淺談初中道德與法治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

何麗

【摘要】創(chuàng)設(shè)好的情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力?！芭d趣是最好的老師”，可是學(xué)生的興趣從何而來呢？創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效的教學(xué)情境不失為一種良方。如今的初中思想品德課堂教學(xué)更應(yīng)該摒棄枯燥的說教，通過各種特設(shè)情景將學(xué)生由課本引向自然、由文本引向生活、引向社會，使學(xué)生在身臨其境中體驗感悟，在潛移默化中理解知識，適應(yīng)社會生活。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? ?教學(xué)情境? ?創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-049-01

眾所周知，情感體驗和道德實踐是最重要的德育方式。作為中學(xué)德育重地的道德與法治課堂教學(xué)對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求，教師要善于利用并且創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。運用情境探究教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)思想品德教學(xué)存在的一些偏差，在教學(xué)過程中，通過視頻展現(xiàn)情境，音樂渲染情境，表演體會情境，語言描述情境，進一步增強思想品德課的吸引力、感染力和說服力。那么，如何在道德與法治課中創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐我簡要談這樣幾點認識：

一、情境創(chuàng)設(shè)的要求

1.教師要有高素質(zhì)

情境教學(xué)已成為當(dāng)前教師常用的一種教學(xué)策略，但是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的教學(xué)情境卻不是一件簡單的事，它對教師提出了更高更實際的要求，要求教師的教學(xué)要更有心，更有智慧。

1.1積極夯實專業(yè)知識?！按蜩F還需自身硬”。高效的教學(xué)要求教師必須具備扎實的學(xué)科素養(yǎng)，從知識到能力，都是駕馭課堂的基礎(chǔ)。一堂生動精彩的課絕非出自一位庸師之手，課堂的創(chuàng)造性往往會閃耀出教師的智慧之光。教師只有具備廣博的專業(yè)知識，看待問題、分析問題才能更準、更遠，才能更有深度，這也是學(xué)生所崇敬的地方。

1.2善于聆聽窗外聲音。朱永新教授“新教育”倡導(dǎo)師生要善于聆聽窗外聲音，切不可搞關(guān)門教育。如果教師缺乏人生閱歷，就難以點燃孩子的人生激情，難以成為孩子心中的榜樣?！榜雎牬巴饴曇簟笨梢砸龑?dǎo)師生關(guān)心社會，形成多元的價值觀;開展“與大師對話”，與大師面對面交流的大型思想碰撞交流會，則可以培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情和欲望。

1.3學(xué)會關(guān)注教育對象。初中階段是人的心理發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期，這個階段的孩子渴望社會、學(xué)校和家長能給予他們成人式的信任和尊重，自身具備了一定的理解和感知能力，但是這種理解和感知又往往不夠清晰和深刻。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時要善于把握學(xué)生的心理特點，能夠激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，選取學(xué)生關(guān)注又富有教育意義的生活素材，能夠?qū)λ麄兊纳钣袑嶋H的指導(dǎo)意義。

2.學(xué)生要有好習(xí)慣

情境探究式課堂要高效就得將所選創(chuàng)設(shè)的情境、情境問題用到實處、分析透徹，而不是僅僅停留于形式表面、走馬觀花，這就要求教師在日常教學(xué)中有心培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨立分析、辯證思考的意識和能力，我校實施的高效課堂實驗給予我很好的學(xué)習(xí)實踐的機會，通過獨立探究、小組合作等學(xué)習(xí)形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，提高了他們的探究能力。

3.材料要有精品質(zhì)

用于創(chuàng)設(shè)課堂情境的材料要精、不要濫。在備課時，要對教材內(nèi)容認真領(lǐng)會、深度把握，克服那種認為教材中每一個知識點都可以創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)。結(jié)合教學(xué)重難點，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)精妙的教學(xué)情境。這一點同時也再次考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)和廣闊眼界，教師選取的情境材料要既具有時代性、新穎性，同時又符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)起他們的思維火花，這是課堂情境創(chuàng)設(shè)成功的一個關(guān)鍵。

二、情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。所以在思想品德課的教學(xué)中，教師必須走出照本宣科，空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)視聽情境。思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，其效果是不言而喻的。針對學(xué)生的特點，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，從而帶來了良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境。疑問是思維的火種，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)在問題上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生跳起來摘桃子的勇氣和毅力，尊重學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的主動參與、自主探究的積極性。并適時創(chuàng)設(shè)問題情境，做到精心設(shè)計，巧于提問，盡量讓學(xué)生多思考，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的自主探究、認知，同時讓學(xué)生在情感、思想、價值觀上有所收獲。

三、情境創(chuàng)設(shè)要注意的問題

1.形成和諧的師生關(guān)系。民主、平等的師生關(guān)系是實施情境教學(xué)的前提，怎樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動進入探究情境，激發(fā)探究“高潮”，和諧的師生關(guān)系很重要，親其師，方能信其道。

2.變“節(jié)外生枝”為“錦上添花”。情境教學(xué)中教師一定要具備處理突發(fā)事件的能力。一堂以學(xué)生為主體的探究課可能往往會有很多意料之外，課堂中學(xué)生的“出軌”行為或許會打亂教師的教學(xué)計劃，影響課堂的教學(xué)秩序，但是，教師不可有意去回避，而是應(yīng)該靈活地調(diào)整教學(xué)轉(zhuǎn)向，不斷地捕捉、重組課堂上新生成的這些教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境。

情因境生，境為情設(shè)，達到情與境的統(tǒng)一方為情境。一堂成功的情境探究課絕對不能流于形式，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，做到這一點，教師既需要智慧，更要走心。

【參考文獻】

[1]趙志卿.淺談初中思想品德課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 新課程：教育學(xué)術(shù)版， 2009（2）：146-146.

[2]馬小林. 芻議初中道德與法治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 考試周刊， 2019， 000（039）：129.