高校美術(shù)教學(xué)中色彩心理的應(yīng)用策略

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/沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)文法學(xué)院

研究表明，人的視覺器理對(duì)長(zhǎng)度不同的光波產(chǎn)生不同的反應(yīng)、產(chǎn)生不同的色感，從而導(dǎo)致不同的情感與心理。不同色彩的裝飾與搭配，可以產(chǎn)生絢麗多姿的視覺享受，產(chǎn)生積極正面的思想與情感。隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，高校美術(shù)教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新。實(shí)踐研究顯示，美術(shù)教學(xué)過程中，教師利用色彩搭配和變化產(chǎn)生的心理反應(yīng)，來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，鍛煉學(xué)生的審美能力，可以很好地提升他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。因此，在高校美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用色彩心理具有積極的意義。

一、色彩心理對(duì)美術(shù)教學(xué)的作用

自古至今，人們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中都非常注重對(duì)色彩的把握，造詣高深的藝術(shù)家都善于運(yùn)用色彩心理。色彩會(huì)影響到藝術(shù)作品的質(zhì)量，作品所表達(dá)的思想和意境都要靠色彩來呈現(xiàn)。例如：中國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)作品中通常使用紅色來表達(dá)喜慶和熱情，用黃色來彰顯尊貴；此外，色彩的明度、色相、純度等差異也能夠引起不同的情感變化。

色彩心理是指人們?cè)趯?duì)色彩觀察時(shí)產(chǎn)生視覺享受的同時(shí)，也產(chǎn)生一種直接的心理反應(yīng)和情感態(tài)度。色彩心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容包括個(gè)體對(duì)色彩的感知覺、情感態(tài)度以及偏好等等。積極的色彩不僅能夠豐富大學(xué)生的想象力，更可以讓大學(xué)生產(chǎn)生正向的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)起健康積極地生活態(tài)度。因此，美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用色彩心理，能夠促進(jìn)大學(xué)生更好地把握色彩規(guī)律，提升他們的美學(xué)鑒賞能力和美學(xué)創(chuàng)造力。

二、色彩心理在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

(一)教育教學(xué)方法陳舊落后

當(dāng)前，許多高校的美術(shù)教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，沒有將最新的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式方法明顯滯后。在色彩教學(xué)方面，高校美術(shù)教師沒有將色彩心理學(xué)正確地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然是簡(jiǎn)單進(jìn)行教學(xué)理論的灌輸，沒有很好地進(jìn)行展示、分析和實(shí)踐訓(xùn)練。尤其是忽略了色彩藝術(shù)的想象力，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行色彩臨摹。目前，這種傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)氛圍比較枯燥、缺乏生氣，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高，美術(shù)教育教學(xué)效果與質(zhì)量得不到保證。

(二)色彩語(yǔ)言應(yīng)用過于單調(diào)

目前，大部分高校關(guān)于色彩寫生的教學(xué)模式和教學(xué)方式較為單調(diào)，使得學(xué)生習(xí)慣性簡(jiǎn)單通過色彩來表現(xiàn)物體的顏色、質(zhì)感、空間等。當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)過于注重藝術(shù)創(chuàng)作的寫實(shí)性，淡化了學(xué)生關(guān)于色彩語(yǔ)言應(yīng)用的培養(yǎng)，尤其是比較嚴(yán)重地忽視了藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)色彩藝術(shù)想象力的重要價(jià)值。很多學(xué)生會(huì)單純地將色彩學(xué)習(xí)認(rèn)為是簡(jiǎn)單臨摹。此外，傳統(tǒng)的色彩教學(xué)理論非常的抽象，本就不利于學(xué)生的理解，加上一些美術(shù)教師的教學(xué)模式過于陳舊、缺乏靈活性與多樣性，導(dǎo)致學(xué)生在色彩語(yǔ)言應(yīng)用方面的能力比較薄弱。

