淺談如何有效運用初中道德與法治“運用你的經(jīng)驗”欄目

劉志成

【摘要】“運用你的經(jīng)驗”是部編人教版《道德與法治》新教材的重要欄目，每個欄目都緊扣本框的教學主題，具有導入教學、主題探究、教學提升等多重功能，在教學過程中運用好這一欄目，對于實現(xiàn)教材編寫者設計意圖，激活學生生活經(jīng)驗，為學生學習新知識奠定基礎，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，同時，運用好這一欄目，也為道德與法治課程注入活力，讓學生喜愛道德與法治學科。本文從筆者在近兩年運用這一欄目的教學實踐中遇到的問題及其原因、運用的形式與效果以及實踐與反思三個方面闡述了個人的一些認識和做法，旨在通過“運用你的經(jīng)驗”欄目的實踐與研究，讓道德與法治課堂充滿活力，讓學生喜愛道德與法治學科。

【關鍵詞】“運用你的經(jīng)驗”? ?形式與效果? ?實踐與思考

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-127-02

現(xiàn)行部編人教版《道德與法治》教材的設計以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，以生活主題和知識邏輯兩條一明一暗的主線，教材呈現(xiàn)的邏輯是：“運用你的經(jīng)驗”——“探究與分享、閱讀感悟、相關鏈接、方法與技能”——“拓展空間”。可見，“運用你的經(jīng)驗”是部編人教版《道德與法治》新教材的重要組成部分。那么，如何有效運用這一欄目，提高道德與法治課堂教學質(zhì)量呢？本文從筆者在近兩年運用這一欄目的教學實踐中遇到的問題及其原因、運用的形式與效果以及實踐與反思三個方面談談個人的一些認識和做法。

一、初中道德與法治“運用你的經(jīng)驗”欄目在課堂教學中遇到的問題及其原因

筆者從2017學年開始教授部編人教版《道德與法治》教材，在使用“運用你的經(jīng)驗”欄目的實踐中，主要遇到以下幾個問題：七年級新生對生活經(jīng)驗的內(nèi)涵含糊不清，有些甚至不知道哪些是生活經(jīng)驗;大部分學生不知道生活經(jīng)驗對學習道德與法治和個人成長的意義;更不懂得如何將生活經(jīng)驗與教材知識聯(lián)系起來，這些問題的普遍存在嚴重干擾課堂教學目標和教學任務的實現(xiàn)。

究其原因是多方面的，比如，小學階段和初中階段對《道德與法治》學科的考核要求存在明顯差異，這導致學生對《道德與法治》學科重要性認識不足，兩個學段的《道德與法治》學科教學很不銜接，七年級學生對《道德與法治》學科還不適應，可以說是從零開始;又如，農(nóng)村初中學生的學習水平整體較低，社會生活空間相對狹窄，導致學生難以將自身已有的生活經(jīng)驗與所學知識聯(lián)系起來，進行深度思考;再如，農(nóng)村初中學生的家庭文化素養(yǎng)較低，家庭教育缺失，導致農(nóng)村子女尤其是農(nóng)民工子女的學習素養(yǎng)普遍較低等等。但是，筆者認為，影響初中道德與法治“運用你的經(jīng)驗”欄目其價值發(fā)揮的最主要因素來自教師方面。由于《道德與法治》每周課時較少，教師為了完成教學任務，更多注重教材內(nèi)容的教授以及復習備考，往往忽視對教材邏輯體系的關注，忽視對教材的欄目設計和呈現(xiàn)方式的介紹與說明，甚至有時跳過這一欄目，致使該欄目形同虛設，其結果直接導致學生不重視“運用你的經(jīng)驗”欄目，人為地將學生成長體驗的寶貴資源浪費了，不僅使學生失去了在內(nèi)容學習的一開始就建立起客觀的、外在的教學內(nèi)容與自身內(nèi)在的、主體性的生命感受之間的關聯(lián)的機會，同時也讓教師失去了在逐漸展開的教學過程中與學生進行真實對話的機會，讓學生感受不到道德與法治學科的魅力，很顯然，這同道德與法治學科關注學生的生命成長的宗旨是相違背的。久而久之，就會使學生對該學科失去興趣。

