體對于小學生美術教學的質量和水平，就必須正確使用新媒體。本文通過分析研究培養(yǎng)小學生美術自主學習能力的重要性，并根據教學實踐中總結梳理出小學生美術學習的相關特點，提出了相應的實踐措施。

一、培養(yǎng)小學生美術自主學習能力的重要性

新課程改革以來，學校的教學任務不僅僅是單一的給學生傳達知識，同時也增加了對小學生美術自主學習能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主學習能力是學生學習和未來工作生活的必備技能之一，是當前我國教育教學的重要目標任務。在具體的教學實踐中，培養(yǎng)小學生美術自主學習能力可以讓學生成為學習的主體，充分激發(fā)學生的自主學習興趣，幫助學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。

現今，小學生大多為獨生子女，家長對于孩子的保護心態(tài)過甚，不放心孩子獨立處理事件，受挫折教育少，難以經得起壓力的考驗。培養(yǎng)小學生自主學習能力能夠幫助小學生建立起獨立思考的行為習慣。在學習、生活的過程中，學校和家長要把學生當成一個獨立完整的個體，學會放手，讓孩子獨立思考，多一份自主安排學習時間和學習內容，讓孩子養(yǎng)成自己解決問題的習慣，培養(yǎng)起獨立思考、自主學習的能力。

美術創(chuàng)作需要安靜、輕松、和諧的氛圍，需要小學生獨立思考發(fā)揮自身的主觀能動性。自主學習能力是美術創(chuàng)作必須要掌握的技能，也是學好其它學科和未來發(fā)展的必然要求。由于小學生年齡下、定力不足，缺少持續(xù)自主學習的耐心。因而，需要通過學校和家庭通力合作，以學生為主體，讓小學生充分自由表達。學校和家庭希望讓孩子學好美術和培養(yǎng)起學生的美術自主學習能力，就要在了解孩子的行為習慣和性格特征的基礎上，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，進行方式方法上的引導和激發(fā)，培養(yǎng)學生美術學習興趣，讓學生找到最合適的自主學習辦法。

二、培養(yǎng)小學生美術自主學習能力的途徑

1.創(chuàng)設自主學習的新媒體環(huán)境

當前，由于區(qū)域發(fā)展不平衡，小學生美術教師隊伍相對缺乏，城鄉(xiāng)之間的教學資源仍然存在相當大的差距。一些地區(qū)的教育部門和學校對于美術教學的重視程度不如主課，受限制性因素多，學生對于美術學習不重視，對于美術自主學習能力的培養(yǎng)也有消極負面。因此，這些教育部門和學校應當改變傳統觀念，加強對美術教學課程的重視，配備必要的新媒體教學設施，創(chuàng)設美術自主學習的環(huán)境氛圍。

良好的環(huán)境氛圍對于小學生培養(yǎng)美術自主學習能力有著事半功倍的效果。學校和家庭應當確保學生自主學習，為他們提供可以自由安排學習內容和時間的學習氛圍。讓學生成為自己時間的主人，擁有充分的創(chuàng)作實踐和自我思考時間。教師可以通過情景式是新媒體教學方式，讓學生在特定的環(huán)境氛圍中親身體驗、內化感悟，形成對所要描繪的景致影響，讓學生產生聯想和共鳴，將所想所感具化為相應的美術知識和藝術象征。比如在課題《古老的交通工具》的繪畫教學過程中，沒有辦法將古老的建筑搬上課堂，學生難以對古老的交通工具形成清晰完整的認識，教師就可以用電腦通過一體機的高清大屏幕播放不同歷史階段的關于交通工具的紀錄片或者圖片，輔助音頻資料營造氛圍等。讓小學生親身感受到交通工具發(fā)展的歷程，運用多種繪畫材料和工具選取角度和繪畫風格，充分發(fā)揮想象力，進行自主創(chuàng)作，或是獨木舟，或是羊皮筏等等，畫出自己喜歡的交通工具。

此外，小學生美術老師應當通過微信、QQ、電話、家訪、家長會等形式豐富與學生家長的聯系，通過一對一的訪談以及問卷調查、課程學習反饋和學生個人情況的了解等形式，掌握學生的語言特點，開展針對性、有側重點的自主學習能力教學引導。在聯系的過程中，加強彼此之間的溝通交流，形成暢通的信息反饋渠道，找到學生的美術學習興趣切入點，幫助學生建立起自信心，通過家校合作為小學生提供自主學習的新媒體環(huán)境。

