初中學(xué)生數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

曾道棟

四川省廣漢市金魚第一中學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有別于其他學(xué)科，其自身具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而對于良好習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展階段的初中生而言，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。而良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)長久的過程。在素質(zhì)教育的背景下，將良好習(xí)慣滲透于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。而培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣卻需要一個(gè)長久的教學(xué)過程。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還略有不足。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，理論知識的學(xué)習(xí)往往處于首位，而忽視了對學(xué)生思維能力的日常訓(xùn)練和培養(yǎng)。造成學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生往往不能有效的掌握重點(diǎn)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.學(xué)生的主體作用發(fā)揮的不足。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多體現(xiàn)了教師的主體作用，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體作用往往得不到有效的發(fā)揮，進(jìn)而造成課堂的沉悶與死板，在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生的思維能力無法得到有效的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略分析

1.注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。在進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，可以通過有效提問的方式進(jìn)行，而問題設(shè)置得是否合理、有效，直接關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，關(guān)系到能否在思考中實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的提高。因此，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，首先應(yīng)該有目標(biāo)性，有層次性，如教師可以在教學(xué)中將一個(gè)問題進(jìn)行有效分解，然后在針對分解后的每一個(gè)子問題進(jìn)行教學(xué)，通過這種方式使班集全體學(xué)生都能夠在講解的過程中找到符合自身能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.注重課堂教學(xué)主陣地的發(fā)揮，進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成。初中學(xué)生的認(rèn)知能力還處于發(fā)展的初級階段，因此教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念的充分了解。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡可能的多元化?；谶@樣的思想，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生演示不同的解題方法，在多元化的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。其次，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)講授的過程中，通過多元化的問題來培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠類比、推理等數(shù)學(xué)解題的方法。

例如，在向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題之后，特別是在解答應(yīng)用題和幾何推理的過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)使學(xué)生能夠多角度的去思考問題，來培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種通過多元化的解題方式使學(xué)生真正地理解和掌握了所學(xué)的知識，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際的問題中去進(jìn)行解題，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S態(tài)度，同時(shí)通過多角度思考問題的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生具備了努力追求、充分發(fā)揮的良好品質(zhì)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，打下了良好的習(xí)慣基礎(chǔ)，

3.注重鞏固與拓展訓(xùn)練，促進(jìn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要提高學(xué)生的良好習(xí)慣，離不開有效的復(fù)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，師生之間的良好互動進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的交流與合作，并在交流與合作中舉一反三，進(jìn)而降低了個(gè)人良好習(xí)慣的限制，發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)的力量，促進(jìn)了所有學(xué)生良好習(xí)慣的發(fā)展。而學(xué)生思想的發(fā)展，一開始更多來源于對事物的模仿，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以對經(jīng)典的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過解題技巧的模仿，快速掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最后通過進(jìn)一步的課后練習(xí)，完成知識的鞏固與拓展。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作是當(dāng)前社會人們生活工作中不可或缺的一種重要能力，良好的合作促進(jìn)了人與人之間的進(jìn)一步交流，在多元化思維發(fā)展的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這一環(huán)境中找到符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)而在相互合作中完成某一個(gè)知識和任務(wù)，進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握與理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)

5.注重在練習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的提高離不開大量的練習(xí)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該盡可能降低課時(shí)等因素的影響，對于學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題都應(yīng)該給予及時(shí)的處理和引導(dǎo)。其次，教師在進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該注重任務(wù)的層次性，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該進(jìn)行有效的延伸和擴(kuò)展，進(jìn)而提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而數(shù)學(xué)知識自身具有較強(qiáng)的邏輯性，因此是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要手段和方法。在具體的培養(yǎng)過程中，教師更要有效抓住這一時(shí)機(jī)，通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的良好習(xí)慣與核心素養(yǎng)。