古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展

黎愛香

江西省豐城市洛市中心小學(xué)

古詩詞教學(xué)并不僅僅是語言材料的積累，還是思想、情感、形象等方面的積累。通過古詩詞教學(xué)，學(xué)生的視野可以得到有效的開闊，學(xué)生的知識可以得到有效的增長，學(xué)生的智力可以得到有效的發(fā)展，學(xué)生的情操可以得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的修養(yǎng)也可以得到有效的增強(qiáng)，學(xué)生還可以通過古詩詞汲取到我國傳統(tǒng)文化的精華，可以將我國的文字的美感受到。

一、通過熟讀古詩自悟自得

古詩詞中的自悟自得指的是學(xué)生在背誦古詩詞的時候去自主地查閱資料，通過各種各樣的手段去理解、感悟古詩文的內(nèi)容，去掌握作者的思想情感，感受到古詩詞中所蘊(yùn)含著的哲理。自悟自得的方法不止一種，教師可以讓學(xué)生在學(xué)校里查，也可以讓學(xué)生在家里查，學(xué)生可以去翻閱書籍，也可以去詢問身邊的人。鑒于古詩詞是古人的一種文學(xué)形式，其最大的特點就是簡潔、篇幅短小，但是其中蘊(yùn)含著大量的情感、思想，所以教師需要讓學(xué)生去熟讀古詩，發(fā)揮出自己的想象力去感受其中的意境。[1]

例如在教學(xué)六年級下冊的古詩詞誦讀中的《江上漁者》的時候，教師可以先讓學(xué)生去閱讀古詩詞，然后將古詩詞中不知道怎么讀、不理解的字詞勾畫出來，并通過自己的方法將其解決。在學(xué)生可以順利地讀下來古詩詞，并且理解了古詩詞的大意后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象，腦海中形成這樣的畫面：捕魚人在波濤洶涌的江面上冒著生命危險去打撈鱸魚。因為這一畫面的沖擊力很強(qiáng)，所以學(xué)生可以對捕魚人產(chǎn)生一定的同情、憐憫。又如在教學(xué)六年級下冊的古詩詞《竹石》的時候，教師可以將竹子的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，并說一說自己看到了什么，感受到了什么。隨后，教師可以讓學(xué)生去朗讀古詩詞，邊讀邊想象。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅可以感受到古詩詞的魅力，還可以感受到作者想要表達(dá)的思想、情感，感受到竹子的精神。

二、將古詩詞中的韻律尋找到

古詩詞并不是隨隨便便創(chuàng)作出來的，是詩人經(jīng)歷了某些事情、看到了某些景物的有感而發(fā)，其是有著特定的時代背景的。不同的人在閱讀同一首古詩詞的時候也會產(chǎn)生不同的見解，獲得不同的感受。[2]所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解古詩詞，去深入的思考。

在學(xué)生有了自己的理解后，教師可以進(jìn)行有效的引導(dǎo)。由于古詩詞是講究押韻的，所以每首古詩詞都是有其獨特的旋律的，所以教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生去多讀古詩詞，在讀的過程中感受到古詩詞的旋律美，感受到平仄體現(xiàn)出的語言的抑揚(yáng)頓挫，從而將其有效的內(nèi)化。而在不斷的誦讀古詩詞的過程中。學(xué)生不僅可以將古詩詞的形式美感受到，還可以將古詩詞的內(nèi)在的情意美感受到。教師讓學(xué)生讀古詩詞的時候，要讓學(xué)生注意古詩詞的韻腳，這里并不說讓學(xué)生讀到韻腳的時候?qū)⒆约旱穆曇艏哟螅桃獾貙⑵渫怀?，而是要讓學(xué)生按照古詩詞的發(fā)言將其進(jìn)行處理。

三、通過反復(fù)誦讀將詩情悟出

古詩詞中是蘊(yùn)含著一定的情感的，讓學(xué)生反復(fù)地去誦讀古詩詞，可以有效地將學(xué)生的想象力提高，可以讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)增強(qiáng)，可以讓學(xué)生切實的將詩情感受到。

例如在教學(xué)六年級下冊的古詩詞誦讀中的《游園不值》的時候，教師要明白，這首古詩詞中的“憐”并不是可憐、同情的意思，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以學(xué)生會不自覺地將其認(rèn)為是可憐、同情的意思。教師在實際教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生去多讀，并嘗試去翻譯那句詩，讓學(xué)生將同情、憐憫這個意思帶進(jìn)去感受一下。通過這一過程，學(xué)生會切實的明白憐并不是同情、憐憫的意思，并結(jié)合古詩詞的意思猜測出憐指的是喜愛。在讀通古詩詞后、理解了古詩詞的大意后，學(xué)生可以感受到作者在古詩詞中蘊(yùn)含著的感情，并在誦讀的時候自覺地帶入感情。由此可見，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅可以加深對古詩詞的理解，還可以將古詩詞的詩情悟出來。

古詩詞是語文教學(xué)中一項重要的內(nèi)容，但因其與學(xué)生的交流習(xí)慣存在很大的差異，所以很多學(xué)生無法快速地理解古詩詞的意思，無法將其中蘊(yùn)含著的情感、我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感受到。鑒于教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生成長路上的引路人，所以教師需要采用合適的方法去開展古詩詞教學(xué)。上述提到了三種簡單有效的方法：通過熟讀古詩自悟自得、將古詩詞中的韻律尋找到、通過反復(fù)誦讀將詩情悟出，教師可以將其運(yùn)用于實際教學(xué)中。在這樣的古詩詞教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積累大量的語言材料、積累一定的思想、感受，獲得一定的古人的生活經(jīng)驗，還可以讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的精華，讓學(xué)生的人格修養(yǎng)更加地完善。