(三)色彩知識(shí)缺乏應(yīng)用與實(shí)踐

在高校美術(shù)教學(xué)中，教師過于注重色彩理論知識(shí)的傳授，傾向于概念性與理論性的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，很多教師沒有把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒有扮演好教師“引導(dǎo)者”的角色，致使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和有效的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，教師在課堂授課中，沒有重視學(xué)生對(duì)色彩心理的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)探究意愿不夠強(qiáng)烈。所以，學(xué)生在后期的創(chuàng)作中，無(wú)法高質(zhì)量地運(yùn)用色彩知識(shí)，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、色彩心理在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)教學(xué)形式要多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力

靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。美術(shù)教師必須要不斷更新教育教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩、感悟色彩的能力，培養(yǎng)他們的色彩心理。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生深刻理解色彩能傳遞思想、表達(dá)感情的重要價(jià)值。不同色彩的搭配，代表不同的文化、地域和風(fēng)情。比如，教師可以采用寫生教學(xué)觀摩研討、影視作品欣賞等多種方式和方法，讓學(xué)生全面深入地體會(huì)和感悟色彩所表現(xiàn)出的藝術(shù)魅力。

(二)增加欣賞觀摩，提升學(xué)生的色彩搭配能力

色彩的搭配可以產(chǎn)生不同的藝術(shù)美感與效果，從而傳達(dá)不同的思想、表達(dá)不同情感情。在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，高校美術(shù)教師可以加大鑒賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過多看、多感、多悟的方式，逐漸培養(yǎng)他們的色彩心理，不斷提升色彩搭配的能力。比如，教師可以通過多媒體渠道組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞，也可以實(shí)地參觀當(dāng)?shù)赜忻漠嬚够蛩囆g(shù)展覽，以此來提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力。結(jié)合高校美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，教師也可以利用虛擬仿真軟件，將不同的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在具體的課堂之中，促使學(xué)生可能從多層面、多維度體悟色彩心理，從而提升色彩搭配能力。

(三)延展美術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生色彩運(yùn)用實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的高校美術(shù)教學(xué)，基本上都是局限在實(shí)際的教室課堂之中。教學(xué)空間相對(duì)封閉，缺乏開放性，對(duì)于依賴藝術(shù)靈感和想象力的美術(shù)教學(xué)是十分不利的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈感，高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該打破課堂的局限性，將教學(xué)延伸到課堂之外，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。例如，教師可以積極組織學(xué)生開展校外取景寫生等形式，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、貼近大自然，在實(shí)際的自然環(huán)境中捕捉色彩之美，感悟色彩之美，表達(dá)和創(chuàng)作色彩之美。利用這種方式，一方面可以提升學(xué)生的創(chuàng)作樂趣，提高教學(xué)效果，另一方面可以促使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，更有利于高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)。

(四)將色彩心理融入生活，實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

高校美術(shù)教學(xué)的最終目的是為了應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)生活。因此，高校美術(shù)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將色彩的運(yùn)用融入他們生活的方方面面，鼓勵(lì)支持學(xué)生多欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品，提升自身色彩運(yùn)用能力。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中要多進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和色彩速寫，從而不斷鍛煉和提高自己的創(chuàng)造性思維，多借助想象力描繪色彩，真正做到學(xué)以致用。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用色彩心理知識(shí)，也可以更容易地獲得正面的情緒體驗(yàn)和正向的生活態(tài)度。此外，高校美術(shù)教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生將色彩心理知識(shí)運(yùn)用于公益實(shí)踐活動(dòng)之中，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助其樹立正確的價(jià)值觀。在實(shí)際生活中，學(xué)生如果能用色彩知識(shí)幫助更多的人，也會(huì)進(jìn)一步提升美術(shù)教育的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

色彩心理對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有著極其重要的意義，對(duì)人們的生活也同樣具有極大的價(jià)值。對(duì)高校美術(shù)教學(xué)來說，色彩心理教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，需要持續(xù)不斷的研究與改進(jìn)。具體到實(shí)際教學(xué)過程中，高校美術(shù)教師必須要積極改變教學(xué)理念，不斷進(jìn)行教學(xué)探索與實(shí)踐，努力健全和完善美術(shù)教學(xué)各流程環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)色彩心理的實(shí)際運(yùn)用效果。