摭談鄉(xiāng)土資源類試題的備考策略

安徽

鄉(xiāng)土資源類試題在歷年地方卷和全國卷中都有體現(xiàn)，試題植入地域歷史文化資源，既能呈現(xiàn)多元?dú)v史情境、激發(fā)學(xué)生興趣，也能涵養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、家國情懷等素養(yǎng)。正因如此，此類試題備受高考命題者的青睞。那么，在三輪復(fù)習(xí)中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生對該部分內(nèi)容進(jìn)行高效備考呢？筆者不揣淺陋，談?wù)勛约旱淖龇?，以求拋磚引玉。

一、宏觀：政治與經(jīng)濟(jì)格局的大變動

政治、經(jīng)濟(jì)格局的變動會涉及地域空間的演變，因此，命題者常會依托某區(qū)域的鄉(xiāng)土資源考查這一地域現(xiàn)象背后所滲透的政治、經(jīng)濟(jì)格局的變化情況。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，在2015—2019 年，鄉(xiāng)土資源類試題均未“缺席”，可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。

表1

據(jù)表1 可知，高考更偏愛考查學(xué)生對唐宋、明清、近代政治與經(jīng)濟(jì)格局變化的掌握程度。在解答此類試題時，學(xué)生一定要先找出其時間和空間，了解它所能反映的政治或經(jīng)濟(jì)格局的嬗變，再結(jié)合所學(xué)知識對相關(guān)問題予以解答。

例1.（2019·全國卷Ⅰ·28）

表2 川沙縣部分名人簡歷表

表2 是19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初毗鄰上海的川沙縣部分名人的簡歷，說明當(dāng)時國內(nèi) （ ）

A.科舉取士轉(zhuǎn)向選拔實(shí)務(wù)人才

B.傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊

C.儒家的義利觀念被拋棄

D.新式工業(yè)在經(jīng)濟(jì)中居于主導(dǎo)

學(xué)生應(yīng)抓住本題的時空關(guān)鍵詞： 19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初、毗鄰上海的川沙縣。材料反映的是中國近代經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容，體現(xiàn)的是中國近代經(jīng)濟(jì)格局的變化。自然經(jīng)濟(jì)最早瓦解于近代中國的東南沿海地區(qū)，近代民族資本主義經(jīng)濟(jì)也是發(fā)源于這一地區(qū)，之后向內(nèi)地不斷發(fā)展。基于以上分析，學(xué)生可得出答案為B 項(xiàng)。

從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視角看，此類試題主要考查學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)。在平時的復(fù)習(xí)中，筆者有意識地幫助學(xué)生構(gòu)建表格，從宏觀角度把握中國不同時代的政治、經(jīng)濟(jì)格局變遷，如中國古代史和近代史（見表3）。如此，學(xué)生的時空觀念素養(yǎng)可以得到進(jìn)一步發(fā)展。

表3

二、中觀：歷史現(xiàn)象輻射的地域范圍

任何歷史事件或歷史現(xiàn)象都有其特殊的地域范圍，在復(fù)習(xí)中，部分教師可能過于強(qiáng)調(diào)事件或現(xiàn)象的原因、內(nèi)容等，忽略了它的基本要素——地域范圍。在歷年高考中，命題者時常會給學(xué)生提供某一地區(qū)的鄉(xiāng)土史料，讓學(xué)生分析史料中某一現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史原因或意義，具體考查情況見表4（部分統(tǒng)計）：

表4

例2.（2019·全國卷Ⅲ·25）在今新疆和甘肅地區(qū)保存的佛教早期造像很多衣衫單薄，甚至裸身，面部表情生動；時代較晚的洛陽龍門石窟中，造像大都表情莊嚴(yán)，服飾亦趨整齊。引起這一變化的主要因素是 （ ）

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.繪畫技術(shù)進(jìn)步

C.政治權(quán)力干預(yù)

D.儒家思想影響

本題考查北魏孝文帝改革的內(nèi)容，學(xué)生需要了解北魏孝文帝改革時，將都城從平城遷往洛陽，并首先在洛陽地區(qū)全方位地實(shí)行漢化政策的史實(shí)。洛陽龍門石窟開鑿于北魏孝文帝改革時期，其佛像表情莊嚴(yán)，服飾亦趨整齊，這顯然受到了漢文化的影響，而儒家思想是漢文化的核心，故答案為D 項(xiàng)。

限于篇幅，僅以晚清時期的歷史為例，筆者先讓學(xué)生構(gòu)建出相關(guān)的“大事年表”（表5），并在此基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)問題，以檢測復(fù)習(xí)的有效度和學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的達(dá)成度。例如，筆者給學(xué)生展示了四川地區(qū)的一首民謠：“自從光緒二十八年把路辦，銀子湊了萬萬千，也有官的商的款，最可憐的莊稼漢，一兩糧也出這項(xiàng)錢。要辦路因?yàn)槟囊患颗碌氖峭鈬悸窓?quán)?！惫P者向?qū)W生提問：民謠中所反映的現(xiàn)象有何歷史意義？保路運(yùn)動發(fā)生于四川，民謠所體現(xiàn)的正是保路運(yùn)動的內(nèi)容，它為辛亥革命提供了有利時機(jī)，從而加速了清王朝的垮臺。

