規(guī)范選擇題解題四步法

四川

“得選擇題者得天下”是歷史高考成功者的深切感觸。全國卷的選擇題重視對學生思維能力和批判性思維的考查，用大量新材料考查學生的閱讀理解、提取有效信息等能力，幫助學生樹立發(fā)展的觀點，引導其關(guān)注人類歷史和未來，樹立面向世界、面向未來的人生觀和價值觀。

在三輪復習時，教師應引導學生通過對題型解法的反復揣摩以達到“選擇題主觀化”的高考要求，將題目類型進行歸納、分析以達到舉一反三的效果。筆者結(jié)合多年高考教學和三輪備考經(jīng)驗，著重從四個步驟進行解題，以核心素養(yǎng)和必備能力的“不變”應對高考選擇題的“萬變”，筆者結(jié)合高考試題對此法進行舉例說明，以期助備考一臂之力。

一、從審問題入手而非直接閱讀材料

部分教師從閱讀角度出發(fā)，要求學生從閱讀題目材料入手，至少閱讀三遍，即“粗讀”“細讀”“精讀”，再按題目要求選擇正確答案。從道理上講，這應該是非常正確的，但實際上，大部分學生做文科綜合試題時，常感時間緊迫，難以完成所有題目，如果苛求在選擇題上花費過多時間，顯然是不合適的。筆者認為，如果學生從審問題入手，把問題理解透徹，便可有的放矢地帶著問題閱讀材料，閱讀目的更明確，只需仔細閱讀一遍試題就能進入下一步，省時且高效。需要注意的是，當問題中帶有引號或“這”之類的代詞及“變化”“推斷”“旨在”等限定詞語時，務必用替代法并結(jié)合其漢語本意來讀懂命題人的意圖，替換時一定要結(jié)合材料，將特定的詞語替換為簡潔、完整的句子，以便明確下一步要解決的問題。

例1.（2019·全國卷Ⅰ·33）有研究認為，美國獨立后不到半個世紀，拉丁美洲經(jīng)過獨立戰(zhàn)爭，推翻了殖民統(tǒng)治，但拉美國家并沒有像近鄰美國那樣獨立后進入現(xiàn)代化的快車道，而是發(fā)展停滯，究其原因，殖民統(tǒng)治難辭其咎。“難辭其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲 （ ）

A.奴役掠奪土著居民

B.建立的殖民統(tǒng)治最早

C.進行了大量的移民

D.移植了本國生產(chǎn)方式

本題的問題是：“難辭其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲的統(tǒng)治留下了怎樣的“后遺癥”？結(jié)合所學知識可知，美國是由北美十三塊殖民地通過獨立戰(zhàn)爭擺脫英國統(tǒng)治的方式而獨立的，作為資本主義國家的英國，其工商業(yè)文明對北美產(chǎn)生深遠影響，而題目中的“殖民者”指的是屬于拉丁語系的西班牙和葡萄牙，它們屬于相對落后的封建國家，在拉丁美洲掠奪黃金白銀以供王室揮霍，移植了落后的生產(chǎn)方式，故D項正確。

從求答項的主語來說，大體可以分為內(nèi)閉式和開放式兩種選擇題。內(nèi)閉式的選擇題是在題目中明確提到考查指向，如2019 年全國卷Ⅰ第27 題“這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素是”或2019 年全國卷Ⅰ第30 題“毛澤東的分析意在”等，這類試題對學生的綜合要求相對單一；而開放式選擇題在主語后再無文字，它可以與四個答案中的任意一個選項進行搭配，命題者可以考查時空、史實、評析、比較、史料分析、史觀等歷史素養(yǎng)，如2019 年全國卷Ⅰ第35題的問題只是“這類作品”四個字，它要求學生結(jié)合材料和所學知識，分別對選項中的情感、寫作原則、思維特點、表達方式進行對比，經(jīng)過綜合分析、判斷，最終找出正確選項。由此可見，開放式選擇題對學生要求更高，需要學生具備更高的歷史能力和基本素養(yǎng)。

筆者建議教師對審題這一環(huán)節(jié)進行專項訓練，教會學生抓住題干中的時間概念、空間概念、關(guān)鍵詞等要素，引導學生理解命題者的意圖，圍繞命題者的意圖選擇正確答案。

二、帶著問題閱讀材料，對材料進行分類處理

審問題時，學生已經(jīng)明確了命題者的要求，在仔細閱讀材料時，需要用到類型題解題方法。例如，文字型試題需要以標點符號或漢語連詞為標志，對其進行分層并概括大意，一般通過“但是”“而且”等轉(zhuǎn)折詞或句號、逗號等標點符號進行分層比較，尋找材料主旨與題目問題的最佳切合點；圖表類則按“一讀標題，二看項目，三算數(shù)字變化”的原則進行深層分析；地圖或漫畫類試題須特別留意圖例說明、文字說明及括號解釋；史學理論類試題需要利用史料實證、歷史理解和歷史解釋的相關(guān)理論，站在唯物史觀的高度進行分析。