二、初中道德與法治“運用你的經(jīng)驗”欄目在課堂教學中有效運用的形式與效果

在兩年的教學實踐中，筆者依拖小組合作學習的課堂教學模式，主要采用了個人分享和小組展示的形式操作“運用你的經(jīng)驗”欄目，通過反復實踐與改進，收到了明顯的課堂教學效果。

1.個人分享。眾所周知，在眾多課堂教學活動形式中，個體自主活動是最為基本、最為常見的活動形式，這種形式的優(yōu)勢在于面向每一個個體，可以讓每一個學生個體都能獲得展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我價值的機會，有利于展示學生個性。例如，我在講授八年級上冊第四課第二框《以禮待人》時，沒有照搬教材提供的案例，而是圍繞本欄目的教學主題進行設計，要求學生“結合自己的經(jīng)歷，與同學分享一個以禮待人的小故事，并談談自己的感悟”。 具體操作步驟如下：先組內(nèi)分享，然后推薦一位同學代表小組班內(nèi)展示，時間5分鐘。由于每個學生都有比較深刻的生活體驗，而且課前準備充分，所以，學生爭著分享，老師即時給予充分評價，那種尊重需要的滿足，會讓學生增強自尊、自信，更會帶動全班同學的學習積極性。

2.小組展示。《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》強調(diào)：在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求。因此，通過小組展示的形式操作“運用你的經(jīng)驗”欄目，體現(xiàn)了新課程標準“合作學習、探究學習”的理念與要求，同時也為每一位學生展示自我提供了平臺，既活躍課堂氛圍，又促進人際關系發(fā)展，深受學生喜歡。例如，我在講授八年級上冊第四課第二框《以禮待人》時，根據(jù)教材體系的內(nèi)在要求，進行創(chuàng)設如下情景：

情景一：小組相約周六到李明家為他慶祝13歲生日。（要求：根據(jù)情景，人物、角色自定，編演生日PARTY！然后小組班內(nèi)展示。展示后，全班同學根據(jù)表演投票評選“禮儀之星” ，時間5分鐘）小組表演后，從語言、態(tài)度、著裝、儀容、儀表、舉止、言行等方面引導學生小結我們應如何做一個文明有禮的人。

情景二：“踐行文明有禮”：想象你們時隔20年再次見面的情景，然后從語言、著裝、儀容、儀表、握手、擁抱等角度演示文明禮儀。（要求：在本組或其他小組中任找一位同學進行演示，老師評選情誼深厚的同學，時間2分鐘），進一步從語言、態(tài)度、著裝、儀容、儀表、舉止、言行等提升學生的文明禮儀素養(yǎng)，引導學生做一個文明有禮的人，從而突破教學重點，實現(xiàn)教學目標。

從實踐反饋來看，學生非常積極、活躍，非常投入，人人洋溢著笑容，下課鈴響了，還意猶未盡。

三、初中道德與法治“運用你的經(jīng)驗”欄目在課堂教學中有效運用的實踐與思考

基于道德與法治學科特點和學生實際，以及實踐中遇到的問題，筆者認為，在課堂教學中有效運用“運用你的經(jīng)驗”欄目，應把握好以下方面：

1.重視教材知識網(wǎng)絡的學習指導，幫助學生全面把握教材知識體系，讓學生輕松入門。部編人教版新教材的欄目設計和呈現(xiàn)方式上有很大變化，每個框題內(nèi)容都圍繞本框的教學主題，以“運用你的經(jīng)驗”導入，強調(diào)教學應以學生個體化的生活經(jīng)驗為起點，以此激活學生的生活經(jīng)驗，引導學生用自己的眼光觀察生活，用自己的頭腦反思生活，在與同學、老師交流和分享的過程中進入相關內(nèi)容學習。因此，面對七年級新生，教師不應為了趕進度而直接上新課，而應站在學科發(fā)展的高度，幫助學生全面理解和把握教材結構和體系，理解教材的欄目設計和呈現(xiàn)方式及意義，澄清思維認識誤區(qū)，讓學生盡快實現(xiàn)從小學階段到中學階段的過渡。

