家長指導(dǎo)幼兒使用觸控新媒體的現(xiàn)狀調(diào)查研究

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/杭州師范大學(xué)

一、問題提出

信息時代的技術(shù)革命日新月異地改變著整個社會，信息技術(shù)之間的互融催生了各種移動數(shù)字終端，智能手機(jī)、平板電腦等觸控智能電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用使越來越多幼兒成為“低頭一族”。以喬布斯“蘋果”引領(lǐng)的智能手機(jī)、平板電腦等觸控電子智能產(chǎn)品，也稱觸控新媒體，其具有操作直接、便于攜帶的特點?！?017年廣東省少年兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)狀況報告》顯示，超23%的學(xué)齡前兒童(3～6歲)日均使用網(wǎng)絡(luò)時長在30分鐘以上，而日均上網(wǎng)時長超過30分鐘的5歲兒童已達(dá)31.9%，兒童網(wǎng)絡(luò)化成長趨勢不可擋[1]。因此，不少專家學(xué)者對目前幼兒使用觸控新媒體的情況產(chǎn)生了警覺和擔(dān)心，劉晶波在其研究中指出，ipad對幼兒的影響是消極大于積極，主要表現(xiàn)在：(1)無法帶給幼兒面對面的互動往來給孩子提供的行為和情感聯(lián)結(jié)。(2)ipad具有將自控能力發(fā)育不完善的幼兒帶入“成癮性”的巨大可能。(3)會破壞大腦左、右側(cè)皮質(zhì)，使其處于散亂狀態(tài)，而呈現(xiàn)腦構(gòu)造破壞的慣性狀態(tài)[2]。戴文靜認(rèn)為iPad會影響兒童的身體、學(xué)習(xí)和行為：會導(dǎo)致學(xué)前兒童近視、引起身體肥胖、阻礙生長發(fā)育；有不良信息的侵蝕、導(dǎo)致注意力分散、失去思考力等；會影響學(xué)前兒童反社會行為的產(chǎn)生，出現(xiàn)攻擊性行為、導(dǎo)致情緒易變等反社會行為[3]。同時，不同專家學(xué)者從不同方面提出了幼兒觸控新媒體使用中的指導(dǎo)意見，何輝等人建議保健醫(yī)生引起重視，加強(qiáng)健康宣講[4]；段文靜則指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體資源，把電子游戲轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣又適宜發(fā)展的戶外體育游戲活動，豐富幼兒園戶外體育游戲活動的內(nèi)容[5]。綜上所述，研究者認(rèn)為對于家長指導(dǎo)的關(guān)注力度仍需要提高。家長是孩子的第一任老師、是孩子的重要他人，家長在幼兒觸控新媒體的使用中擔(dān)任的是非常重要且不可取代的地位，家長的合理引導(dǎo)有利于正確發(fā)揮新媒體在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展中的作用。

二、研究方法

本研究采用自編的家長問卷調(diào)查表對廣西壯族自治區(qū)3所公辦幼兒園共156名家長進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷包括四個部分，第一部分為背景資料調(diào)查；第二部分幼兒使用觸控新媒體情況調(diào)查；第三部分家長態(tài)度調(diào)查，包括調(diào)查家長對幼兒使用觸控新媒體的態(tài)度、家長對幼兒使用觸控新媒體的影響看法。第四部分是家長的行為反應(yīng)調(diào)查，包括對家長陪伴幼兒時間、家長使用觸控新媒體的時間以及家長在幼兒使用觸控新媒體的過程中采取的指導(dǎo)方式的調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)家長忽視真正陪伴的重要性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分家長都對于幼兒使用觸控新媒體采取了限制和監(jiān)督的方式，警惕幼兒沉迷于其中。然而，許多家長還是忽略了陪伴的重要性，陪同幼兒一起使用觸控新媒體，一起欣賞、解釋相關(guān)內(nèi)容，在娛樂中促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展，并且家長可以從中正確引導(dǎo)幼兒使用觸控新媒體的時長和內(nèi)容。家長的有效陪伴是孩子健康成長必不可少的條件，是愛與責(zé)任的表現(xiàn)，而不應(yīng)該只讓幼兒從觸控新媒體中獲取所謂的“快樂”。

(二)忽視觸控新媒體對幼兒精神世界的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，超半數(shù)的家長認(rèn)為觸控新媒體對幼兒的視力造成不良影響，同時，他們也認(rèn)為觸控新媒體的最大優(yōu)點是能讓幼兒獲得有益知識，家長們對觸控新媒體對幼兒精神世界的影響未能給予足夠的重視，幼兒家長認(rèn)為觸控新媒體對豐富幼兒情感沒有太大的促進(jìn)作用，同時，也忽略了新媒體會對幼兒的精神世界產(chǎn)生的各種潛在不良影響。

(三)部分教育方式不得當(dāng)

