突破小學班級管理難題

羅玄木

上課鈴響了，老師推開教室門，里面亂七八糟，有的學生在說話，有的學生在玩，有的學生在睡覺……老師宣布上課，學生們懶洋洋地站起來：“老師好……”坐下以后，他們繼續(xù)剛才的事情，有的在說話，有的在玩，有的在睡覺……這個班級是全校最差的班級，沒有一位老師愿意教他們，愿意做他們的班主任，直到一位代課教師的到來，這個班才被改變……

那位代課教師經(jīng)過深入了解，才知道這個班級并不是一開始就如此一塌糊涂，原因是以前的班主任“出賣”了他們，導致大部分學生不再相信老師，后來甚至與老師為敵——不做作業(yè)，不聽課，故意擾亂課堂，等等。當學生不再相信老師時，他們會抵觸和抗拒我們的教育;當我們的教育無法走進學生的內(nèi)心深處時，一切都是空話。師生間的信任關(guān)系破裂，班級管理的問題就會越來越多，甚至無法解決?？梢?，良好的師生互信關(guān)系非常重要，它是我們突破班級管理難題的關(guān)鍵。我們應該如何讓學生信任自己，建立良好的師生關(guān)系呢？

一、信任來自平等公正

良好的師生信任關(guān)系是班級管理的基石，規(guī)章制度是班級管理的必然手段，而平等公正是實施規(guī)章制度的前提。教師必須用公正的方式落實班規(guī)，否則就會失去學生的信任，即失去“民心”。樹立平等師生觀是首要任務，不分出身貴賤，不分成績高低，不分男生女生，班規(guī)面前，一律平等。做好事的受表揚，違反班規(guī)的受批評。作為班主任，要做到不偏不倚，學生才會信任你，班級才能管理好。平等的師生觀還包括師生間的平等，教師不能以高高在上的姿態(tài)命令學生、指揮學生，否則學生會因此遠離你，不肯在你的面前說真話，更不會信任一個霸道的人。

樹立平等的師生關(guān)系是師生相互信任的前提，而公正則在實際工作中體現(xiàn)。教師要照顧不同層次的學生，公平公正地對待每一位學生。既不放棄后進生，也不偏愛優(yōu)等生，更不能忽視了那些默默無聞的中等生。在管理學生的過程中，不能放棄后進生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，信任他們，肯定他們，激發(fā)他們進步的欲望，從而轉(zhuǎn)化他們;優(yōu)等生犯了錯誤，要嚴肅處理，絕不姑息;中等生雖然不會出現(xiàn)多大問題，但他們是班級中的多數(shù)，我們不能忽視，要幫助他們進步。

教師只有在班級管理中平等、公正地對待每一位學生，學生才會信任你，向你報告問題，跟你傾訴煩惱，讓你主持公道。從此，你成了他們的好老師、好朋友、好父母。平等、公正、制度不但是班級管理的核心，還是教師獲得學生信任的源泉。

二、信任來自愛的付出

正所謂“動之以情，曉之以理”，可見，要“曉之以理”必先“動之以情”。只有我們用愛的行動對待學生，學生才能知曉道理。

【案例1】

良某，男，五年級學生，離異家庭孩子，與妹妹一起在外公家生活，母親常年在外打工。良某是一個聰明、倔強的孩子，學習成績在班里屬于中下層次，課堂上經(jīng)常不認真聽課、愛說話，常被老師批評。良某是一個軟硬不吃的學生，是班里的“二號人物”，科任老師對他的教育可以說是無從下手。班主任多次與他媽媽和外公聯(lián)系，也沒有什么效果。良某不愛學習、常常違反紀律的情況一直沒有改變，成績也越來越差，直到有一天，事情有了轉(zhuǎn)機。

早上課間時，班長著急地跑來辦公室報告，良某生病了，一直趴在桌子上。班主任隨班長來到課室，看見那位黝黑的小伙子一動不動地趴著，于是走上前，彎下腰，問道：“良同學，哪里不舒服啦？”“頭暈……”班主任聽見他弱弱的回應，順手摸了摸他的額頭——發(fā)燒了。班主任立刻打電話給他的外公，希望他來學校接良某回去看醫(yī)生，可是打了幾遍都沒人接?？匆娏寄衬峭纯嗟臉幼樱嘀魅螞Q定親自送他回家。

