淺析探究性教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略

王岳寧

【摘要】教師需要知道，使用探究性教學(xué)對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此將探究性教學(xué)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中是非常重要的。那么，教師應(yīng)該如何使用探究性教學(xué)對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)，從而使物理教學(xué)成為高效教學(xué)？本文從探究目標(biāo)、預(yù)習(xí)課本、物理實(shí)驗(yàn)三方面入手，分析教師在進(jìn)行高中物理課堂如何使用探究性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理? ?探究性? ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-022-01

當(dāng)教師在使用探究性教學(xué)對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要設(shè)計(jì)合理明確的目標(biāo)，以此使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并達(dá)成提升學(xué)生物理理解能力的目的，這時(shí)，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣，并讓學(xué)生以小組為單位對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，以此提升學(xué)生自主探究的能力，從而達(dá)到提升物理教學(xué)效率的目的，之后，教師需要在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)添加適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生探究效率，從而達(dá)到高效的物理教學(xué)的目的。

一、設(shè)計(jì)探究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在探究性物理教學(xué)中所設(shè)計(jì)的探究目標(biāo)，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。當(dāng)教師所設(shè)置的探究教學(xué)目標(biāo)過高時(shí)，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)習(xí)物理。因此，教師需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)探究目標(biāo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的興趣，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，從而使學(xué)生在探究目標(biāo)的過程中，輕松的理解探究目標(biāo)的知識(shí)，并加深對(duì)其知識(shí)的印象，以此可以有效的培養(yǎng)并提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力。

例如;教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》時(shí)，可以根據(jù)課題設(shè)計(jì)探究目標(biāo)“什么是靜電現(xiàn)象”“應(yīng)用靜電現(xiàn)象的方式”，之后讓學(xué)生自行分組對(duì)目標(biāo)進(jìn)行探究，待學(xué)生在探究過程中遇到問題時(shí)，教師可以提問學(xué)生有關(guān)靜電現(xiàn)象簡(jiǎn)單問題，待學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單問題進(jìn)行正確的回答后，教師再將解決問題的提示教授給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在遇到無法繼續(xù)進(jìn)行探究的情況，教師可以讓學(xué)生將探究過程進(jìn)行拆分，之后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。當(dāng)學(xué)生探究完成后，教師可以讓學(xué)生講解自己探究的過程，之后教師再對(duì)學(xué)生所探究的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并講述其他的探究方式，以此使學(xué)生探究能力得到提升。教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，并能使學(xué)生積極地參與探究過程，以此讓學(xué)生在探究過程中提升對(duì)物理知識(shí)的理解，并使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的理解有個(gè)深刻的印象，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力和自主探究能力。

二、要求預(yù)習(xí)課本，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)前，讓學(xué)生有效的預(yù)習(xí)課本，并對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，以此可以提升學(xué)生的自主探究能力，并達(dá)到提高物理教學(xué)效率的目的。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《楞次定律》前，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并以小組為單位對(duì)楞次定律提出質(zhì)疑：“感應(yīng)電流的方向與原磁場(chǎng)的磁通量有關(guān)系嗎？如果有關(guān)系是什么關(guān)系？……”，在進(jìn)行《楞次定律》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提出的質(zhì)疑進(jìn)行探究，待學(xué)生無法進(jìn)行探究時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，以此使學(xué)生能順利的對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行猜測(cè)、操作、討論和驗(yàn)證的過程，教師在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，需要觀察學(xué)生的探究過程，查看學(xué)生是否正確地使用儀器，以及是否正確的進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，以此使學(xué)生的結(jié)論錯(cuò)誤時(shí)，能夠指出學(xué)生探究過程中的錯(cuò)誤，以此幫助學(xué)生正確的使用儀器并進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄，從而使學(xué)生理解正確的探究過程的重要性，并讓學(xué)生在探究后正確的了解楞次定律的實(shí)質(zhì)。教師使用這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課本知識(shí)的習(xí)慣，并提升學(xué)生自主探究的能力，從而使學(xué)生能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效的探究，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、添加物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生探究效率

教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，需要添加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并讓學(xué)生高效合理地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以此提升學(xué)生物理知識(shí)的探究效率，并達(dá)到高效的物理教學(xué)目的，從而使學(xué)生的物理成績(jī)有一定的提高。

例如：教師在根據(jù)課程《彈力》進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)《探索彈力和彈簧拉伸的關(guān)系》時(shí)，可以先讓學(xué)生提出質(zhì)疑，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生沒有現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用身邊的物品和器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只要使用正確的方式對(duì)物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同樣也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在讓學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要讓學(xué)生理解物理學(xué)的建立與發(fā)展是通過不斷的實(shí)驗(yàn)才能達(dá)成的，以此來提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性。教師在高中物理課程中添加物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性物理實(shí)驗(yàn)，有效的探究性實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并理解物理知識(shí)，還可以有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而達(dá)到提升學(xué)生探究效率的目的。

教師使用探究性教學(xué)對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極地參與進(jìn)物理教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)成高效的高中物理教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]古鑫. 淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2011， 08（011）：142-142.

[2]凌小金. 淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略[J]. 考試周刊， 2018， 000（022）：158-158.