新課程標準下鄉(xiāng)土課程資源在初中地理中的運用

謝文海

【摘要】初中學生通過初中地理教學對鄉(xiāng)土課程資源有初步的了解，結(jié)合鄉(xiāng)土課程資源于初中地理教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提升初中地理教學效率，促進初中學生綜合能力的提高。將鄉(xiāng)土課程資源融入初中地理教學，符合新課程的發(fā)展走向。初中地理教學與鄉(xiāng)土課程資源聯(lián)合教學的模式，是一種有利于提高教學質(zhì)量的教學方法。

【關(guān)鍵詞】新課改? ?鄉(xiāng)土課程? ?資源? ?初中地理

【中圖分類號】G633.55

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-223-01

初中地理教材中的教學內(nèi)容較貼近于生活，所以初中地理教學應注重實踐性。然而，由于種種客觀原因，導致初中地理教學缺乏實踐性，使學生學到的知識停留在理論層面。在此情況下，鄉(xiāng)土課程資源的運用于初中地理教學而言顯得尤為重要。理論與實踐的融合，促使學生動手操作能力得到培養(yǎng)，從而達到提升學習效率的目的。因此，于初中地理教學中融入鄉(xiāng)土課程資源是符合新課改要求的，也有助于初中地理教學工作的展開。

一、鄉(xiāng)土課程資源的特征

鄉(xiāng)土課程資源范圍廣闊，除了鄉(xiāng)村土地資源，還有市、區(qū)、甚至國家內(nèi)的地理資源都可以用于初中地理教學之中。由此可知，鄉(xiāng)土課程資源與初中地理教學相結(jié)合的教學具有實踐性、延伸性、綜合性特點。鄉(xiāng)土課程資源與地理教學相結(jié)合的舉措，對初中地理的教學效率和學習興趣起到促進作用。

二、應用鄉(xiāng)土課程資源于初中地理教學的重要性

（一）有利于教學目標的實現(xiàn)

理論與實踐是對鄉(xiāng)土課程資源與初中地理課本關(guān)系較為準確的描述。只有理論，沒有實踐，對初中生來說只是坐而論道的教學，學生不能較好的做到活學活用，導致學生在理論知識方面還是以死記硬背的方式進行學習。而通過鄉(xiāng)土課程資源的運用，讓抽象的理論知識三維立體化。理論與實踐的有效聯(lián)合，使學生對課本上的知識點有較強理解，促進初中地理教學目標得以順利實現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學生的情感及價值觀

通過初中地理教學，引導學生樹立正確價值觀，是當前初中地理教育教學的目標之一。鄉(xiāng)土課程資源不僅包括地域資源，還蘊涵社會和自然環(huán)境。初中地理教學與鄉(xiāng)土課程資源的融合，促使學生直面環(huán)境污染問題，進而引發(fā)學生對自身行為和觀念的深思，令學生認識到保護環(huán)境的重要性，為學生樹立正確的價值觀提供促進作用。

二、鄉(xiāng)土課程資源于初中地理教學中有效運用的措施

將鄉(xiāng)土課程資源科學合理運用到初中地理教學中，既有助于提高教學效率，也有益于學習興趣的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生的愛國之情起到積極的作用。

（一）巧妙運用鄉(xiāng)土課程資源調(diào)動學習熱情

在進行初中地理教學時，鄉(xiāng)土課程資源的巧妙應用，使課堂教學風格幽默風趣，充分調(diào)運了學生的學習熱情。如向?qū)W生介紹鄉(xiāng)土地理知識，維持住學生對學習的飽滿熱情，以促使學生學習目標的達成，并實現(xiàn)教學效率提升的目的。

例如：《人類的居住地——聚落》的教學。教師可以通過師生互動的方式導入教學，以激發(fā)學生學習興趣。如教師可以問學生有沒有學生去過鄉(xiāng)村？部分學生的答案是肯定的。這個時候，教師可以引導去過鄉(xiāng)村的學生對鄉(xiāng)村進行描述，而后鼓勵學生探討鄉(xiāng)村與城市有哪些不同。以達到學生掌握鄉(xiāng)村與城市兩個聚落之間唯一的共同點——人類聚居地的總稱。從而引出聚落與自然環(huán)境之間的聯(lián)系，使學生分析問題、解決問題的能力得到提高。由此，學生對聚落的含義有了深刻的認識，促進學習效率和教學效率的提高。

（二）結(jié)合實踐培養(yǎng)學生思維能力

鄉(xiāng)土課程資源的運用使初中地理教學的實踐性得到有效體現(xiàn)。學生在學習過程中，通過考察、游覽等方式進行理論實踐活動，促進學生動手操作的能力及觀察能力得到鍛煉。

如在開展《多變的天氣》教學時。教師可以讓學生自行發(fā)表對天氣的看法，產(chǎn)生的原因，天氣的種類，同時使用多媒體將代表不同天氣的標志展示出來，鼓勵學生探討這些標志分別代表著什么樣的天氣，以使學生初步了解天氣預報相關(guān)知識。與此同時，教師應根據(jù)課堂主題設(shè)定有趣的情境，使教學過程生動有趣，充滿吸引力。如小小播報員，讓學生對今天的天氣進行播報，最后做出總結(jié)，并激勵學生描述他們心中的天氣。從而使學生充分了解天氣與人類的關(guān)系。通過以上教學，學生的學習興趣被激發(fā)，促使學生在此次教學過程中掌握天氣的含義，思維能力也得到較好培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生正確的情感價值觀以促進節(jié)約能源意識養(yǎng)成

新課改要求教學不再只是教材上理論知識的教學，還要在教學過程中培養(yǎng)學生認知、技能、情感方面的能力。因此，在初中地理教學時，教師應結(jié)合鄉(xiāng)土課程資源對本鄉(xiāng)本土的情況進行詳細說明，以激發(fā)學生對環(huán)境的熱愛，對國家的熱愛。

例如：在進行《自然資源總量豐富人均不足》的教學時，教師應在教學過程中讓學生對自然資源有正確的認識，明確掌握本節(jié)課的重點即自然資源總量豐富人均不足的特點及緣由，以及促進學生養(yǎng)成節(jié)約能源的良好意識。在教學時，教師可以通過一問一答的方式引起學生的興趣，如每當春天來臨時，沙塵暴也會前來報道，有沒有學生知道沙塵暴產(chǎn)生的原因？又如教師可以提問，冬天霧霾總是很嚴重，又是什么原因造成的？以此導入教學，培養(yǎng)學生珍惜自然資源保護環(huán)境的意識。致使學生的情感價值觀得到良好培養(yǎng)，激發(fā)了學生對環(huán)境、對國家的熱愛之情。

結(jié)束語

綜上所述，初中地理教學應與實踐相結(jié)合，促使學生熟練掌握地理知識，并正確運用到實際生活中。鄉(xiāng)土課程資源應用到初中地理教學，令教學過程具備生動有趣的特點，促進學生以熱情認真的態(tài)度學習地理，同時提高學生自主學習的能力，進而使學生更加積極的投入到學習中去，促進課堂教學效率的穩(wěn)步提升。初中地理教學運用鄉(xiāng)土課程資源是符合新課改要求的教學模式。

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