“工匠精神”培育視角下的中職學(xué)校班級文化建設(shè)

趙曉彥

石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為企業(yè)提供適應(yīng)社會市場需求的專業(yè)人才，因此，中職學(xué)校班級文化建設(shè)就應(yīng)該以創(chuàng)建“工匠精神”為核心，努力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力等，幫助學(xué)生更快成長為具有工匠精神的職業(yè)人。

我們在課題實踐過程中發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建企業(yè)“班組式”班級管理模式符合職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)特征并同時能促進(jìn)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。

課題組認(rèn)為，班級文化建設(shè)包括班級物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化三個方面。它是在原自然班的基礎(chǔ)上，將企業(yè)“班組”文化與原有的班級文化建設(shè)相融合。該管理模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生文化知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生參與到真實的業(yè)務(wù)流程當(dāng)中，體驗企業(yè)工作氛圍，感悟企業(yè)精神，進(jìn)而提升學(xué)生職業(yè)道德，培養(yǎng)“工匠精神”?？傊褪且纬砂嗉壖窗嘟M、學(xué)生即員工、教室即車間的企業(yè)文化氛圍。

我們認(rèn)為，“工匠精神”培育視角下的中職班級文化建設(shè)的構(gòu)成及實施包括以下幾個方面。

一、“班組式”班級物質(zhì)文化構(gòu)建

汽車4S 店班組考核的重要理念是4S（整理、整頓、清潔、素養(yǎng)）管理，它被許多企業(yè)引用，并且也成為很多中職學(xué)校的管理理念。為了能夠讓學(xué)生較快適應(yīng)班組管理的模式，在班級建設(shè)中要重視基于4S 管理的物質(zhì)文化的構(gòu)建，進(jìn)而為其養(yǎng)成良好的班組思維習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

比如：班級管理中的整理、整頓，就是為班級成員創(chuàng)造一個潔凈、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，將物品分門別類擺放好，不必要的及時清理，有些還可以貼上標(biāo)簽，這樣就可以很快找到所自己需要的物品，提高學(xué)習(xí)效率。

很多中職學(xué)生有一個錯誤的觀念：覺得在學(xué)校學(xué)好知識技能就可以了，職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)將來到了工作中再慢慢培養(yǎng)。正是這種錯誤思想的引導(dǎo)，很多學(xué)生都習(xí)慣隨意、胡亂擺放物品，這樣不僅導(dǎo)致班級紀(jì)律松散，而且這樣的學(xué)生將來也很難盡快適應(yīng)工作崗位。

二、班級制度文化建設(shè)要與班組制度對接

現(xiàn)在，很多中職學(xué)校都很重視對學(xué)生開展職業(yè)化的管理，極力倡導(dǎo)將企業(yè)文化引進(jìn)校園，引入學(xué)生管理當(dāng)中。這樣，不僅可以促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、而且還可以提高其職業(yè)能力以及就業(yè)競爭力。而班組式管理模式，正是實現(xiàn)職業(yè)化班級管理的核心，能夠促進(jìn)班級管理制度與企業(yè)、生產(chǎn)車間、班組制度有效對接。

1.班組式班級組織結(jié)構(gòu)的建立。班組式班級改變了傳統(tǒng)的學(xué)生管理和教育模式，使得班級的管理制度和企業(yè)的管理制度在一定程度上實現(xiàn)了融合。具體操作就是要根據(jù)班組的構(gòu)成和職能，對班委會進(jìn)行重組，構(gòu)建“班組式”班級管理機(jī)構(gòu)，進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)對接就業(yè)崗位、班組學(xué)生對接班組成員。

2.規(guī)章制度的制定。班級的教室中要懸掛班組崗位管理章程、操作流程等，使企業(yè)班組的文化滲透到班級中。制定班級各項制度，比如行為規(guī)范、學(xué)習(xí)制度等，引領(lǐng)整個班級向著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。

完善班組式班級量化考核體系，對班級成員進(jìn)行嚴(yán)格考核，通過量化考核來凸顯制度的威嚴(yán)。每周進(jìn)行一次小結(jié)，每月進(jìn)行一次總結(jié)，對于表現(xiàn)好的“班組”要公開表揚(yáng)，并給予適當(dāng)獎勵。

班組式班級管理，使學(xué)生時刻以一名班組成員的身份要求自己，成了一名“員工”，班委成了“班組長”，所有人都體會到了責(zé)任和壓力。這種文化與制度的融合，滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活當(dāng)中，使他們能夠切身體會到企業(yè)的制度文化，對于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識以及主人翁意識的形成都具有重要的意義。

三、形成班級文化核心理念

班級文化核心是“看不見、摸不著”的隱性文化，需要班主任用心去營造。班級文化為什么重要？因為班級文化就是凝聚力，一個優(yōu)秀班級，首先是文化的優(yōu)秀。有文化的班級就有秩序、有方向、有希望。

課題組通過對企業(yè)調(diào)研了解到，“班組式”文化建設(shè)，一方面要重視培養(yǎng)班組成員團(tuán)隊合作意識和日常所需的禮儀、禮節(jié)等，同時還要重視班組成員責(zé)任意識、服務(wù)意識、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，班組式班級文化一定要重視基于文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的精神文化建設(shè)。要在日常管理中融入充滿責(zé)任、信任、服務(wù)等優(yōu)秀文化，重視對學(xué)生安全意識、團(tuán)隊和責(zé)任意識、服務(wù)意識、危機(jī)意識等的培養(yǎng)。

開展豐富多樣的班級活動，是構(gòu)建班組式班級精神文化建設(shè)的重要途徑，更是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力提升的重要手段。比如：通過板報評比、班會競賽、技能大賽、故事演講、班級之星評比等，培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)隊意識和競爭意識，進(jìn)而提高學(xué)生參與活動的熱情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

主題班會是班級文化精神形成的重要載體，班主任老師務(wù)必要利用好這個平臺。一個班級持續(xù)規(guī)劃上好班會課，可促進(jìn)師生間情感溝通，發(fā)揚(yáng)合作互助、民主開放精神，形成班級正確輿論導(dǎo)向和價值觀，對促進(jìn)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)形成具有重要意義。

新的班級文化建設(shè)體系的構(gòu)建不僅僅對學(xué)生行為態(tài)度產(chǎn)生影響，同時對班主任也提出了較高的要求，對班級管理的模式帶來了挑戰(zhàn)。這需要班主任老師不僅要對教育和心理方面的知識有所了解，還要對企業(yè)管理方面的知識有所涉及，有廣泛的興趣、合理的知識結(jié)構(gòu)，更要有較強(qiáng)的責(zé)任感和進(jìn)取心、改革創(chuàng)新意識和時代意識等。另外，班組式班級文化的建設(shè)要結(jié)合實際情況進(jìn)行，班級畢竟不是真正的企業(yè)，不能一味地照抄照搬。