第二天，發(fā)生了一件奇怪的事情——良同學居然認認真真地聽課了，還坐得很端正，不再開小差和搗蛋了，有時候還開口回答老師的提問。那是班主任第一次見他認真學習的樣子。課后，班主任覺得非常奇怪，怎么說變就變了呢？于是，他打電話詢問良同學的外公和媽媽發(fā)生了什么事，答復是“沒有”。班主任想：“是因為昨天的事情感動了他嗎？是因為我千叮萬囑要把病看好感動了他嗎？如果是，我必須趁熱打鐵?！狈艑W后，班主任找良同學聊天，先是詢問他的身體狀況，然后跟他講學習的重要性以及每位老師期待他進步的話。在交流的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)他沒有了以前的不耐煩，他的眼神是那樣的真誠，還時不時點頭回應。從那以后，良同學慢慢有了變化，學習認真了，成績也進步了。

為什么同樣的話，以前不中聽，現(xiàn)在中聽，以前沒用，現(xiàn)在有用了呢？區(qū)別就在于信任。我們的問題學生大都是留守兒童或離異家庭孩子，他們?nèi)鄙賽郏ㄓ袗鄣男袆涌梢源騽铀麄?，讓他們信任我們。得到了學生的信任后，同樣的話卻有不同的效果。沒想到，自己看似微不足道的付出，卻能帶來如此巨大的轉(zhuǎn)變，再多的說教也不如一點行動。越是在學生脆弱的時候，我們越要不辭辛勞地為他們付出和幫助他們。愛的付出可以收獲信任。

三、信任來自信任

師生信任關(guān)系是教育教學過程中師生之間形成的一種相互關(guān)系，一種雙向關(guān)系。作為教師，我們首先要相信學生，不以成績論英雄，相信學生的個性潛能，相信學生可以完成一定的班務工作。只有相信學生及肯定學生的能力，學生才會相信我們，以信任交換信任。

【案例2】

成某，男，六年級學生，皮膚較黑，身體強壯。五年級時，成某是班里最調(diào)皮搗蛋的學生，同學們都不喜歡他。他是離異家庭孩子，平時與爺爺奶奶一起生活，父親常年在外打工，很少回家。

開學第一天，發(fā)書的時候，他把手舉得高高的，說要幫忙。與他短暫接觸后，班主任感覺他不是傳聞中的壞學生，他應該是一個渴望別人肯定和表揚的學生，是可以被轉(zhuǎn)化的。于是，班主任做了一個大膽的嘗試。

第二天，班里開始挑選班干部，同學們推薦的大都是上學期擔任過班干部的。在挑選勞動委員一職時，班主任對全班同學宣布了自己的決定：“勞動委員由成同學擔任?！彼查g，異議聲四起，甚至有些同學當面指出成同學哪里不行，如經(jīng)常違反紀律等。面對質(zhì)疑，成同學露出了求救的眼光，班主任立刻揚聲回應：“你們說的都是五年級時候的事情，我相信現(xiàn)在的成同學一定可以做好勞動委員的工作?！卑嘀魅瘟ε疟姰?，把事情定了下來，成同學投去感激的目光。

在第一次勞動課上，成同學表現(xiàn)積極，他不但很快地完成了自己的勞動任務，還不時提醒別的同學哪里搞得不干凈。在他的帶領(lǐng)下，學生們很好地完成了學校分派的勞動任務，于是，班主任在班會課上表揚了他。雖然在后來的日子里，他偶爾會違反紀律，但每次班主任找他談話，他都能真心接受并快速改正過來，完全不像傳聞中那個不聽教育的頑固分子。

我們的班主任工作，對學生的教育工作，難就難在學生不聽你的，你說再多也沒用。但是，當學生真正信任你時，一兩句勝于千百句，教育便會事半功倍。只要你信任學生，學生就會感激你、信任你，信任可以給你帶來信任。

“親其師，信其道”，只有當學生信任教師時，教師才能突破班級管理的難題，教育才能落到實處，在學生的內(nèi)心扎根。

那是一個積極向上、快樂和諧的班級，每位學生都帶著微笑走進教室，他們認真學習，為自己的目標奮斗……