例2.（2019·全國卷Ⅲ·24）“教民親愛，莫善于孝；教民禮順，莫善于悌：移風易俗，莫善于樂；安上治民，莫善于禮?！边@一思想產(chǎn)生的制度淵源是 （ ）

A.宗法制 B.禪讓制

C.郡縣制 D.察舉制

材料以分號可拆分為四層，分別從“孝”“悌”“樂”“禮”詮釋問題中的“這一思想”，它們都是宗法制的內(nèi)容或服務于宗法制的內(nèi)容，故這一“制度淵源”應該選A 項。

三、根據(jù)題目問題和材料信息，聯(lián)系教材和所學知識以甄別選項真?zhèn)?/h2>

如果問題中有“這表明”之類的指代詞語，答案一般都從材料中尋找，反之，則需要運用所學知識和史學通識能力，即必備知識和基本技能。其中，選項中的歷史概念、史學理論等常識是學生的必備知識，這需要教師通過專項研究和專題訓練等方式使學生逐步積累相關(guān)知識。

例3.（2017·全國卷Ⅲ·26）下表為唐代后期敦煌某地土地占有情況統(tǒng)計表。據(jù)此可知，當時該地 （ ）

A.自耕農(nóng)經(jīng)濟盛行

B.土地集中現(xiàn)象突出

C.均田制破壞嚴重

D.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高

從該表的內(nèi)容看，戶均占有土地20～130 畝的比例達到了74.1%，這說明此時期該地的土地占有狀況較為均勻，未出現(xiàn)大規(guī)模的土地集中現(xiàn)象，故A 項正確。據(jù)高考考試效果反饋來看，學生易錯選B 項，原因是學生對于20～130 畝的具體概念不清楚。

教師在教學中應將相關(guān)歷史概念中的數(shù)字進行量化，如教師在講解首行于北魏，廢止于唐代中葉的均田制時，可以補充一些史實：歷史上的政府規(guī)定的授田都比較多，北魏孝文帝規(guī)定，男子十五歲以上，受露田四十畝，婦人二十畝；北齊在公元564 年規(guī)定，男子受露田八十畝，婦四十畝，丁牛一頭受田六十畝，限四牛；北周規(guī)定，一夫一婦授田一百四十畝，未娶之丁授田百畝；唐令規(guī)定，男子給永業(yè)田二十畝，口分田八十畝，狹鄉(xiāng)減半。如果有了這些基礎(chǔ)，學生便清楚例3 中提到的20～130 畝并不是一個龐大的土地量，而是自耕農(nóng)擁有的土地。

四、堅持綜合優(yōu)選原則，精準命中選項

高考題的選項一般通過“添枝加葉”“似是而非”的方式混淆歷史概念，用“答非所問”“張冠李戴”的方式割裂材料與選項的關(guān)系，以“因果倒置”“魚目混珠”的邏輯干擾學生思維。學生通過前三輪的篩選，一般能夠排除兩個錯誤選項，但對剩余的兩個選項卻舉棋不定，這也是中等水平的學生經(jīng)常面臨的重大困惑。命題者經(jīng)常以“同詞再現(xiàn)”的方式考查學生歷史解釋和史料實證能力，或者用其中某一層意思蒙蔽學生的思維?！巴~再現(xiàn)”指命題人將材料中的詞語用另外的同義詞語進行表達，如2017 年全國卷Ⅰ第30 題的選項以“適應了民族戰(zhàn)爭新形勢的需要”來對應題目中陜甘寧邊區(qū)政府在一份文件中對聯(lián)合抗日精神的貫徹。筆者在備考實踐中，總結(jié)了三個“二選一”的優(yōu)選原則：

（一）題目要求優(yōu)于選項、材料及所學知識的原則

一些學生在解題時過于依賴平時背誦的教材或教師講評的內(nèi)容，一旦看到與此一致的選項，容易以盲目代替理性思考，結(jié)果失分。

例4.（2019· 全國卷Ⅱ·28）1898 年，一份英文報紙報道：光緒皇帝已經(jīng)遇害，“太后現(xiàn)在正維持著光緒名義上統(tǒng)治的滑稽劇，一到適當?shù)臅r候，便公開宣布他的死訊”。這則報道可以用來說明當時 （ ）

A.君主立憲受到社會的廣泛支持

B.清政府加強排外活動力度

C.列強尋找干涉中國內(nèi)政的借口

D.部分西方人贊同變法活動

按教材和思維慣性，學生大都認為近代的西方人士都站在西方侵略者一方，為侵略者侵華進行美化。但是，在這道題的材料中，從“遇害”“滑稽劇”等詞語可以看出，該西方報紙應該是對光緒皇帝及其變法表示贊同的，故D 項正確。A 項夸大了范圍，材料反映的是某英文報紙；B,C 項材料都無法體現(xiàn)。

與此類似，人民版教材中明確指出：新文化運動者有全面肯定西方，全面否定中國傳統(tǒng)文化的傾向。但是，高考試題中卻屢次以材料“論證”該運動并非一味反傳統(tǒng)，相反，在很多時間，他們是具有文化自信的。因此，解答高考選擇題應該以史料為優(yōu)先考慮因素，以達到高考對高中歷史教材和教學“撥亂反正”的作用。

