小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

雷冬梅

四川省渠縣第一小學(xué)

在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要時(shí)期，在該過(guò)程中，學(xué)生才剛剛開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，則可以從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。其中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其通常需要學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維來(lái)進(jìn)行作文的創(chuàng)作，同時(shí)作文教學(xué)的開(kāi)展也為學(xué)生鍛煉思維能力和想象能力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)思維的關(guān)鍵，因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生閱讀水平的把控，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思維。本文旨在探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

小學(xué)語(yǔ)文教育要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異性，制定多元化教學(xué)方式，尊重和信任每位學(xué)生，兼顧每位學(xué)生的進(jìn)度和適應(yīng)能力，創(chuàng)造不同層次學(xué)生的都能踴躍發(fā)言的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激發(fā)整體的學(xué)習(xí)激情，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究創(chuàng)新思維能力[1]。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該保持足夠的耐心，讓學(xué)生保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《紅樓春趣》這一節(jié)課時(shí)，由學(xué)生毛遂自薦進(jìn)行扮演角色，一起朗讀文章，由于人物比較多，教師提前準(zhǔn)備標(biāo)有人物名字的名牌貼在學(xué)生的身上，以防人物混亂，學(xué)生們對(duì)大觀園里寶玉和黛玉放風(fēng)箏過(guò)程中的趣事再現(xiàn)，使得課堂氛圍非常的輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分的濃厚。再讓學(xué)生們分享自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，學(xué)生在愉快的互動(dòng)中，開(kāi)發(fā)了思維，鍛煉了自身的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提問(wèn)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維探究能力

哪里有疑問(wèn)，哪里就有進(jìn)步。有疑問(wèn)就有探索，有探索就有新發(fā)現(xiàn)，就有創(chuàng)新，因此進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)，對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，同時(shí)具有勇于探索的精神和勇氣。然而由于過(guò)去教師樹(shù)立的嚴(yán)格形象，讓學(xué)生的好奇心扼殺在“搖籃”里。師者，傳道授業(yè)解惑也。在這里提倡教育工作者能拉近距離融入學(xué)生中，多與學(xué)生交流，俯身傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和反問(wèn)，耐心回答學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行點(diǎn)撥，輔助學(xué)生對(duì)更寬泛的延伸領(lǐng)域的創(chuàng)新探究。

三、創(chuàng)設(shè)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的想象氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，特定的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象的欲望，幫助學(xué)生發(fā)散思維，為寫作學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容或相關(guān)情節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造自由想象的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力，展開(kāi)思維，有效提升語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平。為了更好地幫助學(xué)生營(yíng)造想象氛圍，教師還可以借助多媒體課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，采用更加動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行講解。借助多媒體的畫面、聲音、情景功能，在課件中整合有效的教學(xué)資源，為學(xué)生提供無(wú)限的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自由的氛圍中放飛自己的想象。

比如在小學(xué)語(yǔ)文教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到《田家四季歌》一課時(shí)。教師要把教材中的知識(shí)通過(guò)課件的形式直觀地向?qū)W生展示出來(lái)。在進(jìn)行備課時(shí)，教師要充分利用多媒體課件的視頻、音頻功能，制作出更吸引小學(xué)生眼球的教學(xué)課件。在這一過(guò)程中，教師可以把田野上四季的景象通過(guò)圖片的形式向?qū)W生展示出來(lái)。為了進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師也可以利用視頻剪輯來(lái)豐富課件的內(nèi)容，把春天播種、夏天灌溉、秋天收獲等景象更全面地展示在學(xué)生面前。在學(xué)生觀看教學(xué)課件的過(guò)程中，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，思考田野中四季的景象，并用自己的話描述出來(lái)。借助這種教學(xué)模式，學(xué)生就能在更加寬松自由的氛圍中放飛自己的想象，讓學(xué)生真切地感受到田野中的四季景象。在學(xué)生的腦海中形成美麗的四季景象，從而為學(xué)生的寫作教學(xué)做好鋪墊。

四、經(jīng)典誦讀法

經(jīng)典是一個(gè)時(shí)代所留下來(lái)的印記。在進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，教師需要對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的背景進(jìn)行分析，也可采用群文閱讀的方式，讓每一個(gè)學(xué)生圍繞文章的背景進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生了解作品是在怎樣的一個(gè)背景下產(chǎn)生的，根據(jù)作者的經(jīng)歷來(lái)揣摩作者在創(chuàng)作這一作品時(shí)的心路歷程。例如，文章中主線人物的經(jīng)歷和性格以及心中所想，作者是通過(guò)怎樣的方式表達(dá)出來(lái)的，文章中人物的真實(shí)性格又是怎樣的。對(duì)待另一種文學(xué)類的閱讀更多的是對(duì)于細(xì)節(jié)和景色的描述，面對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生更多地去理解文章的字字句句中所蘊(yùn)含的意境。對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要撇去表面的浮華，更多地去深入了解蘊(yùn)含在浮華背后的意境和真實(shí)。

素質(zhì)教育改革并非朝夕之功，漫長(zhǎng)的改革之路更要注重堅(jiān)持和創(chuàng)新。新的教育理念實(shí)施要對(duì)傳統(tǒng)教育取其精華去其糟粕，需要教育工作者貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，需要學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主創(chuàng)新的習(xí)慣，共同為素質(zhì)教育的進(jìn)步做出努力。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程更應(yīng)該作為重心落實(shí)新改革的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。