2.明確新媒體自主學習任務

新媒體的出現，為學生提供了良好的學習資源運用平臺，也為教師布置課程學習任務提供了非常大的便利。一方面，小學生在課前預習的過程中，遇到的難點問題，可以通過新媒體教學資源搜索，獲得知識解答，有效保證了課堂學習的高效性，培養(yǎng)了學生獨立思考能力和自主解決問題的能力，培養(yǎng)了學生美術自主學習能力的課程準備能力。學生在課前了解教學任務和教學重點的基礎上，在學習過程中，就會有針對性、有側重點的學習，擁有突破學習難點的自豪感和成就感，從而激發(fā)學生主動學習的興趣和能力，提高學習質量和學習效率。另一方面，教師通過新媒體布置學習任務，讓學生養(yǎng)成課程預習的行為習慣，并在日復一日的鍛煉中逐漸養(yǎng)成美術創(chuàng)作自主學習的良好習慣。

比如在小學生《動物的花衣裳》的繪畫教學過程中，教師可以提前通過新媒體布置動物照片作品賞析任務。小學生通過新媒體在線資源搜索名家的動物畫作進行賞析。在這個過程中，美術老師具體指導小學生在賞析的過程中應當注意動物的衣裳特征是什么？哪些方面是畫作的重點難點，作家是如何突破的，小學生喜歡的動物有什么樣的花紋美、色彩美？畫作表達了創(chuàng)作者什么樣的思想情感？學生在觀賞名家畫作的過程中，將自己不能理解的難點重點，形成課前筆記，在課堂臨摹寫作學習的過程中，重點把握，從而掌握繪畫要領，提高學習效率，找到并提升自主學習的辦法和途徑。

3.引導使用新媒體教學資源

新媒體是把雙刃劍。學校和家長都應當規(guī)范新媒體教學資源的合理正當使用，采用科學化的手段引導小學生正確使用新媒體，進行課程自主學習。在學生自主學習的過程中，教師和家長應當在充分尊重小學生隱私權的同時，引導學生正確使用新媒體資源，避免有毒有害網站侵害小學生的幼小心靈，對小學生的身心健康發(fā)展造成負面影響。學校應當重視建立起內網，建立起安全有保障的新媒體環(huán)境，家庭在為學生提供安靜、和諧的學習環(huán)境時，也應當注意新媒體的規(guī)范使用，避免學生利用新媒體開展一些與教學活動無關的游戲等。同時政府相關職能部門也應當加強對在線網站的監(jiān)管力度，預防和制止彈出一些有害小學生身心健康的黃色暴力游戲網站，嚴厲打擊涉黃涉賭涉黑的網站。

小學美術老師在新媒體教學的過程中，一方面積極引導學生進行自主學習，通過新媒體掌握課程學習的重點難點，養(yǎng)成良好的學習習慣，另一方面，老師要推薦學生安全有保障的學習網站，教會小學生如何通過新媒體在線資源找到解決問題的渠道，傳授給學生閱讀網絡文獻資料的方法和技巧，當學生掌握要領，形成獨立解決問題的思維后，教導學生具體的繪畫技巧。教師應當鼓勵激勵學生自主通過新媒體學習進行發(fā)散性思維，形成獨樹一幟的構想與實踐，創(chuàng)造出與眾不同的美術作品，突出個人的個性特征，形成自身的繪畫風格，創(chuàng)作出獨一無二的美術作品。

4.培養(yǎng)新媒體背景下小學生美術自主學習興趣

興趣是最好的老師。小學生的人生觀、價值觀、世界觀還沒有形成，有著強烈的好奇心和可挖掘的潛能。在美術教學過程中，美術老師積極的引導作用，對于小學生美術學習能力、審美能力、鑒賞水平的提高有著至關重要的作用。

新媒體背景下，小學美術老師應當重視在教學過程中，以學生為主體，總結梳理出小學生的性格特征和心理特點，有意識、有目的地激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生自發(fā)參與到美術課堂的表達中來，培養(yǎng)起小學生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力。比如，在《有趣的剪紙娃娃》的繪畫教學過程中，教師為了讓學生對剪紙產生興趣，可以讓學生分組合作，繪制想要剪出的圖案，聯想到現實生活中的不同角度觀察體現出來的圖樣原理和技巧，讓學生認識到角度選取效果在美術作品創(chuàng)作中的重要性和必要性。老師可以直接通過新媒體讓小學生觀看由剪紙為主題創(chuàng)作的微課視頻，比如經典剪紙作品《年》，讓學生通過觀察產生聯想，思考角度選取造成不同效果的形成原因。接著，教師留給學生通過實踐自主繪畫、剪紙的時間，讓學生在自主練習的過程中，掌握要領，學會觀察不同角度剪紙呈現的不同圖案特征，結合“點”、“線”、“面”元素找到剪紙的不同剪法的技巧，通過自主學習的過程，了解并學習到剪紙藝術的魅力，剪出精美的紙娃娃。

