創(chuàng)新引領(lǐng)開辟小學(xué)美術(shù)教學(xué)新思路

路寬

【摘?要】隨著新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中扮演著重要的角色。小學(xué)美術(shù)教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，立足學(xué)生思維與興趣的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，真正發(fā)揮美術(shù)育人功能。基于此，本文對(duì)蘇少版小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新思路展開探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新引領(lǐng);小學(xué)美術(shù);新思路

小學(xué)美術(shù)作為拓展和延伸學(xué)生藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)能力的基礎(chǔ)，它在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生思維具有活躍性，也具有一定的局限性。在此階段，他們的思維正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)既要以此為基礎(chǔ)體現(xiàn)出藝術(shù)的獨(dú)特美，又要基于學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣開展有針對(duì)性的教學(xué)，以創(chuàng)新引領(lǐng)藝術(shù)之魂，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在新課程改革的理念下，美術(shù)教師開始運(yùn)用創(chuàng)新元素，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，要以美術(shù)為契機(jī)，在教學(xué)中提高創(chuàng)新意識(shí)，不再局限于簡(jiǎn)單的色彩圖形堆砌教學(xué)，而是基于學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

一、依托創(chuàng)新意識(shí)推動(dòng)美術(shù)課程變革

新課程改革明確指出，小學(xué)美術(shù)應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，力求建立教育意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課程的改革。首先，教師應(yīng)該革新自己的教育觀念。只有教育觀念得到創(chuàng)新，才能使美術(shù)在實(shí)踐中扎根，才能推進(jìn)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新進(jìn)程。其次，美術(shù)課程的變革還要以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)。美術(shù)課應(yīng)該走出傳統(tǒng)美術(shù)的范疇，積極探討與其他學(xué)科和事物相融合的方式，從而促進(jìn)美術(shù)課程的變革。

例如，在教學(xué)“五顏六色”時(shí)，教師在教學(xué)之前以平等身份了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解到小學(xué)生對(duì)五顏六色的熱愛(ài)，了解小學(xué)生熱愛(ài)創(chuàng)新、熱愛(ài)想象的現(xiàn)狀。教師再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生開展“顏色探究”小活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生提供顏料，讓學(xué)生進(jìn)行自由調(diào)配，然后觀察顏色，發(fā)現(xiàn)五顏六色的美。這種探究活動(dòng)旨在引領(lǐng)小學(xué)生基于自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作作品的過(guò)程中，教師還要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中引入一些非常奇妙的元素。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，教師會(huì)悄然發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入美術(shù)作品之中，還有些學(xué)生會(huì)將語(yǔ)文人物融入美術(shù)作品之中，這有利于讓學(xué)生在活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)自主性和創(chuàng)新性的發(fā)展。

二、重視自然教學(xué)，豐富學(xué)生創(chuàng)作素材

美術(shù)作為一種藝術(shù)，它的創(chuàng)作需要靈感，而靈感就是學(xué)生頭腦中豐富的素材加以組合或更換的成品。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重一些繪畫技法的傳授，片面地教給學(xué)生技法，讓學(xué)生困守在繪畫臨摹的困境之中，導(dǎo)致許多學(xué)生雖然畫得很好，但通常具有聚形不聚神的問(wèn)題。所以，教師要充分利用自然資源，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在自然生活中去觀察，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到創(chuàng)意性發(fā)展。首先，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)寫生的方式，讓學(xué)生更多地到自然中和生活中去觀察和尋找，從而更加動(dòng)態(tài)地了解生活，積累素材。

例如，在教學(xué)“樹上樹下”時(shí)，鑒于這章內(nèi)容的困難性，學(xué)生對(duì)空間概念的理解不足?；诖?，教師可以通過(guò)舉辦森林寫生活動(dòng)。選擇的森林活動(dòng)情境要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且不偏離教學(xué)主題。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己成立興趣小組。此時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)帶著孩子去戶外寫生，如此才能有效地促使學(xué)生與自然生活融合，讓學(xué)生走出課堂，跳出書本，在實(shí)踐環(huán)境中感悟和理解，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維。要扮演好引領(lǐng)者的角色，讓學(xué)生在充滿生機(jī)的森林之中感受綠色氣息，并且引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)際中去找尋有關(guān)此類的素材。有的學(xué)生可以在這種寫生活動(dòng)中看到樹上樹下不同的風(fēng)景，而有的學(xué)生可以在這種活動(dòng)中體會(huì)到樹的生長(zhǎng)歷程。教師要有效地抓住學(xué)生的這些不同的發(fā)現(xiàn)，并且引領(lǐng)學(xué)生思考“這些發(fā)現(xiàn)與我們的創(chuàng)作內(nèi)容有什么樣的關(guān)系？”基于學(xué)生的回答，教師可以再提出問(wèn)題讓學(xué)生探索，將探索中的素材引入到美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，從而體現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的生活感和藝術(shù)感。這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在探索中，豐富創(chuàng)作的素材，讓學(xué)生的美術(shù)作品更加具有人文性，實(shí)現(xiàn)其美術(shù)作品的創(chuàng)新。