（二）理論高度優(yōu)于現(xiàn)象角度

學生常常會舍棄事物根本的、主要的部分，而去追求細枝末節(jié)。在歷史選擇題中，這類試題的命制陷阱是以現(xiàn)象或假象否定本質(zhì)和規(guī)律，以細枝末節(jié)、無關(guān)緊要的東西代替根本的、主要的東西。此時的選擇原則是選根本而不選直接，選本質(zhì)而不選現(xiàn)象，這樣的答案更帶有歷史的價值取向，既體現(xiàn)歷史的核心發(fā)展趨勢，也體現(xiàn)了唯物史觀的高度、深度和厚度。同時，還應注意材料中提到的施行者的身份，如果屬于國家領(lǐng)導處理對外事務，其首要考慮的應是國家利益；如果屬于國內(nèi)某個階級代表人物的所作所為或言論，則首先考慮其階級性，即他們的出發(fā)點和歸宿首先會立足于服務本階級利益。

例5.（2016· 全國卷Ⅲ·29）1903年，張之洞等擬《奏定學堂章程》，其中規(guī)定禁止使用“團體”“膨脹”“舞臺”“影響”“組織”“運動”“報告”“觀念”等新名詞，其根本目的在于（ ）

A.抵制維新思想的傳播

B.保證民族語言的純潔性

C.反對向西方學習

D.維護傳統(tǒng)的意識形態(tài)

1898 年維新變法已經(jīng)失敗，1903 年不會抵制維新思想的傳播，故A 項錯誤；《奏定學堂章程》禁止使用的只是“團體”等部分新名詞，并非全部新名詞，與民族語言的純潔性無關(guān)，故B 項錯誤；張之洞是地主階級洋務派的代表人物，主張中體西用，并不反對向西方學習技術(shù)，故C 項錯誤；新名詞涉及意識形態(tài)，而洋務派反對學習西方的制度和思想，其根本目的在于維護傳統(tǒng)意識形態(tài)和封建統(tǒng)治，這就體現(xiàn)了唯物史觀中的革命史觀部分，故D 項正確。

（三）整體答案優(yōu)于局部答案

命題者設(shè)計的題肢陷阱，常以局部代替全部，以部分代替整體，以一種情形代替所有情形，此時，學生應該選全面不選具體。因為史料實證要求“論從史出”，這需要在材料中列出多個史實，需要用較長篇幅加以枚舉和總結(jié)，但高考選擇題“惜墨如金”，很難用長篇大論進行全面論證。

如果選項中含有絕對化傾向的副詞，如最、均、全部、徹底、都、完全、絕對、已經(jīng)、極其、始終、一直、一向、一概、開始等，學生要高度警覺，盡管其中大部分的結(jié)果是錯的，但解題仍然要堅持“有一分材料說一分話”，多深入研究，確保最終選擇的答案萬無一失。

例6.（2018·全國卷Ⅰ·34）傳統(tǒng)觀點認為，英國成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因為英國最早具備了技術(shù)、市場等經(jīng)濟條件；后來有研究者認為，其主要原因是英國建立了君主立憲制度；又有學者提出，煤鐵資源豐富、易于開采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的認識 （ ）

A.只能有一種正確合理的觀點

B.隨著研究視角拓展而趨于全面

C.缺少對歐洲其他國家的觀察

D.后期學者研究比傳統(tǒng)觀點可信

此題從史學研究與歷史認識論視角研究工業(yè)革命，材料觀點分別從經(jīng)濟、政治、自然條件方面說明工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因，都有一定的合理性，故A 項錯誤；從傳統(tǒng)上強調(diào)經(jīng)濟條件到后來注重政治制度和自然條件的作用，對工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的認識越來越多元化，隨著研究視角拓展而趨于全面，故B 項正確；材料要求研究工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因，而非歐洲其他國家，故C 項錯誤；后期學者的研究只是研究視角不同，不能以此否定傳統(tǒng)觀點，故D 項錯誤。

筆者建議教師在三輪復習時，應該做好以下三點：①把教材當成情景材料來運用，引導學生閱讀教材上的資料、地圖、圖表、圖片等，教會學生閱讀和處理這些材料的方法；②精選一些典型試題，特別是近三年全國卷試題，幫助學生提高閱讀材料、運用材料分析問題和解決問題的能力；③把提高學生閱讀材料和運用材料的能力作為備考的重要任務，教師講課和評講試卷時，要用好材料，多讓學生動口、動手、動腦。

總之，要做好選擇題，應該在腳踏實地中用好“審”“讀”“聯(lián)”“選”四個密不可分的步驟，對選項去偽存真。在解題時，應多注意分析歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面分析和把握歷史發(fā)展的各種因素，準確把握題干與備選項之間的邏輯關(guān)系，立足材料信息，聯(lián)系所學，找到比較恰當?shù)闹c，運用唯物史觀的基本理論進行推理，得出最佳答案。