小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

楊茜茹

昆明高新第一小學(xué)海源校區(qū)

說到語(yǔ)文，那自然想到一句文言文，不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海，意思是高峰很高，但每天走一點(diǎn)，總會(huì)有到達(dá)的時(shí)候，知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)積累，才能深刻在腦海里。如今現(xiàn)在學(xué)生學(xué)得非常困難，主要是教學(xué)質(zhì)量不高，沒有將閱讀能力和寫作能力相結(jié)合教授，閱讀為寫作打基礎(chǔ)，讀的書多了，懂得東西自然也變多，深刻在腦海里。而寫作是閱讀的升華，閱讀的文章多了，你就會(huì)有自己的思想觀念。所以我們今天應(yīng)該倡導(dǎo)，要將兩者相結(jié)合教學(xué)，是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文中融合閱讀與寫作能力的重要性

1.提升語(yǔ)文綜合教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，閱讀與寫作在其中都扮演著至關(guān)重要的角色。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注閱讀為學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)積累，能夠讓學(xué)生更加自主地參與到閱讀過程中實(shí)現(xiàn)與文本之間的互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積累更多的寫作素材，這也對(duì)學(xué)生今后在寫作中下筆如有神提供了較好的保障。寫作將提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力作為依據(jù)，學(xué)生在大量閱讀以及寫作下能夠獲得個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀以及寫作能力就需要將兩者進(jìn)行融合，利用有效的教學(xué)策略推動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，提升語(yǔ)文綜合教學(xué)水平。

2.全面提高課堂效率。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將教學(xué)的目光放在了提升學(xué)生閱讀以及對(duì)知識(shí)的背誦能力上，并沒有挖掘出學(xué)生在寫作中的潛力，機(jī)械化的教學(xué)模式大大降低了課堂整體的教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生在完成自主閱讀以后，倘若教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)置一些具有針對(duì)性問題的話，學(xué)生也會(huì)在這些問題的帶動(dòng)下更加主動(dòng)積極地參與到問題的探究過程中，并且從自身閱讀中表達(dá)自身寫作手法，有效地提升了學(xué)生參與到寫作中的積極性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

1.注重閱讀方法講解，掌握寫作技巧。

“授人以魚不如授人以漁”，于小學(xué)生而言，給他們教授閱讀方法比起閱讀知識(shí)要重要得多，因?yàn)殚喿x知識(shí)的影響是單一且短暫的，而閱讀方法卻是長(zhǎng)久而存在的，在未來(lái)閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中都將發(fā)揮作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的講解，對(duì)閱讀文章中所使用的修飾手法和優(yōu)秀寫作技巧進(jìn)行重點(diǎn)講解，并設(shè)置一些小練習(xí)，鍛煉學(xué)生對(duì)寫作技巧的理解和運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧，繼而提高學(xué)生寫作能力。素材是寫作的基礎(chǔ)，也是寫作的血肉，而寫作技巧和方法則是寫作的骨骼，是文章整體框架的展現(xiàn)，也是文章優(yōu)美與否的關(guān)鍵。在小學(xué)生寫作過程中，除卻無(wú)從下筆這一大難題外，其遇到的第二個(gè)寫作障礙就是滿腹經(jīng)綸，卻不知如何說起，即使有想法但因不懂寫作技巧還是無(wú)法流暢表達(dá)，使得很多小學(xué)生對(duì)寫作敬而遠(yuǎn)之，產(chǎn)生很強(qiáng)烈的抵觸心理。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師提高對(duì)閱讀方法的講解，可幫助學(xué)生搭建寫作框架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用寫作素材，整合語(yǔ)言表達(dá)，最終呈現(xiàn)出一篇完美的文章。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力。

想象力和創(chuàng)造力是小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要指標(biāo)，學(xué)生如果能夠在小學(xué)期間養(yǎng)成善于思考、敢于創(chuàng)新的精神，那么他們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展過程中將會(huì)獲得較快的發(fā)展。所以在針對(duì)小學(xué)生的寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容去擴(kuò)展想象，讓他們學(xué)著去續(xù)寫相關(guān)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生之間相互交流，多種思想之間的交流能夠讓學(xué)生們的思路更加開闊，有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

3.增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀量，積累寫作素材。

新課改下，閱讀與寫作成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，兩者之間是相互獨(dú)立同時(shí)又是相互依賴的。從一定程度上來(lái)講，語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)效率的高低都會(huì)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生十分直接的影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的整體發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開展閱讀與寫作過程中需要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行整合也是未來(lái)教育工作的核心。從一定程度來(lái)講，將閱讀與寫作整個(gè)起來(lái)既能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升又能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)技能，提升語(yǔ)文教師的工作效率與質(zhì)量。大量數(shù)據(jù)表明，當(dāng)學(xué)生閱讀達(dá)到一定量以后，其語(yǔ)文寫作素材也是比較豐富的，同時(shí)也具備了較高模仿文章的寫作技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中一方面要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教材的應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生背誦理解為基礎(chǔ)，積累文章中的名言佳句，明確整個(gè)文章的寫作手法，讓學(xué)生在寫作中模仿范文的寫作方式，降低學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，在不斷的練習(xí)中形成自己的寫作風(fēng)格，進(jìn)而有效提升寫作的整體水平。

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作都是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，兩者之間也具有十分密切的關(guān)聯(lián)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要想從根本上行有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率就需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，能夠應(yīng)用多種有效的教學(xué)手段將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要以一種積極的態(tài)度參與到語(yǔ)文閱讀以及寫作過程中，從自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)增加閱讀量，在閱讀中體會(huì)作者想要表達(dá)的情感并將產(chǎn)生的情感應(yīng)用到寫作過程中，全面有效提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。