通過調(diào)查了解到，很多家長采用“獎懲型”或“保姆型”的教育方式?！蔼剳托汀苯逃绞绞侵赴涯芊袷褂糜|控新媒體，或者增減使用時間作為對幼兒的獎勵或懲罰；“保姆型”教育方式主要體現(xiàn)在兩種情況，第一是需要孩子保持安靜時，就會允許使用觸控新媒體以保持安靜；第二種情況是當(dāng)幼兒哭鬧不止時，多媒體設(shè)備會成為一種“鎮(zhèn)定劑”。

無論是“獎懲型”還是“保姆型”教育方式，都不適宜幼兒的發(fā)展。將觸控新媒體當(dāng)作“保姆”來陪同幼兒是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，這兩種教育方式都不利于幫助幼兒養(yǎng)成正確使用觸控新媒體的習(xí)慣，更有可能的結(jié)果是增加幼兒成癮的風(fēng)險。

(四)家長使用觸控新媒體的行為缺乏必要約束

家庭是兒童出生后待的時間最長的一個環(huán)境，家長會對孩子的各方面留下不可磨滅的深刻影響。而在現(xiàn)實生活中，家長們的生活娛樂和工作好像都越來越離不開觸控新媒體了，與人通訊聯(lián)系需要它、沒事的時候喜歡刷朋友圈等。殊不知，這樣的行為被孩子看在眼里就會模仿，他們覺得既然是成人經(jīng)常進(jìn)行的行為那肯定是正確的。當(dāng)成人允許自己使用而不允許幼兒使用觸控新媒體時，就會降低他們在幼兒心中的權(quán)威性。

四、對家長指導(dǎo)幼兒使用觸控新媒體的思考和建議

(一)家長與幼兒一起制定合理而又必要的規(guī)則

家長和幼兒可以就觸控新媒體使用的時長、內(nèi)容甚至于姿勢、使用地點等內(nèi)容進(jìn)行商量，在雙方協(xié)商一致的情況下擬定規(guī)則。在協(xié)商過程中家長要注意將幼兒當(dāng)作平等的個體對對待，不可用成人的權(quán)威壓制幼兒的想法。讓幼兒參與到規(guī)則的制定，幼兒會更愿意遵守這個規(guī)則。

制定的規(guī)則不宜太嚴(yán)厲導(dǎo)致幼兒無法正常使用觸控新媒體，這會導(dǎo)致幼兒用更多其他方法滿足未達(dá)成的心愿，但也不宜過于寬松放任。在規(guī)則制定完成后，家長和幼兒都必須執(zhí)行，家長更要做好榜樣示范，同時，還可以利用一些獎懲措施來鼓勵幼兒繼續(xù)執(zhí)行規(guī)則，但切忌以延長使用觸控新媒體的時間或次數(shù)作為獎勵方式。家長們可以以陪孩子一起進(jìn)行親子活動作為獎勵方式。

(二)科學(xué)作息，給予孩子高質(zhì)量陪伴

當(dāng)幼兒無聊的時候使用觸控新媒體的愿望會更強(qiáng)烈，因此，家長應(yīng)幫助幼兒建立科學(xué)合理的作息習(xí)慣，讓幼兒的一日生活過得充實有趣，自然就會減少使用觸控新媒體的欲望和次數(shù)。家長高質(zhì)量的陪伴是幼兒快樂的源泉、是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。但高質(zhì)量的陪伴并不僅僅意味著只是與幼兒共處在同一空間內(nèi)，而是要與幼兒進(jìn)行心靈的交流。家長可以和孩子共讀一本書，一起交流分享彼此的想法；還可以在周末的時候，陪同孩子外出踏青、爬山，親近自然，鍛煉身體；或者可以和孩子一起制作家庭美食、來場講故事比賽等。當(dāng)成人和孩子都把媒體設(shè)備放下的時候，就會發(fā)現(xiàn)原來親子之間有趣而有意義的事情如此之多。

更重要的是，幼兒的健康成長需要滿足多種需求，如安全感、成就感等，幼兒與家長的互動中可以得到多種需求的滿足。幼兒喜歡觸控新媒體在很大程度上是因為這些設(shè)備能滿足他們多方面的需求，如新鮮感和成就感。當(dāng)幼兒的需求在與家長相處中得到滿足后，他們自然就不會心心念念著使用觸控新媒體了。虛擬世界的交流是無法取代現(xiàn)實生活中真人互動的作用的，家長的有效陪伴是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要保證。

(三)加強(qiáng)與幼兒的溝通與交流

幼兒們處于好奇心強(qiáng)烈的時期，他們對這個世界還有很多的疑問和好奇。觸控新媒體有著鮮艷的色彩、動感的畫面和逼真的視聽覺效果，這些在幼兒眼里是有著魔法般的存在。因為好奇所以更想接近。家長與其對其嚴(yán)防死堵、避之不及，最后甚至還可能出現(xiàn)反作用，還不如大方與幼兒多交流，讓他們知道，觸控新媒體是我們生活之中常見的東西，是我們生活的一部分，它的確給我們的生活帶來了很多的便利，但同時，也會對我們的身體和生活造成不好的影響。