三、巧借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)手段

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，各學(xué)科的教學(xué)手段也越發(fā)信息化、網(wǎng)絡(luò)化。小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該擁有與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，將這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，從而推動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新和改變。教師可以將美術(shù)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)。教師可以借助即時(shí)性交流軟件，如QQ、微信等，讓美術(shù)教學(xué)更加具有交互性，讓師生之間的交流更加頻繁有效。

例如，在教學(xué)“表情豐富的臉”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，以不同的方式將這一主題呈現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的表情包和形象，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源找到這些關(guān)于主題的形象，使其得到豐富立體的展現(xiàn)。隨后，教師可以讓學(xué)生在觀察豐富的資源后，打開想象之窗，創(chuàng)造出有自己特色的“表情豐富的臉”的畫。為了讓學(xué)生更好地理解何為表情豐富的臉，教師還可以呈現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)上的資源，如一些完整的表情豐富的臉，讓學(xué)生挖掘其背后的故事，讓學(xué)生不僅增進(jìn)對(duì)這些美術(shù)知識(shí)的了解，還了解藝術(shù)之境，從而引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作出有自己特色的美術(shù)作品。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也打開了學(xué)生創(chuàng)造的法門。同樣，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，挖掘一些主題背后的故事，這樣既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，也符合小學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生完成繪畫作品后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生打造微信公眾號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布優(yōu)秀作品，以此對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

四、放寬教學(xué)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作信心

教師應(yīng)該革新自己的評(píng)價(jià)尺度，減少理性評(píng)價(jià)，增加感性評(píng)價(jià)。如果僅僅局限于美術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定學(xué)生作品，那就會(huì)造成教師失望、學(xué)生失落的局面。教師要明白美術(shù)課是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力而提供的平臺(tái)，而創(chuàng)造力的源泉就是想象力，所以應(yīng)該將想象力作為作品評(píng)價(jià)的尺度。對(duì)于在課堂上思維比較活躍，甚至堪稱離奇的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該注重對(duì)這部分學(xué)生想象力的保護(hù)，在評(píng)價(jià)這部分學(xué)生的作品時(shí)，應(yīng)該具有包容性，適當(dāng)降低期望值，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，讓他們不斷地成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)“剪紙”時(shí)，由于學(xué)生不了解我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)走神或缺乏興趣的問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)可以有效地引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在剪紙活動(dòng)中發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)其興趣。首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放剪紙的視頻，讓學(xué)生知道剪紙是什么樣的。然后，要求學(xué)生基于對(duì)剪紙藝術(shù)的了解，自主動(dòng)手設(shè)計(jì)。在學(xué)生設(shè)計(jì)完之后，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生自由自在地發(fā)揮。隨后，教師再為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)展示的平臺(tái)。這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生想象力和創(chuàng)造力是十分豐富的，他們?cè)O(shè)計(jì)出的形狀千奇百怪，這都體現(xiàn)了他們獨(dú)特的思想。不僅如此，有一部分學(xué)生甚至還加入了網(wǎng)絡(luò)流行元素。面對(duì)學(xué)生這樣獨(dú)樹一幟的風(fēng)格以及獨(dú)特的思想，教師要以一種欣賞的眼光去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)，而不是以傳統(tǒng)的剪紙專業(yè)水準(zhǔn)去判斷學(xué)生的作品。教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)中融入賞識(shí)教育，這樣才能發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，達(dá)到尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生想象力的效果。

簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)新是民族之魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，同樣也是小學(xué)生不斷完善其作品，提高其藝術(shù)修養(yǎng)的動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要以創(chuàng)新為引領(lǐng)，為學(xué)生打造一條藝術(shù)之路，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上進(jìn)行革新，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，在更活躍、更和諧的課堂環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能的提升，讓學(xué)生在藝術(shù)之路上越走越遠(yuǎn)。

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