初中英語小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用

孫月

江西省鄱陽縣古縣渡中心學(xué)校

小組合作是指初中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，按照合理的分組方式，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況制定小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，也是提升中學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種有效方式。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語教學(xué)的重要意義

1．當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題和不足。新課改提出要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)初中的英語教育工作，但從目前很多學(xué)校的教育改革工作的推進(jìn)施行情況觀察，這一方針在現(xiàn)實(shí)層面的落實(shí)執(zhí)行情況并不理想。究其根本，跟很多教師并未擺脫對(duì)以往以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式的依賴有關(guān)。如果課堂教學(xué)活動(dòng)中始終由教師主導(dǎo)所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只能跟隨在教師的背后亦步亦趨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，就必然導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，不積極思考，而只會(huì)死記硬背。這樣是無法有效培養(yǎng)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力的。如果不能有效提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成積極思考，努力探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的語言素質(zhì)很難有效建立起來。

2．小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語教學(xué)的重要意義。小組合作學(xué)習(xí)在知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)方法上扭轉(zhuǎn)了以往傳統(tǒng)模式中以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，而主張把學(xué)生作為知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)上，主要由學(xué)生組成合作小組，通過自發(fā)地開展學(xué)習(xí)而認(rèn)知了解知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)中主要扮演輔導(dǎo)與幫助的角色，在學(xué)生不需要輔導(dǎo)的情況下，教師無需過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性就大大加強(qiáng)了，學(xué)生必須要積極思考，主動(dòng)探究，并通過跟小組的其他學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的溝通交流，互相幫助，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這使得學(xué)生真正成為了知識(shí)的主人，而不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生在教師的命令下被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膯栴}。因而其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度都具有十分積極的意義，而且通過讓學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還能夠改善學(xué)生相互之間的溝通交流能力，使得學(xué)生在英語口語與聽說方面的能力獲得更好的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1．注重技能講授，精準(zhǔn)定位學(xué)生主體。初中英語教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，要充分尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生主體定位的精準(zhǔn)化，重視技能講授，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到小組合作學(xué)習(xí)中，要密切觀察學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度，立足英語教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，圍繞主題組織開展討論活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語技能水平的不斷提升。在這一過程中，要充分發(fā)揮多媒體作用，保證資源配置的合理化以及分工的明確化，促使學(xué)生主動(dòng)去探索英語知識(shí)，初中英語教學(xué)活動(dòng)因此得以順利開展。在實(shí)際教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)與討論，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，掌握好課堂討論的方向，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，確保英語教學(xué)高效開展。

比 如， 在“Traveling” 教 學(xué) 過 程 中， 圍 繞“Who visited Disneyland？”“What did they do？”等問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展合作探究，這就能夠加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，學(xué)生的主體地位也得以突出。

2．根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然采用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，但是教師要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)和其所面對(duì)的知識(shí)對(duì)象的性質(zhì)，要避免把學(xué)生沒有能力進(jìn)行自學(xué)的一些英語知識(shí)在不進(jìn)行必要講解的情況下直接扔給學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，那樣只會(huì)造成因知識(shí)自主探究學(xué)習(xí)的難度過大而無法完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)淪為空洞的形式，而無法起到促進(jìn)學(xué)生英語能力提高的目的。這要求教師在小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行必要的選擇，依據(jù)學(xué)生的英語水平與知識(shí)理解能力，探究能力進(jìn)行合理規(guī)劃，讓小組合作學(xué)習(xí)的方式主要針對(duì)學(xué)生有能力進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，這樣才能使得學(xué)生的小組合作真正發(fā)揮出其學(xué)習(xí)上的自主性。

3．開展評(píng)價(jià)交流，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)發(fā)展。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式在開展初中英語教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生英語知識(shí)掌握和英語技能的增強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，掌握小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑，積極開展評(píng)價(jià)交流，爭取達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。應(yīng)當(dāng)注意的是，在初中英語教學(xué)過程中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要確保教學(xué)內(nèi)容制定的精細(xì)化，關(guān)注不同類型學(xué)生的基礎(chǔ)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，確保難度適宜，以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際能力有選擇地開展小組合作探究，在參與活動(dòng)的過程中有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

在初中英語課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極創(chuàng)新，教師要有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，一方面要做好課堂教學(xué)內(nèi)容并充分研究與設(shè)計(jì)，同時(shí)也要注意做好方法實(shí)施過程中的細(xì)致觀察與有效控制，教師只有努力觀察學(xué)生的反饋情況，努力發(fā)現(xiàn)方法實(shí)施上存在的不足并及時(shí)修正與調(diào)整，才能使得小組合作學(xué)習(xí)起到改善英語教學(xué)效果，提升學(xué)生英語綜合能力的積極目的。