新媒體背景下，一方面小學美術老師可以進行教學形式、課程設計上的改變，運用新媒體教學增加美術學習的趣味性，激發(fā)學生的自主學習欲望，提高學生的自主能力和鑒賞能力，另一方面，小學生可以通過新媒體選擇自己感興趣的內容或者是搜集自己在課堂上難以理解的美術知識，進行自主學習，擁有較強的學習自由度和寬泛度，讓學生做自己時間的主人，有主人翁意識，提高了學習的主動性。被動的接受和主動地學習，呈現的是兩種不同的學習效果，學生的專注度也形成了相應的差別。學生通過自主學習掌握知識要點后往往會記憶更深刻，對學習也更有激情，對美術知識的理解能力也會更加深入。學生可以根據自己的課程計劃安排，自主掌握學習時間和學習內容。

小學美術老師利用新媒體實施線上教學時，應當改變傳統的教學模式，避免艱澀難懂的美術理論知識，根據學生的興趣愛好，增加課堂學習的互動趣味性，優(yōu)化“教”與“學”的教學環(huán)節(jié)設計，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變被動為主動，規(guī)范利用新媒體開展自主學習，進行專業(yè)深度的學習，從而提升學生的美術審美能力和自主學習能力。

5.培養(yǎng)新媒體背景下小學生美術自主學習習慣

新媒體背景下，小學生追求自我個性的欲望更甚以往，他們天馬行空，渴望個性獨立。在小學美術教學運用中，美術老師應當盡可能為學生開闊眼界，重視引導和啟發(fā)工作，而不是一味地灌輸知識。在自主學習環(huán)境的設置上，學生家長要盡最大可能為學生開辟自主學習的空間，讓孩子自己去布置自己的學習環(huán)境。根據學生的個性特點和年齡、性格等特征，給孩子規(guī)則之下的自由，讓孩子享有充分的自主學習計劃安排。在自主學習工具的提供上，學生家長要根據老師的建議和要求，為學生配備必要的美術欣賞書籍、畫板、新媒體美術學習網站等學習輔助工具。在學生學習時間，以學生為主體，不玩手機、不看電視，保持學習環(huán)境的安靜，讓孩子盡快進入學習狀態(tài)。

傳統的教學模式，教學方式和內容相對固定，留給學生思考消化、鞏固的時間比較少。學生常常是被動地接受學校的教育教學，缺乏自主學習能力的培養(yǎng)。新媒體教學則為學生自主學習提供了良好的平臺。為了充分發(fā)揮出新媒體的資源優(yōu)勢，拓展學生的美術知識覆蓋面，小學美術老師應當通過新媒體音視頻教學組合方式，彌補傳統課堂不可復制性的學習劣勢，讓學生通過新媒體音視頻資料課前課后學習，熟練掌握電腦繪圖軟件及美術知識。如《對稱紋樣》一課，通過一體機大屏幕顯示設計時要避免的幾個錯誤，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。學生家長應當重視并營造自主學習的環(huán)境，糾正小學生不良的學習習慣，培養(yǎng)小學生自主學習的耐心和毅力，引導孩子主動通過新媒體查找資料、觀看教學視頻等，通過自己尋找辦法來解決學習過程中的疑難雜癥。家長和學校應當給孩子充分的自由選擇，讓他們自己選擇美術創(chuàng)作的時間和學習方式，讓孩子在自主美術創(chuàng)作的過程中大膽發(fā)揮想象力，培養(yǎng)起獨立思考能力，讓孩子形成自己的學習計劃表，增強學習的主動性和獨立性。

三、結語

綜上所述，新課程改革以來，隨著互聯網信息技術的不斷發(fā)展，新媒體在各個領域中的應用越來越廣泛，其中對于小學生美術自主學習能力的影響也非常重要。新媒體有著教育資源非常豐富、教學方式手段非常新穎的優(yōu)勢，對于小學生美術自主學習能力、美術鑒賞、審美能力的提高有著積極的幫助作用。在課堂中，老師應當合理有效引進新媒體，通過多元化的情景式教學，激發(fā)學生的學習興趣，不應該直接灌輸知識給出學生答案，應當重視培養(yǎng)學生獨立思考的過程，讓學生逐漸養(yǎng)成自主解決問題的能力。

學校和家庭應當通過創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，為學生開辟獨立空間，提供自主學習的輕松和諧氛圍。其次，在教學過程中，教師要讓學生在課前了解教學任務和教學重點，進行有針對性、有側重點的學習，擁有突破學習難點的自豪感和成就感，從而激發(fā)學生主動學習的興趣和能力，提高學習質量和學習效率，同時，新媒體背景下，小學美術老師應當重視在教學過程中加強對新媒體資源的合理規(guī)范使用，以學生為主體，重視學生個體的成長和教育，總結梳理出小學生的性格特征和心理特點，有意識、有目的地激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生自發(fā)參與到美術課堂的表達中來，培養(yǎng)起小學生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力。

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