樂理與視唱練耳教學(xué)融合現(xiàn)狀研究

馬松濤

（呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

0 引言

樂理和視唱練耳都是獨立的課程，始終都是我國音樂院校和音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程。當(dāng)前，各個音樂院校和音樂專業(yè)教師教學(xué)的根本任務(wù)是將樂理和視唱練耳教學(xué)相融合，這樣與新課改的要求相符，還可以培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力，豐富學(xué)生的音樂理論知識視野。

1 樂理與視覺練耳的基本含義

1.1 樂理的含義

通常，樂理涉及到多個方面的內(nèi)容，比如：音樂史學(xué)以及曲式等等，樂理是結(jié)合音樂理論體系制定的音樂基礎(chǔ)知識。通過充分了解樂理，可以讓學(xué)生認(rèn)識更加豐富的理論基礎(chǔ)，可以促進學(xué)生在音樂方面的發(fā)展。樂理可以加強學(xué)生的邏輯思維能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生具備更多的音樂才能。

1.2 視唱練耳

在音樂專業(yè)中視唱練耳屬于基礎(chǔ)課程，尤為重視學(xué)生音樂技能訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容是以發(fā)聲練習(xí)以及讀譜唱歌等等為主。與西方國家相比之下，就視唱練耳課程來講，我國在這方面的發(fā)展仍舊尚未成熟，很多教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容都是結(jié)合西方國家音樂教育安排以及制定的[1]。一般來說，視唱練耳教學(xué)是由多個部分構(gòu)成，主要包括兩大類，一類是視唱訓(xùn)練，另一類是聽覺訓(xùn)練。

2 樂理與視覺練耳教學(xué)相融合的重要性

在學(xué)習(xí)音樂技能和音樂知識中樂理和視覺練耳是重要的基礎(chǔ)課程，還是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。就課程設(shè)置來講，必須要結(jié)合課程目標(biāo)的不同規(guī)格和層次，教師可以將二者獨立分開，分別實施教學(xué)。在社會不斷發(fā)展的背景下，市場上對音樂人才需求越來越大，有關(guān)院校都逐漸將樂理和視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)大量的實踐證明，將樂理與視唱練耳教學(xué)相融合，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得良好的教學(xué)效果，對促進學(xué)生音樂全面發(fā)展有極其重要的意義。

（1）視唱練耳課程具有一定的實踐性，而樂理具有相當(dāng)強的理論性，將這些課程進行融合，這是將實踐內(nèi)容與理論內(nèi)容相融合，讓學(xué)生既可以充分了解理論知識，又可以開展實踐，使學(xué)生可以全面認(rèn)識到音樂中每個元素的功能，幫助學(xué)生熟練的掌握理論知識，以培養(yǎng)學(xué)生音樂各方面的實踐能力。（2）將樂理與視覺練耳教學(xué)相融合，也可以合理運用學(xué)校各項音樂資源相結(jié)合。學(xué)校通常都只是擁有有限的音樂資源，教師在將樂理與視唱練耳教學(xué)相融合時，需要合理運用音樂資源，讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)，了解更加豐富的音樂信息，讓學(xué)生可以深入認(rèn)識音樂信息，這樣可以有利于學(xué)生理解樂理知識，加強學(xué)生的視唱練耳節(jié)能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)造思維能力。

3 樂理與視唱練耳教學(xué)相融合的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國很多高校音樂專業(yè)的教師在音樂教學(xué)中，都已經(jīng)認(rèn)識到樂理與視唱練耳教學(xué)相融合的重要性，這樣可以提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)，達到教學(xué)目的。但是當(dāng)前我國音樂教學(xué)中樂理與視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀仍舊不容樂觀，還是存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）有些教師即便在教學(xué)中將樂理和視唱練耳教學(xué)相融合，但僅僅是形式化，缺乏實質(zhì)性的含義，這樣就不能從根本上實現(xiàn)兩者的相融合，以提高音樂教學(xué)水平。（2）重視理論知識，忽視實踐知識。多數(shù)音樂教師在教學(xué)中將樂理和視唱練耳教學(xué)進行融合時，都過分講解理論知識，將課堂上大部分時間都用于理論教學(xué)，并沒有意識到實踐教學(xué)的重要性。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生成為一個書呆子，盡管已經(jīng)了解豐富的理論知識，但是不知道怎么活靈活用，這樣就很難實現(xiàn)其高效融合[2]。

