高中物理教師職后培訓(xùn)的供需均衡問題與對策研究

華峰

【摘要】中小學(xué)生教師職后教育本身是我國教育體系中非常重要的組成部分，對提升教學(xué)成效有著極為重要意義?；诖?，筆者從終身教育和教育專業(yè)化的視角，對當(dāng)前我國高中物理教師職業(yè)培訓(xùn)的供需均衡問題進(jìn)行較為了透徹的梳理，提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠有效地開展教學(xué)活動，構(gòu)建起高質(zhì)量的高中物理教師職后培訓(xùn)體系。

【關(guān)鍵詞】高中物理? ?職后培訓(xùn)? ?供需均衡

【中圖分類號】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-081-01

教師職后培訓(xùn)是我國教師教育的重要組成部分，教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供強(qiáng)有力的保障。因此加強(qiáng)高中物理教師職后培訓(xùn)，對提升高中物理教師的專業(yè)素質(zhì)、構(gòu)建教育體系和人才培養(yǎng)模式有著極為突出的作用，教育工作者應(yīng)該積極地尋找必要的措施來開展高中物理教師之后培訓(xùn)，解決其供需均衡問題。

一、當(dāng)前高中物理教師職后培訓(xùn)存在的供需平衡問題

當(dāng)前高中物理教師職后培訓(xùn)存在供需平衡問題的主要因素是當(dāng)前國內(nèi)高中物理教師職后培訓(xùn)存在著一定的問題，而這就導(dǎo)致高中物理教師的專業(yè)水平不能夠滿足我國教育持續(xù)發(fā)展的需要，導(dǎo)致供需平衡出現(xiàn)問題。國內(nèi)高中物理教師職后培訓(xùn)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，國內(nèi)高中物理教師職后培訓(xùn)缺乏認(rèn)真的研究和系統(tǒng)的規(guī)劃，隨意性較大。其次，教師培訓(xùn)的形式相對單一，教師處于被動接受的地位，沒有辦法在培訓(xùn)過程中獲得突出得收獲。再次，培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，培訓(xùn)的內(nèi)容大多是以師德師風(fēng)和教育理論為主，而不關(guān)注提升教師的教學(xué)水平和反思能力，進(jìn)而導(dǎo)致教師在職業(yè)培訓(xùn)中掌握的內(nèi)容難以有效應(yīng)用到教學(xué)活動之中。最后，培訓(xùn)的時(shí)間大多數(shù)是在寒暑假進(jìn)行的，這就占用了教師的法定節(jié)假日，進(jìn)而導(dǎo)致教師參與積極性不高，甚至?xí)赡軙|發(fā)教師們的抵觸心理。因?yàn)槌霈F(xiàn)了這些問題，之后培訓(xùn)難以發(fā)揮其有效的作用，使得之后培訓(xùn)流于形式。

二、探索高中物理教師職后培訓(xùn)新體系

（一）創(chuàng)設(shè)良好培訓(xùn)氛圍，激發(fā)教師積極性

教師對培訓(xùn)的態(tài)度會直接影響培訓(xùn)的結(jié)果，因此在開展職后培訓(xùn)的時(shí)候，首先需要做得就是讓教師認(rèn)識到職后培訓(xùn)的重要意義，讓他們積極地參與到培訓(xùn)當(dāng)中來。所以在設(shè)置相應(yīng)培訓(xùn)方案的時(shí)候，就必須要把激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性作為核心目的，通過培訓(xùn)來提升教師參與到職后培訓(xùn)的醫(yī)院，提升教師的專業(yè)發(fā)展能力，有效改變教師的角色定位和心理定勢，使得教師能夠積極主動地參與到培訓(xùn)過程當(dāng)中來。而為了有效激發(fā)教師參與到職后培訓(xùn)的積極性，就應(yīng)該讓教師明白職后培訓(xùn)的重要意義，讓教師認(rèn)識到職后培訓(xùn)能夠幫助自己更好地開展教學(xué)活動，能夠更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會。而除此之外，為了有效激發(fā)教師的參與積極性，提高教學(xué)的成效，社會和學(xué)校還應(yīng)該嘗試著改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法、思想導(dǎo)向以及實(shí)踐方略，嘗試著提高教師的待遇，提供經(jīng)費(fèi)支持以及相關(guān)政策支持，進(jìn)而有效的激發(fā)教師參與到職后培訓(xùn)過程當(dāng)中的積極性。

