初中物理教學(xué)的提問設(shè)計(jì)分析

姚振紅

河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中學(xué)

有效提問是指教師在教學(xué)時(shí)由問題作為引導(dǎo)，使學(xué)生不斷思考物理知識學(xué)習(xí)過程的一類教學(xué)方法。對于課堂教學(xué)認(rèn)知過程而言，教師要理解提問模式對于物理課堂所起到的催化劑作用。在提問引入過程中，對學(xué)生在思維方面所存在的一些特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知。通過有效提問發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將初中物理課堂上的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識講解透徹。幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)探討，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、面向全體學(xué)生，做好有效提問

對于學(xué)生主體地位的尊重，是教師教學(xué)的核心部分。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位，突顯出問題提出的多樣化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略。在面向全體學(xué)生的情況之下，體現(xiàn)出以生為本教學(xué)思想融入。按照問題提出過程，在分層教學(xué)理念指導(dǎo)下，對每一層次的學(xué)生都做出指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解到教師對于他們的關(guān)注。[1]

例如在教學(xué)《力》這一課程時(shí)，在本節(jié)課程教學(xué)過程中，教師就為學(xué)生設(shè)置了如下幾個(gè)層層推進(jìn)的問題――力是怎樣對物體作用的？力的作用原理是怎樣的？如何表現(xiàn)出力的相互作用？為什么力總是相互的？力對物體的運(yùn)動(dòng)狀況會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？針對不同學(xué)生提出的問題，教師要對其做出簡單的描述，使得學(xué)生能夠了解到力對物體的變化。對于任何一次受力過程而言，其都是相互的。在教學(xué)時(shí)，教師對于中下層的學(xué)生可讓學(xué)生了解力的基本作用過程，并學(xué)會(huì)應(yīng)用受力分析去解決出一些基本問題。對于較難的題目，如力對于構(gòu)成物體運(yùn)動(dòng)以及物體復(fù)雜的受力分析過程，則讓中等學(xué)生進(jìn)行回答。如果中等學(xué)生回答有誤，就讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做好繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)補(bǔ)充過程中，形成學(xué)生的完善思維。通過面向全體進(jìn)行提問，讓所有的學(xué)生都參與到課程學(xué)習(xí)過程中，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、注重難度適中，做好有效提問

物理教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，教師要了解到在物理知識傳遞過程中學(xué)生的思維發(fā)展特性。借助學(xué)生的思維變化過程，做好有效提問。在把握提問難度的情況之下，要求學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)完成掌握。[2]教師在設(shè)置問題時(shí)一定要注重該問題折射出的學(xué)習(xí)價(jià)值，既不能夠讓學(xué)生學(xué)不出來，也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成思維發(fā)展。

例如在教學(xué)《變阻器》這一課程時(shí)，在本節(jié)課程教學(xué)過程中。教師為集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，完成教學(xué)節(jié)奏的有效把控，也為學(xué)生提出了如下問題――風(fēng)速可調(diào)節(jié)的風(fēng)扇速度與什么因素有關(guān)？你們知道改變電流的手段有哪些嗎？電流的大小由哪些構(gòu)成部分有關(guān)？怎樣去改變電阻的大??？如何應(yīng)用測阻器去測量出電阻的大??？在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器是怎樣連接的？這一系列問題升華過程讓學(xué)生的思維得到了拓展，學(xué)生會(huì)在新舊知識連接過程中把握物理課堂教學(xué)的一般節(jié)奏。他們會(huì)由滑動(dòng)變阻器知識學(xué)習(xí)，去了解變阻器在電路中所起到的作用。最后結(jié)合歐姆定律知識應(yīng)用，構(gòu)建起一個(gè)完善的電學(xué)知識學(xué)習(xí)框架。教師在教學(xué)時(shí)要注重問題難度適中，做好有效提問，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、關(guān)注問題情趣，做好有效提問

初中階段的物理知識教學(xué)能夠給學(xué)生帶來積極啟發(fā)，它也是基于學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自身好奇心的形成過程完成物理知識領(lǐng)悟的一類教學(xué)方案。教師在教學(xué)過程中應(yīng)跟隨學(xué)生的思維發(fā)展特性，營造一個(gè)更加良好的教學(xué)氣氛。注重問題提出的趣味化，在充滿情趣的問題解答過程中發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如在教學(xué)《熱傳遞》這一課程時(shí)，為了燃起學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下一個(gè)問題情景――同樣是包著紙張的小木棒和小鐵棒，放在酒精燈上烤，哪個(gè)小棒上的紙會(huì)最先燃燒起來了？這個(gè)問題很好地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題解答過程中，學(xué)生會(huì)了解到熱傳遞的一些基本知識。對于熱傳遞過程而言，明顯鐵棒上的紙條更先燃燒起來。因?yàn)殍F的熱傳遞效果更好，而木棒卻沒有這么好的熱導(dǎo)性。在教學(xué)過程中，教師要善于把握課堂教學(xué)節(jié)奏。帶領(lǐng)學(xué)生做好共同探索，注重問題情趣。做好有效提問，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

有效提問是物理課堂教學(xué)的核心，教師在教學(xué)過程中也要了解現(xiàn)階段物理課程教學(xué)存在的一些問題。關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展過程，由有效提問教學(xué)方案去給學(xué)生帶來引導(dǎo)，注重問題提出的全面性、難度適中以及情趣化。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)注物理本門學(xué)科所折射出的育人功能。在提問模式下，綜合學(xué)生的理性思維發(fā)散去給學(xué)生帶來引導(dǎo)。解除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些難題，盡量發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的物理教學(xué)節(jié)奏，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。