4 樂理和視唱練耳教學(xué)相融合的有效措施

4.1 實現(xiàn)樂理知識和音樂的相融合

樂理知識是有很多理論性的音符以及文字組成，在剛剛學(xué)習(xí)時，學(xué)生對音樂的認(rèn)知依舊處在初期階段，該階段的學(xué)生很難對這些陌生的詞匯有正確的認(rèn)識，而且抽象樂理知識的學(xué)習(xí)也很有可能使學(xué)生有枯燥乏味的感覺。但是如果音樂教師在教學(xué)中將樂理知識與音樂相融合，具體來講，可以在向?qū)W生講解樂理知識的同時，對學(xué)生實施音樂放錄示范，達到實際音樂和文字化語言有機結(jié)合的目的，幫助學(xué)生理解音樂知識[3]。并且教師能夠在該過程中利用簡單易懂的語言將樂理知識展示在學(xué)生面前，而且學(xué)生可以對音樂有更加全面的認(rèn)識，在該融合下，可以加強學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，也可以加深學(xué)生對樂理知識的認(rèn)識。

4.2 采用不同類型的音樂教學(xué)方法

將樂理與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合，其教學(xué)模式并不是單一的，而是在教學(xué)過程中結(jié)合實際教學(xué)需求采用各種各樣的策略來開展[4]。例如：很多音樂教師在教學(xué)中引入鋼琴伴奏，在鋼琴伴奏學(xué)習(xí)中教師不僅可以利用鋼琴伴奏加強學(xué)生的旋律感，而且可以向?qū)W生傳授其所運用的樂理知識，接著針對學(xué)生開展示范性教學(xué)。通過將聲樂以及旋律等等相結(jié)合，可以讓學(xué)生迅速掌握教師講解的內(nèi)容，也可以使學(xué)生在解決實際生活中的問題時靈活運用所學(xué)知識。在學(xué)生充分理解后，教師能夠利用鋼琴伴奏使學(xué)生完成聲樂演唱，最后由教師科學(xué)點評學(xué)生，進而達到實踐與知識相結(jié)合的目的。

4.3 利用視唱練耳時間訓(xùn)練，合理設(shè)計樂理教學(xué)內(nèi)容

有些教師一味追求自身是否已經(jīng)高效完成教學(xué)任務(wù)，尚未結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)計樂理教學(xué)內(nèi)容時，必須要確保教學(xué)內(nèi)容遵循從易到難的原則，學(xué)生可以充分認(rèn)識每個教學(xué)知識點，而且教學(xué)內(nèi)容量不能偏多或者偏少，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到學(xué)習(xí)壓力大，不能掌握所有的教學(xué)內(nèi)容。同時，對于學(xué)校音樂教師來說，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時，經(jīng)常出現(xiàn)重視實踐而忽視理論的情況，這樣就容易造成在教學(xué)過程，學(xué)生不能利用實踐訓(xùn)練對理論知識進行更好地鞏固，這也很有可能造成視唱練耳教學(xué)無法相融合[5]。因此，對于音樂教師來說，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中必須要結(jié)合樂理的知識，引進到視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容中，讓其講解的教學(xué)內(nèi)容具有一定的趣味性以及針對性。比如：在教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合樂理內(nèi)容將不同類型的視唱練耳教學(xué)法引入到其中，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，便于學(xué)生掌握樂理知識，防止學(xué)生錯誤的認(rèn)識基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握更加豐富的樂理知識。

4.4 結(jié)合實際需求，將樂理和視唱練耳教學(xué)相融合

在樂理與視唱練耳教學(xué)相融合中，必須需要根據(jù)實際教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生的各方面情況與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，共同教學(xué)。比如：講解“樂理知識”時，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以迅速了解有關(guān)節(jié)拍和音值的知識，然而在實際視唱中很難能夠準(zhǔn)確把握這些節(jié)奏，這就說明樂理和視唱練耳之間缺乏聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，如果樂理知識具有相當(dāng)強的實踐性，教師必須要將視唱練耳引入到其中，也就是將樂理知識講解完，使學(xué)生可以整體認(rèn)知樂理時，利用音樂教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中可以了解樂理知識中的節(jié)奏性，使學(xué)生對樂理知識中包含的節(jié)奏變換有深刻的認(rèn)識。就記譜和唱譜環(huán)節(jié)來講，學(xué)生很有可能忘記譜子，所以教師在教學(xué)中必須要結(jié)合樂理知識使學(xué)生可以寫好旋律音程，不僅要認(rèn)真傾聽音樂旋律，而且需要對曲譜進行詳細記錄，將感性認(rèn)知和邏輯記憶相結(jié)合。

5 結(jié)語

綜上所述，將樂理與視唱練耳教學(xué)相融合是非常有必要的，這兩門課程在音樂基礎(chǔ)知識中都是不可或缺的，二者相互交叉融合，是理論與實踐的相結(jié)合，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化成簡單的，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成直觀生動的，而且引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí)，利用個人的演奏了解所學(xué)習(xí)的理論知識，這樣有利于提高學(xué)生的演奏水平，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，更加全面的了解基礎(chǔ)知識，為將來學(xué)生學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的其他課程提供有力的保障。