（二）關(guān)注教師內(nèi)在需求，滿足個(gè)性化發(fā)展

“一刀切”的培訓(xùn)活動并不能夠滿足教師提升自我的要求。為了有效提高職后培訓(xùn)的成效，就應(yīng)該積極地關(guān)注教師的內(nèi)在需求、興趣和個(gè)性。只有這樣，教師才能夠有效地提升自身的教學(xué)水平，能夠有自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

比如說，在正式培訓(xùn)之前可以讓高中物理教師通過填問卷、接受訪談等方式來表達(dá)自己的需求，進(jìn)而有效確定培訓(xùn)的課程和內(nèi)容，有針對性地開展培訓(xùn)活動。再比如說，學(xué)校和社會嘗試著滿足教師的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的時(shí)候，就需要包容教師自身的個(gè)性特征。在保留教師自身個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，提升教師的教學(xué)能力。而不是讓所有教師都采用一種風(fēng)格來開展教學(xué)活動，不是要磨滅教師自身的個(gè)性特點(diǎn)。

（三）注重優(yōu)勢整合和親身體驗(yàn)

有效的培訓(xùn)方法能夠提升教師培訓(xùn)效果，也能夠讓教師嘗試著將自己所接受的培訓(xùn)方法應(yīng)用到教學(xué)活動之中，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各種培訓(xùn)方法都有其自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，因此在開展培訓(xùn)的時(shí)候就應(yīng)該對各種教學(xué)方法進(jìn)行整合，讓參訓(xùn)教師基于自身獨(dú)特的經(jīng)歷和對自我的認(rèn)識參與到培訓(xùn)活動之中，重視參訓(xùn)教師之間的理解和合作中，使體驗(yàn)培訓(xùn)以及參與培訓(xùn)兩種方式進(jìn)行結(jié)合。這樣以來，高中物理教師就能參與到職后培訓(xùn)活動的同時(shí)，建構(gòu)起自己的教學(xué)體系，能夠通過與其他教師進(jìn)行合作的方式，對不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識角度進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而不斷的更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，使得教師能夠變成學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，將自己探索出來的教學(xué)方法，運(yùn)用到教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中。

（四）培訓(xùn)模式多樣化，滿足不同需求

教師職業(yè)培訓(xùn)的對象是高中物理教師，而職業(yè)培訓(xùn)自身也具有合成人性以及需求的多樣化特點(diǎn)。因此在開展培訓(xùn)活動的時(shí)候就應(yīng)該不斷的豐富培訓(xùn)的模式，滿足教師的不同要求、不同需求。比如說，一部分相對年長的教師可能會存在不會使用現(xiàn)代信息技術(shù)的問題。因此在針對他們開展培訓(xùn)活動的時(shí)候就讓他們對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有一定了解，讓他們學(xué)會做PPT，讓他們能夠有效地借助網(wǎng)絡(luò)來開展教學(xué)活動。而針對一些相對年輕沒有足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，則需要著重讓他們積累足夠的教學(xué)方法，讓他們在參與到培訓(xùn)地過程中提升自己的間接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而對一些工作熱情不夠高漲，對教學(xué)工作倦怠的教師，則應(yīng)該嘗試著讓他們認(rèn)識到教學(xué)教學(xué)的意義，讓他們體會到教學(xué)的成就感，進(jìn)而激勵(lì)他們積極地參與到物理教學(xué)過程當(dāng)中來。

結(jié)束語

綜上所述，開展高中物理教師的職后培訓(xùn)活動有著極為重要的意義，只有有效提升高中物理教師的教學(xué)水平才能夠使得高中物理教師職業(yè)培訓(xùn)的供需不平衡問題得到解決，才能夠更好地促使教師開的教學(xué)活動，提升教學(xué)成效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生開展接下來的學(xué)習(xí)和生活活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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