淺談如何上好一節(jié)初中道德與法治課

韋思敏

烏魯木齊第十中學(xué)

2016年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項(xiàng)的通知》。《通知》明確，從2016年9月1日起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級(jí)“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。新教材突出了情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐和活動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教材的設(shè)計(jì)及教學(xué)歸宿是超越知識(shí)，指向價(jià)值教育。那么到底該如何上好一節(jié)初中道德與法治課，讓初中道德與法治課富有活力呢？根據(jù)自己這一段時(shí)間以來的教學(xué)實(shí)踐和切身體驗(yàn)，本文結(jié)合教師自身體驗(yàn)，從提前備課、巧用多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、貼近生活幾個(gè)方面探討了這個(gè)問題。

一、提前備課，做到心中有數(shù)

教學(xué)是需要提前用心去準(zhǔn)備的，包括對(duì)提出什么問題、在什么時(shí)候提問、可能會(huì)提問哪些學(xué)生、可能會(huì)有怎樣的答案、學(xué)生會(huì)有哪些回答以及針對(duì)學(xué)生的回答如何點(diǎn)評(píng)、知識(shí)點(diǎn)之間如何過渡等都要有通盤的考慮和設(shè)計(jì)。只有提前備課，教師才能做到心中有數(shù)，教學(xué)才能有明確的目標(biāo)和針對(duì)性，學(xué)生也才能真正做到學(xué)有所獲。一堂課是否能取得良好的效果取決于教師是否提前準(zhǔn)備過。提前備課，把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)生回答，是上一堂好課的前提。備課，首先要備教材，通讀教材，了解本課的知識(shí)框架，然后閱讀教師用書，教師用書上面有教材的所有解讀，合理利用教師用書，對(duì)于教師處理整合教材是非常有幫助的。備教材還要與本課相關(guān)的配套練習(xí)，做練習(xí)可以幫助教師更好的把握教材知識(shí)的重難點(diǎn)，考試可能考什么，從哪個(gè)方面考，教師在授課的時(shí)候才能更有針對(duì)性和實(shí)效性。其次備學(xué)生。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。所以，備學(xué)生就要對(duì)學(xué)生有全面的了解，包括認(rèn)知水平、已有知識(shí)和心理特征等。全面了解學(xué)生情況將會(huì)讓教師更好的把握課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)也將更有針對(duì)性。

二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體的應(yīng)用如同在道德與法治課堂中注入了一股新的血液。在多媒體的幫助下，學(xué)生已經(jīng)不再局限于單純地聽老師講課和回答老師的問題。教師利用多媒體將有趣的圖片、悅耳的音樂、精美的視頻等很好的結(jié)合在一起，使得原本課本上枯燥乏味的事例活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了的學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的眼界，同時(shí)也使得課堂氛圍更好，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)得到有效突破，確有畫龍點(diǎn)睛之效。例如，在講授道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第六課第二框《做負(fù)責(zé)任的人》時(shí)，我提前讓學(xué)生將課本上的探究活動(dòng)中文字對(duì)話錄制成音頻插入多媒體課件中，讓原本顯得有些枯燥的對(duì)話鮮活了起來，也增加了學(xué)生課堂的參與程度?；钣昧苏n本和多媒體，讓這堂課也富有生機(jī)和活力。這也確實(shí)應(yīng)了那就話，同“生”得清如許，為有“媒體”水來。所以說，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中道德與法治課上，在教學(xué)方面起到畫龍點(diǎn)睛的效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“可利用情境模擬與角色扮演等形式開展教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的的創(chuàng)設(shè)某種情境。此類活動(dòng)的關(guān)鍵是要讓兒童獲得體驗(yàn)感，演技好壞與否并不那么重要。”也正如蘇霍姆林斯基說的那樣：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到和感受到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂?！币虼?，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題全方位，多角度的思考和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的見解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。有人說：學(xué)會(huì)質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的開端，也是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)重要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。創(chuàng)新往往是從問題開始的，自有提出有價(jià)值的問題，才有進(jìn)一步的創(chuàng)新可能。

四、貼近生活，注重課堂的實(shí)效性

我認(rèn)為部編版的初中道德與法治課教材最大的特點(diǎn)就是貼近學(xué)生生活，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和授課的時(shí)候一定要注意貼近學(xué)生學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，也能讓初中道德與法治課堂更加富有生機(jī)和活力。教師學(xué)會(huì)用課本知識(shí)去剖析日常生活中的熱點(diǎn)事件，能拉近學(xué)生與課堂的距離，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，期望聽取教師的見解。如果在剖析過程中，學(xué)生有與教師或其他學(xué)生觀點(diǎn)不同之處，他們會(huì)更愿意踴躍發(fā)言來闡述自己的觀點(diǎn)。因此，教師在授課時(shí)可以適當(dāng)選取一些最近學(xué)生身邊或者社會(huì)生活當(dāng)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，并且盡量讓每一堂課的都有與之匹配的熱點(diǎn)事件。這樣學(xué)生可能會(huì)覺得關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活的道德與法治課教師能夠跟上時(shí)代潮流，也更愿意和教師成為朋友，從而更好地投入道德與法治課的學(xué)習(xí)中去，不斷開拓視野，提升法治素養(yǎng)和道德覺悟。

只要教師遵循新課標(biāo)理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，就一定能上好初中道德與法治課。