關(guān)于初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的策略分析

徐艷

【摘要】英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，也是世界通用的一種語(yǔ)言，所以英語(yǔ)也成為每位學(xué)生必修的課程之一，而學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)這門課程，課前預(yù)習(xí)就是必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)能十分有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的策略進(jìn)行分析，望提出有效見解。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? ?課前預(yù)習(xí)? ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-109-01

前言

隨著新課改的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)要求也在不斷的提高。在課堂上更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是初中英語(yǔ)這門課的特殊性，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，而課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)則能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在日常教學(xué)中，學(xué)生課本上的知識(shí)只是最基本的內(nèi)容，而學(xué)生應(yīng)該從學(xué)校里學(xué)到的不僅是課本里的基本內(nèi)容，更重要的是提升學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從初中開始，學(xué)生就會(huì)開始接觸到大量的新知識(shí)，學(xué)生不能單純的靠教師的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生根據(jù)自己的需求去探索，去自我學(xué)習(xí)，然而自學(xué)不是盲目的、隨意的，教師的教學(xué)不單單是授課，更重要的在于學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生該怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在講授七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 4 Jobs people do時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計(jì)與職業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，如： Whats your job？ Where do you work？ Do you like your job？ 依托問(wèn)題采訪身邊的人，收集日常工作信息，同時(shí)做好書面記錄，為課堂交流做好準(zhǔn)備。這樣不僅鞏固了六年級(jí)已學(xué)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊;而且學(xué)生通過(guò)與課文相關(guān)的實(shí)踐，學(xué)生得到了更多的語(yǔ)言素材的積累，有助于學(xué)生理清頭緒，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，也對(duì)教材的拓展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到積極的促進(jìn)作用。如何最有效的提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是教師值得探究的課題，最有價(jià)值的知識(shí)往往是關(guān)于方法的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書，不單單只是學(xué)會(huì)課本里的內(nèi)容，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

二、明確重難點(diǎn)，針對(duì)性預(yù)習(xí)

每一篇課文都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，不是每一次的課堂教學(xué)都能達(dá)到理想的聽課效率。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，肯定都會(huì)碰到不懂的知識(shí)點(diǎn)，這屬于正?，F(xiàn)象。這些看不懂的地方，往往就是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，也是教師教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何弄懂這些不明白的地方，恰恰是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，要針對(duì)性預(yù)習(xí)，找出自己的有疑惑的地方，上課的時(shí)候重點(diǎn)聽講或者請(qǐng)教教師解答。例如，教師在教授八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 A day in thelife of...時(shí)，預(yù)習(xí)重點(diǎn)是以時(shí)間表的形式要求學(xué)生羅列出自己一天的活動(dòng)安排，提醒學(xué)生難點(diǎn)是根據(jù)時(shí)間表用英語(yǔ)流利而生動(dòng)地描述一天的生活，課堂上教師就會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)比學(xué)生和Whizz-kid Wendy日常生活，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生清晰地了解彼此的差異，學(xué)習(xí)Wendy積極奮進(jìn)的生活方式。學(xué)生不僅掌握了文章的結(jié)構(gòu)安排和主要內(nèi)容，教師也能夠把握課堂的教學(xué)著重方向，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。所以學(xué)生課前預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，明確自己存在的問(wèn)題，學(xué)生聽課的目的明確，態(tài)度積極，教師亦能把握教學(xué)方向，化繁為簡(jiǎn)，使得課堂輕松愉悅，聽課效率最大化。

三、采用小組學(xué)習(xí)形式，為有效預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件

小組學(xué)習(xí)作為新興的教學(xué)形式，在教學(xué)課堂上被廣泛運(yùn)用。教師可以利用小組預(yù)習(xí)的方式，為有效預(yù)習(xí)創(chuàng)造條件，小組預(yù)習(xí)是在學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行預(yù)習(xí)，這并不是一種浪費(fèi)時(shí)間的重復(fù)預(yù)習(xí)，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、獨(dú)立預(yù)習(xí)后在小組內(nèi)和其他同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的分享、交流，從而把自己存在的問(wèn)題在組內(nèi)先自行解決，大家都解決不了的問(wèn)題就標(biāo)記重點(diǎn)，在課堂上尋求教師的幫助。小組合作的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地改變他們的認(rèn)知條件，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和把控也較之容易起來(lái)。例如，教師在講授八年級(jí)上冊(cè)Unit5 Encyclopaedias時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前先分好小組，在Dinosaurs;Disney，Walt;Diogenes三個(gè)主題中抽取自己小組的預(yù)習(xí)任務(wù)，收集相關(guān)的信息和圖片，在學(xué)生自己預(yù)習(xí)之后，課堂上教師讓每個(gè)小組將收集到的信息整合在一起，按照主題內(nèi)容制作成小海報(bào)，分小組展示預(yù)習(xí)成果。用這種比較直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生小組課前進(jìn)行的資料準(zhǔn)備，也讓他們主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備也讓課堂效率顯著提高。

四、結(jié)語(yǔ)

課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師教授英語(yǔ)課程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生的不再是傳統(tǒng)教學(xué)下被動(dòng)的接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生也能夠根據(jù)自身所存在的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是身心發(fā)展、人格健全的和諧發(fā)展。

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