基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)

黃麗清

【摘要】伴隨著新課標(biāo)在英語教學(xué)體系的不斷深化，新的教育理念也在高中英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。高中英語的課程目標(biāo)從提高學(xué)生的語言能力過渡為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這一大改變是時代進(jìn)步的表現(xiàn)，也表明了對教育事業(yè)的關(guān)注。教師對學(xué)生的教育不應(yīng)該僅是停留在卷面成績，而應(yīng)該更多的關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。本文將圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并且結(jié)合高中閱讀的特點(diǎn)來展開說明。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?高中英語? ?閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-026-01

在英語教學(xué)改革之前，很多人曾有思考過如何學(xué)好英語的問題。對于那個階段的學(xué)生來說，他們不明確為什么會擁有英語這一門學(xué)科，加上教師資源不夠，所以學(xué)生容易出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是不愛國的問題，實(shí)際上這些都是不理智的想法。英語作為世界第一通用的語言，學(xué)習(xí)它有利于我們更好的了解世界，提升個人格局。隨著時代的發(fā)展，我國加大了對教育事業(yè)改革的力度，就英語這門學(xué)科來說，我們從開始的不愿意學(xué)到有方法可學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)表達(dá)能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式提倡學(xué)生死讀硬背，在這種情境下，學(xué)生提不起絲毫對學(xué)科的興趣，所以學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)不好。這歸根到底是教學(xué)模式的不正規(guī)，教師沒有讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。而現(xiàn)如今，教學(xué)方法多種多樣，教師從多種方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在課堂上，在閱讀對話這一部分可以讓學(xué)生之間進(jìn)行角色互演，幾位同學(xué)可以選擇自己喜歡的人物，然后進(jìn)行上臺英語表演，教師可以不要求學(xué)生按照課本上的句子一字一句的背下來，而是通過自己的理解簡化句子，通順地記憶下來?；蛘呖梢怨膭顚W(xué)生閱讀課外英語知識，增大自己的知識面。教師可以要求學(xué)生對英語美文進(jìn)行朗讀或朗誦，并對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

其實(shí)英語教學(xué)模式可以生動有趣的，教學(xué)的主體在于學(xué)生，課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，而不是一味的教師講，學(xué)生聽。教師也可以通過設(shè)定一個特定的情景，比如事情發(fā)生在一個飯店，教師可以問學(xué)生what would you like？或者what do you want to eat？然后引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行分組討論，最后，教師對每組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)涉及到的英語知識點(diǎn)。這種情景設(shè)置的方法可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)體會到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并且能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于說，樂于說，拒絕啞巴英語。

二、樹立正確思想，培養(yǎng)文化意識

核心素養(yǎng)的內(nèi)容不僅包括知識能力，還涉及到正確的三觀，思維和人格等等。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，這就意味著教師在英語教學(xué)中要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生情感和人格健全的重要性。學(xué)習(xí)并不只是要求學(xué)生能夠?qū)W會課本上的知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的這一個過程中獲取人生道理。學(xué)生在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶下，可以樹立正確的人生觀，價值觀。文化意識的培養(yǎng)并不是速成的，就英語這門學(xué)科來說，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語，學(xué)習(xí)英語并不是不愛國，而是讓我們學(xué)會更好的認(rèn)識世界，對比各國文化，求同存異。文化意識能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，給人生奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，但是這是一個長期的過程，需要師生共同努力。

三、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣

隨著時代的發(fā)展，新課標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)知識，并且能夠拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有填鴨式，說教式等。以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，雖然老師付出了很大的努力，但是卻不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。許多同學(xué)在高中英語閱讀板塊會出現(xiàn)很多問題，多數(shù)同學(xué)因?yàn)槟懬佣桓蚁蚶蠋熖釂枴?/p>

實(shí)際上，如果老師在這一模塊想要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以通過小組合作的方式鼓勵同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，先把問題提出，然后同學(xué)之間相互交流，如果還存在一定的問題，老師將給予方案解決。這樣的一種教學(xué)方式可以在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的英語閱讀興趣也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍和觀看英文電影。從多角度培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣不僅有利于學(xué)生提高英語閱讀成績，而且還能夠拓寬學(xué)生知識面，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是核心素養(yǎng)中核心的部分。教師應(yīng)當(dāng)明白教學(xué)不僅僅是把知識灌輸給學(xué)生，一個健全的人格不僅在身體素質(zhì)方面要過關(guān)，也要有獨(dú)立思考的能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。高中生也要有學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識更重要的意識。比如在英語閱讀課程中，教師可以先給學(xué)生提出問題，然后再引出本單元的主題，再簡單的介紹本單元故事發(fā)生的背景。高中生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯收集量少，這樣做的話可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，打破思維的局限，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。

結(jié)語：總之，英語閱讀模塊在英語中處于重要地位，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從多角度，多方位，多層次，思考教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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