初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

徐雄

（湖南省新寧縣第八中學(xué)，湖南新寧 422700）

0 引言

隨著新課程改革力度的加大，初中教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。從當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，很多教師仍習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)方法較落后，未從啟發(fā)性和探究性教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維習(xí)慣，因此教學(xué)效果不盡如人意，為此有必要對(duì)初中物理的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)水平。

1 初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

初中物理能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)觀察和思考，因此初中物理教學(xué)應(yīng)該采用啟發(fā)式和探究式的教學(xué)模式，才能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而在學(xué)習(xí)過程中獲得成長。雖然我國已經(jīng)全面實(shí)施新課程改革，但受到長時(shí)間應(yīng)試教育觀念的影響，很多初中物理教師仍然無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)落后，難以適應(yīng)當(dāng)前新課程改革對(duì)培養(yǎng)全方位人才的需求，造成學(xué)生的全面發(fā)展受到較大制約。

從當(dāng)前初中物理教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師的課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：其一，大多數(shù)初中物理教師沒有轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，仍然采用填鴨式的教學(xué)模式，習(xí)慣把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生難以占據(jù)課堂的主動(dòng)地位，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，因此自主思考和實(shí)踐的能力無法得到培養(yǎng)；其二，部分物理教師的教學(xué)方法落后，既沒有將實(shí)驗(yàn)引入到課堂教學(xué)中，也未對(duì)信息技術(shù)手段給予有效應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2 初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

2.1 初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2.1.1 創(chuàng)建趣味性課堂教學(xué)模式

要增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的效果，教師必須要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，從而養(yǎng)成自主思維和自主探究的習(xí)慣，為此教師應(yīng)該采用趣味性的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而感受到物理的神奇與魅力。以某初中物理教學(xué)為例，在教學(xué)“杠桿的原理”這一課程時(shí)，教師為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的常見物品進(jìn)行觀察，并且作為教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享。學(xué)生通過對(duì)剪刀、魚竿、撬棍等物品的實(shí)際操作，很容易就能夠聯(lián)系到課本上的理論知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解。另外，通過課堂上的相互分享，有助于營造出愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.1.2 創(chuàng)建學(xué)生本位的教學(xué)模式

以學(xué)生為本位要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放棄灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂真正的“主人”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，初中物理教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，解決學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題。以某初中物理教學(xué)為例，教師在教學(xué)“升華與凝華”這一課程時(shí)，沒有采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，而是通過簡單的物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主觀察過程中掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師首先告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟和要點(diǎn)，然后將學(xué)生分成不同小組，協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理進(jìn)行解釋和說明。由于有了親身實(shí)踐和自主思考的過程，因此知識(shí)點(diǎn)更能被學(xué)生有效吸收。

2.1.3 創(chuàng)建啟發(fā)式課堂教學(xué)模式

啟發(fā)式的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解和掌握。在這種教學(xué)模式下，教師要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同探究和討論，這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生之間保持平等友好的關(guān)系，充分贏得學(xué)生的信賴，從而達(dá)到暢所欲言的課堂效果。以某初中物理教學(xué)為例，教師在教學(xué)“電阻、電流和電壓之間的關(guān)系”這一課程時(shí)，主要采用小組合作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師會(huì)主動(dòng)參與到不同小組的實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行平等的探究性交流，從而拉近彼此之間的距離。

2.1.4 采用因材施教的教學(xué)模式

不同學(xué)生具有不同的性格特征和興趣愛好，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在差異，比如部分學(xué)生的性格較為內(nèi)向，不善于在課堂上多做交流和溝通，長此以往,學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而制約學(xué)習(xí)效果的提升。為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該采用因材施教的教學(xué)模式，幫助每個(gè)學(xué)生都獲得全面成長。以某初中物理的課堂教學(xué)為例，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，會(huì)對(duì)這部分學(xué)生給予更多的關(guān)注，并且主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)中來，既對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行近距離指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到樹立。