2.加強課前預習指導，幫助學生學會收集整理、運用生活經(jīng)驗，讓學生有話可說。筆者在教授七年級上冊第一課第二框《少年有夢》時，我第一個班按照教材中的設置，直接提問學生回答，但結果與自己預期效果相差很遠，雖然有一些學生舉手回答，但也只是三言兩語。課后，我?guī)е鴥蓚€問題分別找了幾個男女學生詢問，男同學之所以“不愿意發(fā)言”是因為怕說出自己夢想被同學嘲笑。而課代表等幾個發(fā)了言的女同學說沒有想好，一時不知怎么回答。從這節(jié)課之后，我認識到了課前預習的重要性和學生樹立自信心的重要性。因此，我在之后的教學設計進行了調(diào)整，將“運用你的經(jīng)驗”欄目的學習任務放在課前預習，讓學生有充足時間準備。同時要加強預習指導，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，指導學生收集整理方法，幫助學生將自己的經(jīng)驗運用到學習的主題中，讓學生言之有物，逐漸掌握學習道德與法治學科的方法，培養(yǎng)學生分析能力和運用知識能力。

3.優(yōu)化整合教材，運用多種形式活用“運用你的經(jīng)驗”欄目，讓學生爭著展示。剛使用新教材時，筆者遵循教材編寫者“運用你的經(jīng)驗”教學欄目的設計意圖，將“運用你的經(jīng)驗”欄目作為課堂教學導入環(huán)節(jié)進行設計使用。起初，由于七年級學生對新生活、新課程、新教師的新奇，學生躍躍欲試，表現(xiàn)積極。不可否認，還一定程度激發(fā)了學生學習的積極性。但是，課堂教學導入是由教師主導，很容易忽視學生主體地位，不僅剝奪了每個學生個體經(jīng)驗自由表達的機會，且形式單一，學生很容易厭倦;此外，也要切記不能照抄照搬教材提供的案例。實踐證明，照抄照搬教材提供的案例，往往難于調(diào)動學生學習積極性，學生感到乏味、無趣，久而久之，就會失去對道德與法治學科的學習興趣。所以，教師在使用這一欄目時，要根據(jù)學生的學習實際和該欄目的活動內(nèi)容的難易度進行精心設計，通過不同形式呈現(xiàn)，如個人分享、小組合作，探究學習，自主學習等等，既要避免形式單一，又不能死板地或者隨意地選用某一種操作形式，同時，輔之競賽等機制激勵學生。

此外，教師還要講究語言藝術，激發(fā)學生個人分享欲望。比如，在個人分享時，要變換方式，如“有哪位同學來分享自己的經(jīng)歷”?！瓣P于這個問題，同學們曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，也有許多不同的體驗，下面有請某某同學與大家一起分享，掌聲有請?！薄坝羞^這種經(jīng)歷的請舉手，下面我們有請某某同學與大家一起分享，大家說好不好？”等等，就會讓道德與法治課堂活起來。

總之，無論時代如何發(fā)展，教育技術如何現(xiàn)代化，教學活動都必須遵循學生為主體的基本規(guī)律。作為教育者，我們必須牢記：“學生永遠是學習活動的主人，是學習的主體?！薄霸诮虒W過程中，必須體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。”馬斯洛的需要層級論告訴我們：“每個人都有尊重需要和自我實現(xiàn)的需要”。每個學生都有自己獨特的個性，都是有尊嚴的個體，“學生不僅是教育對象，更是教育資源?！币虼?，教師的活動應該主動為學生發(fā)揮主體作用創(chuàng)設平臺和條件。我想，基于此來操作“運用你的經(jīng)驗”欄目，其教學效果顯而易見。

【注：本文是廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題研究項目課題“生活經(jīng)驗在初中《道德與法治》有效運用的策略研究”成果（課題編號：GDXKT20864）】

【參考文獻】

[1]宋景堂.部編初中《道德與法治》的欄目設計和呈現(xiàn)方式.中學政治教學參考，2016（26）：23-27.

[2]關于“運用你的經(jīng)驗”教學欄目的實踐探究.原創(chuàng)力文檔，上傳人：zhuguoqing126，上傳時間：2020-05-23

[3]華南師范大學教育系教育學教研室.現(xiàn)代教育學.廣東高等教育出版社，1993.6，（P178）

[4]教育部.全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）（2011年版）.

[5]郭思樂著.教育走向生本.人民教育出版社，2016. 12.（P4）