史料互動教學的“六步法”

曾海航

【摘要】小組長根據(jù)成員特點，按“讀”、“找”“析”、“煉”、“展”、“評”把每個工作分配到每個組員手上，監(jiān)控學習的情況，進行適時指導。每一步如何開展，并結(jié)合中考題進行說明。每一步之間關(guān)系如何，它們之間如何銜接。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習? ?“讀”? ?“找“? ?”析” “煉” “展”? ?“評”

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-032-01

我校歷史科區(qū)級課題《史料互動教學，提高材料題解題技能的研究》2017年12月立項以來，全體成員進行了深入的研究。確定了史料互動教學的“六步法”，即“讀”、“找”、“析”、“煉”、“展”、“評”。這“六步法”結(jié)合了我區(qū)課改“N+1”精神，使學生與史料互動起來，使小組學習互動起來。

首先在小組長帶領(lǐng)下將小組成員根據(jù)特點進行具體分工，把小組的六個人按照“讀”、“找”、“析”、“煉”、“展”、“評”六個任務分到每個人手上。如果人數(shù)不夠六人的小組可以把六個任務中的一些任務合并，能力強的成員可以完成兩個任務。如果人數(shù)多于六人，可以兩個成員一起合作完成比較繁重的任務。小組長在互動環(huán)節(jié)時注意觀察小組成員的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小組成員對于自己任務不夠清晰，完成不夠好的，要加以指導。也可以根據(jù)情況調(diào)整一下每人的任務。

“讀”這一任務的同學首先知道“讀”材料的順序，先讀材料中設(shè)問，帶著設(shè)問去讀材料。因為設(shè)問的實質(zhì)是對材料的解釋定向化，對于解決問題有很大幫助。“讀”的同學要關(guān)注設(shè)問有幾個問題，特別是沒有問號的設(shè)問。很多同學容易忽略，而錯過回答這一設(shè)問，導致失分。開始讀材料前，必須把材料上面的一段話認真讀一下。因為這段話是下面材料的主題，對于解決大設(shè)問中第四問有很大幫助。讀材料時一定不要漏了每段材料下面有一個材料的出處，它包括了作者、國別、著作等信息。讀的時候也要把自己認為是關(guān)鍵的詞語著重讀出來，使下面任務“找”的同學有一個提示。

“找”這個同學首先在設(shè)問中找出設(shè)問的關(guān)鍵詞：“根據(jù)材料回答”“根據(jù)材料結(jié)合所學知識”“不得照抄原文”“相同”“事件”“影響”“目的”“變化”“原因”“意義”。這些詞語是我們回答問題的方向，必須整理出來。設(shè)問的分值也找出來告訴大家，一般一點一分。設(shè)問對應哪一段材料就去哪一段材料中找關(guān)鍵詞。找出材料中涉及到人物、地點、時間，涉及的時間不一定就是標志性的時間，可以前后推移，告訴各成員并要求他們在材料中畫出來?！罢摇钡耐瑢W對比一下前面的“讀”的同學，“讀”的關(guān)鍵詞跟自己有哪些不同，拿出來小組討論一下。為下一步“析”做好充分的準備。

“析”根據(jù)找到的關(guān)鍵詞，一般可以聯(lián)系我們的所學的歷史事件。我們知道材料題的材料很多都是我們在教科書中沒有見過的，但這些材料必然與我們所學的史實相關(guān)的。它就是用新創(chuàng)設(shè)的情景，新材料從不同的角度，不同立場考查我們對于學過的歷史知識的理解。以2017年廣東歷史科學業(yè)考試第26題為例，（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，指出引發(fā)“救亡”口號提出的事件。這一事件對中華民族產(chǎn)生了怎樣的影響。首先分析“根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識”這句話提示從哪里找到答案，材料中沒有現(xiàn)成的答案。設(shè)問一指出引發(fā)“救亡”口號提出的事件，是沒有問號的，必須提醒成員要注意。應該從材料中找到相關(guān)的關(guān)鍵詞去推斷是什么事件，材料中“1894”年，和“一年后”這兩個時間來推斷出中日甲午戰(zhàn)爭的時間，能推斷出中日甲午戰(zhàn)爭這一事件的背景，就能回答出下一個問題這件事對中華民族產(chǎn)生了怎樣影響。（2）根據(jù)材料二，概括北洋政府外加活動的目的是什么？其“要求遭拒絕”在中國社會引發(fā)了什么反響？第一個設(shè)問中根據(jù)“材料二，概括目的”必須放回原文，找到北洋政府外交活動這句話，利用前后文來推斷出答案。第二設(shè)問也在原文找到“要求遭拒絕”這句話，找到1919年這個時間就可以推斷出引發(fā)了五四運動。（3）對比材料二和材料三，國際社會對中國所提出的領(lǐng)土主權(quán)要求的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（2分）結(jié)合所學知識分析這一變化的原因有哪些？（2分）設(shè)問一要求對比材料二和材料三，態(tài)度的變化必須回答出A到B，答案就在材料中，設(shè)問二要求結(jié)合所學知識，答案不在材料中，從材料三1943年這個時間就可以推斷出處于二戰(zhàn)后期，題目是2分，應該要找出兩個原因，一點一分。中國人民在二戰(zhàn)時為世界所做的貢獻。（4）綜合以上四則材料，指出促成中國國際地位提高的主要因素。（2分）根據(jù)分數(shù)必須回答出兩個因素。根據(jù)四則材料中中國人民所做的努力，至少回答出兩點。

“煉”這個同學根據(jù)“找”“析”這兩個同學的成果，整理好回答問題的答案。提煉的答案一定簡潔，不能有口頭語，盡量采用課本的表述。專有名詞不能刪減，不能出現(xiàn)錯字，不然一分都不給。著作、條約、文件必須符合書寫習慣。外國人名字的翻譯一定以課本為準。遇到開放性的題目一定要結(jié)合社會上的新的說法，結(jié)合時政熱點來展開。

“展”這個同學的工作就是把以上四個同學的成果展示出來。讓小組成員知道這些史料是如何與同學互動起來的。材料題如何一步一步解決，遇到怎樣的設(shè)問如何找答案，如何通過關(guān)鍵詞來推斷所學的歷史事件。也要向全班同學推廣自己小組的史料互動的成果。

“評”這個同學根據(jù)其他小組展現(xiàn)的成果，發(fā)現(xiàn)存在的哪些問題，向全班同學發(fā)表自己的看法，這個同學要求較高，有較強的表達能力，知識較扎實?！霸u”這一環(huán)節(jié)可以小組交叉評，也可以對全班小組展示的成果教學評價。

這六步法一環(huán)扣一環(huán)，調(diào)動了全組同學的積極性，全員參與，有效體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越性。同學們參與過程中與史料進行了親密的互動，學生慢慢地找到解決材料的方法。

【參考文獻】

[1]林藝芳.史料教學與高效課堂的互動探究[J].考試周刊，2016（A2）：122.