淺談新課程改革下新的學(xué)習(xí)方式

江成梅

【摘要】教育部對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)進(jìn)行了修訂，2020年秋季，高中將會使用新的教材。在這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然會發(fā)生變化。本文結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，提出新課程改革下新的學(xué)習(xí)方式，主要有尊重個性的學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐型學(xué)習(xí)方式、對話型學(xué)習(xí)方式、提問題學(xué)習(xí)方式、合作型學(xué)習(xí)方式、探究型學(xué)習(xí)方式、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，文章對這幾種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】新課程改革? ?學(xué)習(xí)方式

【中圖分類號】G632.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-149-01

我國在進(jìn)入21世紀(jì)之后的這十多年經(jīng)濟(jì)社會均有了巨大的發(fā)展。而在教育事業(yè)方面，為了預(yù)見未來世界的發(fā)展方向以及對人才的需要，及時反映時代的變遷，跟上時代的步伐，2013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作。以我國自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)并且參考其他國家課程的優(yōu)秀成果，將普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。

傳統(tǒng)的教與學(xué)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記，使學(xué)生形成“逆來順受”的不良習(xí)慣。學(xué)生的個體又各有區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂太關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往忽略了學(xué)生的個體需求，沒有做到因材施教。如果教師沒有其獨(dú)特的個人魅力，久而久之，學(xué)生就會失去了學(xué)習(xí)的興趣。在我們課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)進(jìn)行了修訂的背景下，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會有哪些方面的改變？

一、尊重學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式

尊重個性的學(xué)習(xí)方式主要它有兩個方面的情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣的學(xué)習(xí)方式主要靠學(xué)生自己，教師放手地讓學(xué)生做。教材有很多知識點(diǎn)圖文并茂，生動有趣。利用好這些圖畫，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是是學(xué)習(xí)的靈魂，我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了創(chuàng)造，但創(chuàng)造卻也是最困難的。教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)的時候可以鼓勵學(xué)生大膽猜測，勇于對老師的說法甚至是教材提出自己不同的見解，但也要小心驗(yàn)證，這樣有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，尊重學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式，并不等于搞“個人主義”、“自由主義”。

二、實(shí)踐型學(xué)習(xí)方式

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。過去學(xué)習(xí)方式只要求學(xué)生學(xué)習(xí)好書本的內(nèi)容。要將課本的知識很好地消化吸收，其中的一種途徑就是開展實(shí)踐活動。學(xué)生生活中會有許許多多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在某種意義上，學(xué)習(xí)與生活、與實(shí)踐是有共通之處的，是“合二為一”的。實(shí)踐型學(xué)習(xí)方式十分強(qiáng)調(diào)身體參與。學(xué)習(xí)不僅要腦子思考，還要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，以及動手操作。物理新教材的編排突出圖文并茂，有許多有趣的小實(shí)驗(yàn)，教師充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說和做的歡樂氣氛中學(xué)習(xí)到知識，嘗到成功的喜悅。

三、提問題學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師在講臺講，學(xué)生就一直聽，可以形容為“填鴨式”教育。學(xué)生有什么疑惑和想法等全部將被淹沒。這種被動接受的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的懷疑精神、好奇心、學(xué)習(xí)興趣等等在逐漸喪失。新課程改革要求創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，這種能力表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)習(xí)的一種能力。并且在學(xué)習(xí)活動中始終保持一種懷疑、探究、求真的狀態(tài)。

四、合作型學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，我們學(xué)生在課后通常都是自己學(xué)自己的，不會也不想和老師以及其他同學(xué)分享自己的想法和成果。這種學(xué)習(xí)方式使他們?nèi)狈献鞯脑竿馗皥F(tuán)隊(duì)合作”精神就越來越遠(yuǎn) 。合作型學(xué)習(xí)方式，我們可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。建立學(xué)習(xí)小組后，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、成績比拼等等。小組的形式可以方便每位學(xué)生積極表達(dá)自己的意見，同時這種學(xué)習(xí)方式可以減小學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，更加有了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、責(zé)任感。

五、探究型學(xué)習(xí)方式

把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題和解決問題的過程。很多課程特別是物理、化學(xué)、生物等有實(shí)驗(yàn)的科目，將實(shí)驗(yàn)探究作為核心探究內(nèi)容。 探究型學(xué)習(xí)的方式鼓勵引導(dǎo)學(xué)生重走一次科學(xué)家們當(dāng)初是怎么發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，怎么總結(jié)利用知識內(nèi)容的，重走了一次這樣的過程，相信學(xué)生會對該部分的知識內(nèi)容更加理解透徹，只有理解掌握了，才有創(chuàng)造的可能，創(chuàng)造是以掌握最基本知識為前提條件的，否則創(chuàng)造都是空談。

由于種種原因，人們對探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些誤解。認(rèn)為什么知識內(nèi)容都可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，老師可以放手，不用管那么多了，輕松了。實(shí)際上我們一個學(xué)期有十來個真正意義的探究學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到目的，并且老師要做好引導(dǎo)的工作。另一種想法是擔(dān)心學(xué)生探究不出結(jié)果，浪費(fèi)了許多課堂時間，還不如多講幾個題目。但真正做好了一個探究，它的學(xué)習(xí)效果可能比做十個題目更好，因?yàn)槌晒Φ奶骄渴箤W(xué)生理解的知識內(nèi)容記憶非常深刻，可能一輩子都不會忘記。其實(shí)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，只是要求學(xué)生理解科學(xué)家的思想，做法，知識得來的過程。注重的是過程，而不是追求其結(jié)果。

六、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式

今天的智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也會相應(yīng)發(fā)生一些變化。如今網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了各種各樣的學(xué)習(xí)文章、視頻、游戲、app、專家講座等等，包括查找資料，題材，聽名師課堂，利用學(xué)習(xí)app等等進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有下面的幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：第一，可用享用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這是書本有限的知識不能比擬的。網(wǎng)絡(luò)上有海量的各種的教學(xué)資源，有各個科目的名師課堂，還有各種提高學(xué)習(xí)興趣的題材、app等等。第二，可以隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間空間的限定。第三，方便聽取其他同學(xué)的觀點(diǎn)，對知識可以更加深入理解，也更加方便表達(dá)自己的思想。

互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容發(fā)達(dá)，有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也有它的一些缺點(diǎn)：第一，在學(xué)習(xí)過程中過于自由，而忽略了學(xué)科知識點(diǎn)本身的邏輯順序。第二，教師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)往往不放心，既擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)，又擔(dān)心學(xué)生學(xué)得不通透，習(xí)慣了叮囑學(xué)生要先怎樣做，后怎樣做，破壞了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而另一種極端是教師讓學(xué)生放任自由，百分之百依賴學(xué)生自學(xué)。而如果沒有教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)難度可能會增加。三，網(wǎng)上資源良莠不齊，特別是一些網(wǎng)絡(luò)游戲，不正確價值觀言論等等，很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)不受有害資源的影響。所以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須要做好監(jiān)督環(huán)節(jié)的工作。家長、教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生懂得趨利避害，用好這個最大的資源庫。

綜上所述，在新課程改革下，我們的教育要立德樹人，課堂教學(xué)要發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也相應(yīng)的要做出變化，才能跟得上時代的發(fā)展，培養(yǎng)出新時代社會主義創(chuàng)新型人才，為我們國家做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版/中華人民共和國教育部制定.-北京：人民教育出版社，2018.1