高中英語詞匯教學的有效策略

盧 琪

江西省上饒市鄱陽中學

語言是由一個一個的詞匯組成的，一個人沒有掌握足夠的詞匯，他就無法使用這門語言去跟人交流，英語也是如此，所以在英語教學中，詞匯教學一直以來都占據(jù)了大量的時間和精力，是學生時期英語學習的主要內(nèi)容。本文將對新課程視域下的高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)自身經(jīng)驗對高中英語詞匯教學提出了一些建議，希望能讓高中英語詞匯教學更加的完善。

一、高中英語詞匯教學現(xiàn)存的問題

1.詞匯教學忽視語音語法。

在高中英語教學中，很多教師會認為語音語法知識是小學或者初中階段才會去詳細講解的知識，所以在教學中對于這部分內(nèi)容會有意識的進行忽視。但在實際的調(diào)查中我們得知，很多學生上了高中之后依然沒有完全掌握語音語法知識，很多學生不知道單詞的拼讀方法，更不知道怎么去劃分音節(jié)等。[1]這一問題的出現(xiàn)，主要是很多教師在進行詞匯教學時，沒有講解語音語法知識，面對新的英語單詞，教師只是帶領(lǐng)著學生去讀，學生跟讀之后也只是掌握了某一個單詞的讀音，甚至如果太長時間沒有復習，學生甚至會忘記這個單詞的讀音。這樣的詞匯教學非常不利于學生的英語學習，因為它沒有一個規(guī)律，學生的英語詞匯學習只能依靠死記硬背來完成，枯燥又乏味，而且當學生的詞匯量越來越多之后，那些相似的單詞很容易記混，從而讓學生覺得英語越學越難，進而產(chǎn)生厭學等不良情緒。

2.詞匯教學方法較為單一。

根據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)如今很多高中階段的英語教師在詞匯教學上依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，先讓學生看一遍生詞表，然后教師講解單詞，再者學生跟著教師或廣播讀一遍單詞，最后學生去拼寫記憶單詞。[2]這種教學方法存在著很多弊端，而最為主要的就是方法過于單一，很輕易的就會讓學生感覺到枯燥，而且因為學生只是表面的記住了單詞，所以記得快忘的也就更快，如果想要保持住對單詞的記憶，學生就得一直的去反復的進行背誦，非常浪費時間和精力，而且效果還非常差，更不利于學生語言運用能力的發(fā)展。

二、高中英語詞匯教學方法

1.重視詞匯發(fā)音的教學。

很多學生背單詞吃力的原因是對這個單詞的正確讀音都沒能掌握，老師只是領(lǐng)讀幾遍了事，便匆匆講解單詞的各種中文意思和短語搭配，忽視了對單詞正確發(fā)音的強調(diào)以及分析。眾所周知，單詞的拼寫和它的讀音是有一定規(guī)律的，掌握了這些規(guī)律，學生能正確發(fā)音的同時，往往單詞也可以拼寫出來了。這就要做到以下幾點：第一，應當幫助學生掌握音標的正確發(fā)音，這是最基礎(chǔ)的一步也有助于學生正確拼讀單詞與自主學習。第二，應當指導學生學會正確劃分音節(jié)，將較長較難拼寫的單詞根據(jù)音節(jié)“肢解”開來。第三，引導學生總結(jié)不同字母和字母組合所對應的音標，并歸納出這些字母和字母組合字不同單詞中的發(fā)音區(qū)別。相信掌握了這幾點，同學們就將單詞能讀出來的同時將其拼寫出來了。

2.在語境或情境中講解詞匯。

如果不在語境或者情境之中理解記憶單詞，那么單詞對學生來說就是抽象的，只能靠死記硬背。長此以往學生會對詞匯的學習產(chǎn)生厭煩的心理也是必然的。所以在課堂上，老師不能孤立的講解單詞，應當創(chuàng)立相關(guān)的語境甚至是情境來化抽象為具體。語境可以是課本的原文，當然現(xiàn)在有些課本內(nèi)容或許不足以引起學生的興趣。老師也可以選取高中生感興趣的帶有需掌握詞匯的名著片段、歌詞、影視劇臺詞、創(chuàng)意廣告等等作為語境，既能提高學生學習英語的興趣，又能幫助學生理解記憶詞匯。對于一些可以創(chuàng)造情境的話題詞匯，老師還可以在課堂教學中合理設(shè)計一些情境，比如若本單元學習戲劇相關(guān)的詞匯，就可以讓學生分角色扮演來理解掌握這些話題詞匯;再如若本單元學習環(huán)保先關(guān)的詞匯，可以讓同學們進行頭腦風暴想一想現(xiàn)存的環(huán)境問題，及其解決辦法，在這個過程中學生就會大量使用到相關(guān)話題詞，加深對詞匯的理解與記憶。

3.課后鞏固。

英語課后作業(yè)是課堂教學的消化、鞏固、延伸和補充，對提高英語教學質(zhì)量和學習效率有重要作用，下課之后及時有效地練習，對于英語學習的進步是不可忽略的。然而，老師要從學生的實際出發(fā)，合理調(diào)控作業(yè)的難度和數(shù)量，作業(yè)能夠達到鞏固課堂知識的目的就可以了。對于學習英語詞匯，不應脫離語境只知道死記硬背。老師可以向?qū)W生推薦難度適當?shù)挠⑽难葜v、電影或者電視劇，并讓同學之間進行交流?；蛘卟贾靡恍娜蝿?，例如，通過學生之間的配合，概括所看電視劇或電影的大概內(nèi)容，或者選出其中最吸引人的語句。通過這些鍛煉，不僅僅可以提高學生的詞匯量，還能培養(yǎng)語感。

詞匯教學是一個長期的過程，教師們尊重、理解學生，給學生提供最優(yōu)質(zhì)的詞匯教學，更有益于激發(fā)學生自主的學習思考，使學生自發(fā)建立起自己的英語詞匯知識體系，豐富學生的英語詞匯量，促使學生英語成績的不斷進步。因此，作為教師為了讓學生的英語詞匯學習效率能夠提升，應該改善現(xiàn)階段英語詞匯教學中所存在的弊端，結(jié)合現(xiàn)階段學生英語詞匯學習的實際需要，創(chuàng)造出更具實用性，更加豐富，更加有趣的詞匯教學方法，營造出更易被學生接受的生動有趣的英語課堂教學，讓學生的英語能夠得到全面提升。