2.2 初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新策略

2.2.1 注重增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力

初中物理既有理論知識(shí)教學(xué)，也有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多部分理論知識(shí)的掌握都需要各種實(shí)驗(yàn)作為輔助，如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有得到培養(yǎng)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)受到制約。因此，為了幫助學(xué)生更好地消化和掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，教師必須注重增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師首先應(yīng)該結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)劃分，其次在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，多引用實(shí)踐教學(xué)手段，將各種有趣的實(shí)驗(yàn)加入到教學(xué)活動(dòng)中，從而使枯燥的理論知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，提高自主實(shí)踐的能力[2]。

2.2.2 有效應(yīng)用探究式物理教學(xué)手段

初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的探究性思維和創(chuàng)作性思維有一定的要求，因此教師在課堂教學(xué)中必須有效應(yīng)用探究式的教學(xué)手段，著重提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方案給予科學(xué)制定，通過層層引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生自主思考。以某初中物理課堂教學(xué)為例，教師在教學(xué)前，首先會(huì)根據(jù)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予全面掌握，然后在此基礎(chǔ)上，制定出一套科學(xué)合理的教學(xué)方案。該教學(xué)方案著重結(jié)合日常生活和以往知識(shí)，通過分層次提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性思考，一步步靠近最終的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主題性問題，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生在相互分享和交流中產(chǎn)生新的想法，并結(jié)合自身觀點(diǎn)產(chǎn)生獨(dú)特見解，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.2.3 科學(xué)開展物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課堂上占據(jù)較大比重，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生的自主思維和實(shí)踐能力得到極大提升，因此教師必須對(duì)此給予充分重視，而與此同時(shí)，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生開展課后實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且達(dá)到活學(xué)活用的教學(xué)效果。

以某初中物理課堂教學(xué)為例，教師在不同課程教學(xué)中，會(huì)安排學(xué)生在課后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，比如在學(xué)習(xí)“光的反射和折射”這一課程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的反射和折射現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生采用勺子、平面鏡、玻璃等生活常見物品，對(duì)不同的現(xiàn)象進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，最后在課堂上分享自己的實(shí)驗(yàn)心得；在學(xué)習(xí)“凝華”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先結(jié)合理論知識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象給予描述，然后引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的凝華現(xiàn)象，最后要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)凝華這一現(xiàn)象進(jìn)行探究和觀察。通過很多趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究水平能夠得到極大提升。

2.2.4 合理應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展水平日益提升，很多先進(jìn)的教學(xué)手段也逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。物理作為一門觀察和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，受到客觀因素的制約，部分物理現(xiàn)象很難通過實(shí)際操作的手段進(jìn)行還原，而信息技術(shù)恰好能填補(bǔ)這一缺陷。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有效利用多媒體設(shè)備，對(duì)難以實(shí)踐操作的物理實(shí)驗(yàn)以視頻的方式播放出來。另外，教師還可以通過制作三維動(dòng)畫，對(duì)部分抽象的物理知識(shí)進(jìn)行直觀解讀。以某初中物理課堂教學(xué)為例，教師在教學(xué)“永動(dòng)機(jī)”原理時(shí)，主要通過三維動(dòng)畫的形式，對(duì)機(jī)械運(yùn)用的過程進(jìn)行模擬，使知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀易懂；在教學(xué)“光的折射”原理時(shí)，教師主要利用動(dòng)態(tài)直線，對(duì)“光”這一抽象概念進(jìn)行展示，并且對(duì)光不同情況下的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行模擬，從而增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。

3 結(jié)論

綜上所述，針對(duì)初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的探究是非常必要的。針對(duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的教學(xué)模式老套、教學(xué)方法落后等問題，教師必須革新教學(xué)觀念，注重創(chuàng)建趣味性課堂教學(xué)模式、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式、啟發(fā)式和探究式課堂教學(xué)模式、因材施教課堂教學(xué)模式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維習(xí)慣、應(yīng)用探究式物理教學(xué)方法、開展趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、合理應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。