表5

三、微觀：運(yùn)用史料理性解釋的適切度

劉德浩等教師在《鄉(xiāng)土史料進(jìn)入課程應(yīng)注意歷史解釋的范圍》一文中寫道：“由于鄉(xiāng)土史料地域性的特點(diǎn)，教師在用于歷史論證的過程中應(yīng)注意歷史解釋的范圍，以免對學(xué)生的歷史思維產(chǎn)生誤導(dǎo)?！币虼?，在三輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到鄉(xiāng)土資源具有獨(dú)特性的特征，不能以偏概全。

例3.（2017·全國卷Ⅲ·26）

表6

表6 為唐代后期敦煌某地土地占有情況統(tǒng)計表。據(jù)此可知，當(dāng)時該地

A.自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)盛行

B.土地集中現(xiàn)象突出

C.均田制破壞嚴(yán)重

D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高

本題主要考查唐代后期敦煌地區(qū)的土地制度，一般在談到中國古代封建社會土地的占有情況時，學(xué)生往往將其與土地兼并現(xiàn)象相聯(lián)系。這雖然是歷代政府所面臨的棘手問題，但這并不代表任何地區(qū)都普遍存在土地兼并現(xiàn)象。結(jié)合表6 內(nèi)容可知，在當(dāng)時敦煌某地，300 畝以上土地占有戶只有1.4%，這顯然不能反映土地兼并的問題。相反，130 畝以下土地占有戶達(dá)到了91.4%，這說明在均田制政策下，自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)在該地域盛行，故答案為A 項(xiàng)。

除此之外，筆者發(fā)現(xiàn)2016 年全國卷Ⅱ第27 題亦是如此，試題材料如下：福建各地族譜中有大量關(guān)于入臺族裔回鄉(xiāng)請祖先牌位赴臺的記載，此類現(xiàn)象在清乾隆年間驟然增多。學(xué)生若拘泥于清朝實(shí)行的對外政策，該道題很容易誤選D 項(xiàng)“兩岸居民正常往來受到阻礙”。

再如，在復(fù)習(xí)中國近代經(jīng)濟(jì)史時，筆者進(jìn)行了如下嘗試：西方國家從19 世紀(jì)中葉左右才開始出現(xiàn)動力織綢機(jī)，一時之間，推廣的步伐也相當(dāng)緩慢，占主要地位的仍是手工工場式生產(chǎn)組織和手工操作的生產(chǎn)技術(shù)。加上此時歐洲蠶瘟流行，所以鴉片戰(zhàn)爭后中國生絲和絲綢的出口量有了大幅增加，并沒有隨著自然經(jīng)濟(jì)的瓦解而走向衰落。然而，南京地區(qū)絲織業(yè)的發(fā)展態(tài)勢是不是也是如此呢？在此，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)兩則史料：

材料一有一些中國具有比較優(yōu)勢而又為國際市場所需要的手工產(chǎn)品，如生絲、綢緞等，甚至還會由于對外貿(mào)易的刺激而興盛起來，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。

——王翔《中國近代手工業(yè)史稿》

材料二太平天國時期，清廷的官辦織造系統(tǒng)被摧毀殆盡，南京原有的手工業(yè)產(chǎn)銷體系也遭到破壞，當(dāng)時城內(nèi)外織綢緞之機(jī)戶“半逃亡于江北之如皋、通、泰及江南之蘇、松等處”，私營手工業(yè)織機(jī)則被全部收歸公有，織工也被編入織錦衙，實(shí)行軍事化管理。由于工作繁重，又沒有相應(yīng)的薪酬等級，嚴(yán)重挫傷了熟練工人的積極性，加上戰(zhàn)爭升級，不斷征調(diào)工人上前線，織匠們紛紛逃亡，不過一年時間，所存只四分之一。

——蘆曉蓮《近代南京絲織業(yè)從繁盛走向衰落》

透過以上材料，學(xué)生能認(rèn)識到南京地區(qū)的絲織業(yè)在19 世紀(jì)中期不斷走向衰落，這與全國絲織業(yè)發(fā)展的基本態(tài)勢并不相符。事實(shí)上，此類試題主要考查學(xué)生的史料實(shí)證與歷史解釋素養(yǎng)，學(xué)生需結(jié)合材料的內(nèi)容，得出相應(yīng)的歷史解釋，不能受限于定式思維。畢竟，每一地域都有其自身的獨(dú)特性，學(xué)生不可無限地擴(kuò)大已有歷史解釋的適用范圍。

總之，在高三歷史三輪復(fù)習(xí)中，不能就題論題，淺嘗輒止。教師要幫助學(xué)生既從宏觀上把握政治、經(jīng)濟(jì)格局的空間變遷，也從中觀上了解重大歷史現(xiàn)象或事件發(fā)生的地域范圍，更要從微觀上深入理解歷史解釋的地區(qū)差異性?；谝陨献龇?，學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等素養(yǎng)也都將得到強(qiáng)化。