提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性的策略探討

馬雪英

河北省正定縣北早現(xiàn)鄉(xiāng)下水屯小學(xué)

品德與社會教育已經(jīng)成為小學(xué)教育體系中的重要組成部分。通過開展品德與社會教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提高學(xué)生對社會發(fā)展的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及社會觀。要想利用品德與社會教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要提高課堂教學(xué)的有效性。那么，教師采取怎樣的措施能夠提高品德與社會課堂教學(xué)的有效性，就是本文的內(nèi)容。

一、小學(xué)品德與社會課堂學(xué)情分析

“品德與社會”課程將對小學(xué)生的品德教育、小學(xué)生個人生活、學(xué)生發(fā)展、社會生活進(jìn)行了有機(jī)整合，其承擔(dān)著小學(xué)生品德形成、社會性發(fā)展的重要職責(zé)。然而，當(dāng)前多數(shù)小學(xué)生在品德與社會課堂中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性也比較差。[1]同時，由于小學(xué)品德與社會為綜合性課程，內(nèi)容涉及了多個方面，多數(shù)小學(xué)生無法準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，也無法確定學(xué)習(xí)重難點，對知識點進(jìn)行遷移的效果不佳。另外，現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會課程教學(xué)方法較為單一，教學(xué)更偏向理論。這就導(dǎo)致小學(xué)生對品德與社會的知識不感興趣，甚至存在厭惡情緒。

二、提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性

1.合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。其一，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及對知識的掌握與運用等。只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師才能夠設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生找到適合自身個性的學(xué)習(xí)方法。其二，以三維教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。三維教學(xué)目標(biāo)包括知識技能、過程方法以及情感價值。如《美麗的生命》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要讓學(xué)生懂得動植物和人一樣是有生命的，這是知識；從不同的角度認(rèn)識動植物，感受動植物的美麗，這是過程；增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命的意識，培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)動植物生命的習(xí)慣，這是情感價值。其三，重視學(xué)生的綜合發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)中不僅要體現(xiàn)創(chuàng)新，也要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要體現(xiàn)競爭意識以及獨立自主。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生作為課堂的主體。

要使小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)得到發(fā)展，就應(yīng)該從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念角度出發(fā)，讓學(xué)生在品德與社會課堂中的主體地位得到體現(xiàn)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不僅要落實到該門課程的教學(xué)目標(biāo)中去，還要注重教師對品德與社會課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。通過一定的教學(xué)目標(biāo)制定，為教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提供空間，以繼續(xù)教育為路徑實現(xiàn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去以教材為中心的品德與社會教學(xué)模式，在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生提供發(fā)表自己觀點的機(jī)會，如小組合作、同桌交流等，讓學(xué)生各抒己見，從而提高課堂教學(xué)的活躍程度。

3.加強(qiáng)師生互動。

高效的小學(xué)品德與社會課堂倡導(dǎo)角色互換、生進(jìn)師退。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的情況，綜合利用調(diào)查、對比、體驗、觀察等方式，與小學(xué)生共同對知識進(jìn)行探究。在小學(xué)生獲得大量感性認(rèn)知后，教師可組織小學(xué)生開展獨自探究或者進(jìn)行小組合作交流。同時，教師還可以適時參與小學(xué)生討論交流的過程，引導(dǎo)小學(xué)生對知識進(jìn)行歸納。教師通過分層推進(jìn)、互動探究，可以促使教師與小學(xué)生、小學(xué)生與小學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞、情感經(jīng)驗的分享，以達(dá)到品德與社會課堂教學(xué)相長的效果。例如，在人教版小學(xué)三年級下冊“大家的‘朋友’”的教學(xué)過程中，教師可以利用“活動角”設(shè)置導(dǎo)入語：多關(guān)心他人，可以發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，而多贊美他人，可以獲得更多的好朋友。隨后，教師可以從小學(xué)生發(fā)現(xiàn)與欣賞、自我審視及贊美、行為培養(yǎng)及反饋等環(huán)節(jié)入手，設(shè)計“放大鏡”“送贊美”“閃光卡”等幾個互動活動。在“放大鏡”的互動活動中，教師可以“你可以發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)有哪些優(yōu)點？”為主題，鼓勵小學(xué)生在紙上寫下身邊同學(xué)的名字，并利用一個或者幾個關(guān)鍵詞概況他的優(yōu)點。在“送贊美”的互動活動中，教師可以點名表揚一些表現(xiàn)良好的學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)同樣的方法，贊美自己的同學(xué)。在“閃光卡”互動活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同為其他同學(xué)制作“閃光卡”，并在品德與社會課堂中布置主題墻，將“閃光卡”張貼在主題墻中。教師通過上述互動可以進(jìn)一步拓展小學(xué)生的認(rèn)識面及互動探究的深度，從而更好地提升小學(xué)生的品德素養(yǎng)。

4.靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

合理利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)是實現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)效果提高的重要途徑，通過多媒體的輔助教學(xué)，為小學(xué)品德與社會課堂增添樂趣。小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多媒體將圖片、文字、音頻與視頻融入品德與社會課堂，讓該門課程不再是枯燥無味的文字教學(xué)科目，用更加直觀、形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。如在一年級“我上學(xué)了”一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放上學(xué)的圖片，在集中學(xué)生注意力的同時讓學(xué)生參與看圖說話教學(xué)環(huán)節(jié)，再結(jié)合與上學(xué)有關(guān)的歌曲，幫助一年級學(xué)生感受校園氛圍，從而盡快融入校園生活，達(dá)到學(xué)生從幼兒到小學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的目的，從而實現(xiàn)一年級品德與社會教學(xué)的目標(biāo)。

在新時期的小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)過程中，教師要想提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位的發(fā)展，就需要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教師還要注重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地激發(fā)，將課堂教學(xué)與生活結(jié)合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。