體驗(yàn)式教學(xué)方式在生物課堂中的運(yùn)用

林小婷

【摘要】本文通過(guò)在初中生物課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式的“情境體驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)性探究體驗(yàn)”、“活動(dòng)體驗(yàn)”三種策略進(jìn)行新課程中的生物課堂教學(xué)。讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維;讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)? ?體驗(yàn)式教學(xué)? ?情境? ?實(shí)驗(yàn)性探究? ?活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-126-01

一、“體驗(yàn)式教學(xué)”的概念

意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在19世紀(jì)就提出“體驗(yàn)是最好的老師”的思想，她形象地解釋說(shuō)：“一件事，我聽(tīng)到了，隨后就忘了;看到了，也就記得了;做了，很自然地理解了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的，容易忘記;看到的，記憶不深;只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的，才是刻骨銘心，終身難忘?！庇纱丝梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中，實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”，積極為學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，為學(xué)生的“體驗(yàn)”活動(dòng)提供了豐富的素材——觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、調(diào)查、實(shí)踐等活動(dòng)。

二、“體驗(yàn)式教學(xué)法”的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境。教學(xué)情境能使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì);參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的知識(shí)不是“灌”的，而是通過(guò)自身體驗(yàn)“悟”出來(lái)的。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體具有文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體集成的特點(diǎn)，它有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，通過(guò)形、聲、光、色的傳遞，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官 ，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生身臨其境，全身心的投入到教學(xué)情境中。

2.運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情境

為了強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中可以組織學(xué)生參與表演，讓學(xué)生通過(guò)使用角色語(yǔ)言、模擬角色行為，遵從角色規(guī)范而促進(jìn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解。通過(guò)表演，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。

如：北師大版七年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)輸作用》，教師可以讓學(xué)生分角色扮演“植物的根、莖、葉三大器官”。扮演“根”角色的同學(xué)清楚地知道，根具有吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的重要作用;扮演“葉”角色的同學(xué)知道沒(méi)有葉片的光合作用，植物得餓死;扮演“莖”角色的同學(xué)也很清楚理解莖不僅可以由下往上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽還可以由上往下運(yùn)輸光合作用的產(chǎn)物。通過(guò)角色的扮演，扮演者們很清楚地知道這三種器官對(duì)植物的重要意義。其他同學(xué)在觀看表演的同時(shí)，也會(huì)帶著疑問(wèn)，思考植物的各個(gè)器官是如何共同構(gòu)成一個(gè)完整植物個(gè)體。

3.在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟

真實(shí)情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞侵笧榱诉_(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行感悟與體驗(yàn)，以獲得多方面的和諧發(fā)展。

如：北師大版七年級(jí)下冊(cè)的《人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程》中的“呼吸運(yùn)動(dòng)”是難點(diǎn)，很多學(xué)生較難理解人體進(jìn)行呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓的各組肌肉的收縮和舒張狀態(tài);不清楚膈肌是上升還是下降。該如何講授讓學(xué)生更易理解是很多老師都很頭痛的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的疑惑，教師就算把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授清楚，甚至解釋呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，仍有部分學(xué)生會(huì)一知半解。這時(shí)，教師的講解及解釋的作用不大。本人認(rèn)為首先要學(xué)生知道胸廓在體內(nèi)的位置，然后教師示范深呼吸的整個(gè)過(guò)程，接著讓學(xué)生跟教師的指示做一次完整的呼吸運(yùn)動(dòng)，邊做運(yùn)動(dòng)邊感受胸廓及各肌肉的狀態(tài)。如此，學(xué)生很快便理解人體進(jìn)行呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓各肌肉的狀態(tài)、胸腔體積的變化以及膈肌的變化。

（二）設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)性探究體驗(yàn)?zāi)Ｊ街腥ンw驗(yàn)

生物學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，有大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、探究，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識(shí)，既要?jiǎng)邮?，還有動(dòng)腦。

實(shí)驗(yàn)性探究體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞亲寣W(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中習(xí)得科學(xué)知識(shí)，掌握探究知識(shí)的方法，體驗(yàn)探究知識(shí)的歷程。

如：北師大版七年級(jí)上冊(cè)的《生物學(xué)研究的基本方法》關(guān)于實(shí)驗(yàn)法研究的具體步驟，課本上設(shè)計(jì)了不少適合初中生做的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不僅在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)的方法，還可以利用課余的時(shí)間做一些家庭小實(shí)驗(yàn)?！坝绊懯髬D分布的環(huán)境因素”，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)法探究生活中的常見(jiàn)的生物現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)鼠婦并不陌生，有些學(xué)生甚至喜歡接觸這些小動(dòng)物。在各小組成員的共同努力下一起設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)，分工合作，男同學(xué)負(fù)責(zé)捉鼠婦，女同學(xué)負(fù)責(zé)查找關(guān)于鼠婦的一些信息并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)性探究體驗(yàn)?zāi)Ｊ接欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神;有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中去體驗(yàn)

動(dòng)手活動(dòng)能加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一些身邊事物，還喜歡親自制作一些生物模型等作品。鑒于生物實(shí)驗(yàn)具有長(zhǎng)時(shí)性，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)豐富多彩的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣。

1.小制作活動(dòng)。北師大版七年級(jí)下冊(cè)《尿的形成與排出》的難點(diǎn)之一是腎單位的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)微觀的腎單位較難理解，但是教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一些腎單位的模型。學(xué)生根據(jù)自己的需要，用橡皮泥制作平面模型或者利用鐵絲、毛線等制作立體模型。模型的制作不一定要很完美，但是力求做到符合實(shí)際。這樣，學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中，已經(jīng)把腎單位的結(jié)構(gòu)熟記于心。

2.觀察活動(dòng)。如《動(dòng)物的生殖和發(fā)育》中青蛙的變態(tài)發(fā)育，讓學(xué)生在野外的小溪或者池塘里取一些蛙的受精卵，連續(xù)觀察40天，把蛙從受精卵到孵出小蝌蚪;此后，蝌蚪先后長(zhǎng)出后肢和前肢，尾部逐漸縮短并消失的過(guò)程記錄下來(lái)。學(xué)生在觀察中了解了蛙的受精卵的發(fā)育全過(guò)程，并體驗(yàn)到生命的奇妙。

體驗(yàn)式教學(xué)模式注重情意過(guò)程，認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一，以教師的引導(dǎo)和師生的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生親自感知和領(lǐng)悟知識(shí)。在杜威眼中，教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。讓我們的學(xué)生從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，在自己的體驗(yàn)中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《如何培養(yǎng)老師的體驗(yàn)教學(xué)能力》，漓江出版社