信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用探究

陳 云

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

信息技術(shù)是指利用電子計算機、遙感技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能控制技術(shù)等獲取、傳遞、存儲、顯示和應(yīng)用信息的技術(shù)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，有不少語文教師習(xí)慣于一支粉筆、一張嘴的教學(xué)方式。但是這樣只是在很大程度上完成了課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而已，實際的教學(xué)效果卻有可能因此大打折扣。在科學(xué)技術(shù)相對不發(fā)達的過去，這樣的教學(xué)方式或許純屬無奈之舉。但在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然跟不上時代發(fā)展的節(jié)奏，勢必要經(jīng)歷一場深刻的改革。因此，本文將從以下三個方面論述信息技術(shù)如何更好的運用到小學(xué)語文教學(xué)中當(dāng)中。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富意境

小學(xué)生的年齡特點，決定了他們對于客觀事物的認識多停留在表面。又因為他們本身生活經(jīng)驗等的限制，使他們的知識儲備相對匱乏。因此，在學(xué)習(xí)課文時，對書中的重難點很難結(jié)合自己的生活實際去理解，他們的理解可能僅僅只停留在老師的講述層面。而信息技術(shù)則可以很好地解決這個問題，通過多媒體的放映可以將視頻、音頻和圖像很好的結(jié)合起來。使枯燥的知識趣味化，抽象的道理形象化。

例如在上《地震中的父與子》這一課時，教師可以采用視頻導(dǎo)入的方式，先播放電影《唐山大地震》中地震出現(xiàn)時的片段。將地震來臨時房屋坍塌、道路被毀，人們所有的心血和成就都在頃刻之間覆滅的悲慘景象呈現(xiàn)出來。讓孩子們體會到人們在心痛于家園被毀的同時，又不得不鼓起勇氣尋找有可能生還的人的矛盾而又復(fù)雜的感情。在情景導(dǎo)入之后，讓大家試著去理解文中父親是如何懷著堅定的信念去搜尋自己孩子的。教師再從旁引導(dǎo)孩子們，讓他們明白和理解這篇文章所蘊含的真正的情感內(nèi)涵。通過多媒體可以讓學(xué)生設(shè)身處地的了解到當(dāng)時故事發(fā)生的背景，從而幫助他們更好的理解原文。

多媒體技術(shù)能夠化靜為動，化虛為實，化抽象為具體。將枯燥深奧的知識以淺顯易懂的方式呈現(xiàn)給大家，使學(xué)生可以正確理解課文主旨，較低教學(xué)難度。從而使課堂在變得豐富生動的同時也可以更加高效。

二、利用信息技術(shù)提高綜合學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生說過教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是說教育教學(xué)不僅僅要追求教學(xué)任務(wù)的完成度，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)獨立思考并解決問題的能力。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會獨立思考，并不斷激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力時，其學(xué)習(xí)過程才是真正有效并且有意義的。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教育已經(jīng)不僅僅局限于對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，更加注重的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、能力及習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《大禹治水》這一課時，可以建立語文QQ聊天討論群，在放學(xué)之后將上古時期山水圖景發(fā)送到群中，讓大家對當(dāng)時的環(huán)境和地勢有所了解。同時為同學(xué)們補充禹的父親---鯀治水的經(jīng)歷，并讓大家思考為什么鯀治水會失敗，幫助大家更好的預(yù)習(xí)課文。在正式上課時先讓大家觀看相關(guān)動畫視頻引入教學(xué)主題，讓大家對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解。接著選取課文中的禹“三過家門而不入”的片段讓大家分組進行情景演繹，可以自行根據(jù)情景設(shè)置對話內(nèi)容。通過角色扮演讓學(xué)生得以理解不同人物的心路歷程，也可以通過大禹的故事對自己的生活和學(xué)習(xí)有所啟迪。

利用多元化的信息技術(shù)可以更好地幫助學(xué)生們理解文章所傳遞的精神內(nèi)涵，同時運用課前預(yù)習(xí)、分組討論、角色扮演等多種形式進行綜合學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維、能力及習(xí)慣的良性發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)統(tǒng)籌整合教學(xué)資源

由于部分地區(qū)教師準(zhǔn)入門檻較低，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間的教學(xué)水平都存在一定差距。利用信息技術(shù)可以幫助一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師以視頻會議或者網(wǎng)絡(luò)交流的方式學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗。同時運用多媒體讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程，對于教師和學(xué)生來說都能收獲到不一樣的經(jīng)驗和知識。

例如在學(xué)習(xí)《問銀河》這一課時，其中的“銀河”對于學(xué)生來說是比較難以理解的自然科學(xué)知識。這類自然現(xiàn)象和事物也很難用語言描述清楚，文章中所包含的一些科學(xué)名詞也比較晦澀難懂。在學(xué)習(xí)這類比較生澀且深奧的文章時，不僅會給學(xué)生的理解帶來苦難，也會給教師的教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。教師可以通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)備案和講授過程對這類教學(xué)進行工作總結(jié)，幫助教師更好的開展教學(xué)工作。在時間富余的前提下可以給學(xué)生觀看優(yōu)秀課程，并讓學(xué)生談?wù)動^看之后的感想和體會。從而幫助教師突破自己的教學(xué)瓶頸，更好教學(xué)。

信息技術(shù)的到來為小學(xué)語文教學(xué)增添了無限可能和無窮魅力，也在某一層面真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效率和發(fā)展素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。