主題語境下的高中英語閱讀教學(xué)策略

蔡佳榮

【摘要】《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出了英語學(xué)科學(xué)習(xí)的主題背景，讓學(xué)生在相應(yīng)的主題背景中學(xué)會使用英語進(jìn)行流暢的溝通，學(xué)生對主題語境的理解會直接影響他們的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)的有效性?；诖耍疚氖紫确治隽酥黝}語境下高中英語閱讀教學(xué)的依據(jù)，隨后從兩個(gè)方面分析了其教學(xué)策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

【關(guān)鍵詞】主題語境? ?高中英語? ?閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-121-01

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對高中英語課程內(nèi)容的新定義，包括六個(gè)要素：主題背景，文本類型，語言知識，文化知識，語言技能和學(xué)習(xí)策略。主題背景在課程內(nèi)容的六個(gè)元素中排在第一位，并顯示了一個(gè)重要的狀態(tài)。高中英語閱讀教育是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要方式，需要注意主題語境以更好地為英語課堂教學(xué)服務(wù)。

一、進(jìn)行主題語境下高中英語閱讀教學(xué)的依據(jù)

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者通過使用必要的學(xué)習(xí)材料，在特定學(xué)習(xí)情況下結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)活動或是問題，通過有意義的建構(gòu)來獲取知識。教師必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析材料，逐步理解課文的文化和含義，并深入了解其中的含義。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕不僅僅是單詞和句子，而是通過對文章內(nèi)容產(chǎn)生的興趣以及對相關(guān)主題語境的好奇心，促使學(xué)生通過各種不同的方式來獲取信息，從而提高閱讀和學(xué)習(xí)技能。教師提供并指導(dǎo)有關(guān)清晰主題的閱讀材料，學(xué)生將積極閱讀，積極思考并吸收精華，這也是教授的最終目標(biāo)。牛津高中英語教科書為學(xué)生提供了大量的閱讀材料。體裁和主題也不同。相關(guān)主題包括人文，社會科學(xué)和自然科學(xué)。除非教師根據(jù)主題語境將教育部分細(xì)分，否則教育資源無法有效地整合和擴(kuò)展。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師善于聯(lián)系和整合分散的知識，幫助學(xué)生建立知識的內(nèi)部聯(lián)系并建立整體認(rèn)知。格式塔心理學(xué)理論指出，整體不只是部分的加法，整體決定了部分的性質(zhì)，而部分則取決于整體?；谥黝}上下文的閱讀過程的教學(xué)是將一個(gè)特定的主題上下文作為一個(gè)整體，并通過相關(guān)材料的分析和綜合來認(rèn)識到整體大于課堂教學(xué)中各個(gè)部分的總和。

二、主題語境下的高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）明確目標(biāo)

教師應(yīng)該理解，學(xué)科教育必須滲透教育目標(biāo)，并著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，文化意識，思維水平和學(xué)習(xí)能力。然后，需要在特定的閱讀課上做的第一件事就是改變自身對教育設(shè)計(jì)的看法。它不再應(yīng)該基于教師的“教什么，如何教”，而應(yīng)該基于學(xué)生的“學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)”。另外，教師也不隨便為學(xué)生改變主題，一些閱讀材料是基于教學(xué)閱讀的主題背景，但是為了明確教育目標(biāo)，可以選擇并精心設(shè)計(jì)具有適當(dāng)內(nèi)容的多模式材料，例如文本圖像，歌曲和視頻。有效的聯(lián)系和探索，可幫助學(xué)生通過師生互動和探究逐步形成高階思維。教師需要理解不同的主題背景，他們的創(chuàng)作目標(biāo)也不同。例如，“人與自我”可以激發(fā)對主題背景知識的渴望，以及對成長的渴望，以滿足學(xué)習(xí)中更好的自我，并形成成長的理想人格?！叭伺c社會”主題的上下文可以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的社區(qū)服務(wù)意識。它提高了人際溝通技巧，提高了對法治的認(rèn)識，并讓您感受到了時(shí)代潮流。具體地說，它使學(xué)生了解隨著時(shí)代的發(fā)展形成的文化。科學(xué)，藝術(shù)，體育和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的成就提高了學(xué)生的文化自信心和對價(jià)值觀的信心，并充滿了對社會融合的期待?！叭伺c自然”的主題背景是自然生態(tài)，環(huán)境保護(hù)，防災(zāi)，太空探索等重要主題，以幫助學(xué)生了解更廣闊的世界，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，并樹立參與科學(xué)探究的愿望。因此，有一個(gè)明確的目標(biāo)可以幫助學(xué)生根據(jù)主題的上下文更好地閱讀。

（二）整合材料

要閱讀的材料來自教科書，并且必須在教科書之中，教科書是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的主要教科書，牛津高中的英語教科書分為模塊和單元。教師必須在本單元的內(nèi)部整合中做好工作，以確保教科書各個(gè)單元都能完整地將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)槊總€(gè)單元都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但是單元內(nèi)部是一個(gè)完整的整體。圍繞單元主題創(chuàng)建閱讀情境可以幫助更好地建立知識體系并激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，老師不能再通過講書，及時(shí)插入視頻，音樂，在互聯(lián)網(wǎng)上或在報(bào)紙和雜志上編輯有關(guān)圖片和文字來滿足學(xué)生的好奇心，這在課堂上是出乎意料的會帶來影響。為此，需要在準(zhǔn)備演講時(shí)加倍努力，以主題上下文為線索，課堂上的文本為正文，連接相關(guān)的課外文本，并實(shí)現(xiàn)閱讀的可擴(kuò)展性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在主題語境下進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)，必須要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的不斷進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉慧， 方賀. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語閱讀教學(xué)策略探究[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 038（006）：210-211.

[2]王悅， 周明明. 新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)策略探究[J]. 英語廣場：學(xué)術(shù)研究， 2019， 098（02）：137-138.