■葛志財(cái) 王 寧/江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院
畢業(yè)論文是指學(xué)生在畢業(yè)之前,對(duì)本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行集中科學(xué)研究訓(xùn)練之后而提交的總結(jié)性的作品。同時(shí)也是對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)與理論問(wèn)題的研究與探索。
新形勢(shì)下,經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求,學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí),同時(shí)也需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更是如此,要更加突出實(shí)踐能力,才能符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。
但是,由于各種內(nèi)外因素的制約,學(xué)生們不能夠很好地出去接觸外部社會(huì)、無(wú)法脫離教室以及書(shū)本資料的“束縛”、不能夠獨(dú)立自主地分析與解決問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文出現(xiàn)泛泛而談,仍然停留在理論層面的現(xiàn)象;與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相脫離,不能滿足企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求;單純做表面文章,甚至違背了完成畢業(yè)論文的初衷;一些畢業(yè)論文甚至無(wú)法滿足課題要求,成為學(xué)生畢業(yè)的最后一顆“絆腳石”。為了確保學(xué)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量,畢業(yè)論文校企“雙導(dǎo)師制”應(yīng)運(yùn)而生,并且逐步發(fā)展,大部分高校尤其是獨(dú)立學(xué)院都建立起了畢業(yè)論文校企“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式,以利用校內(nèi)校外兩種資源。
獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文校企“雙導(dǎo)師制”是指針對(duì)在校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,配備兩位導(dǎo)師來(lái)負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文的寫(xiě)作,兩位導(dǎo)師由獨(dú)立學(xué)院校內(nèi)導(dǎo)師與校外企業(yè)導(dǎo)師共同組成,分工負(fù)責(zé),共同培養(yǎng)學(xué)生。
其中校內(nèi)導(dǎo)師大多長(zhǎng)期專(zhuān)職從事于學(xué)校教育教學(xué)工作,理論基礎(chǔ)更加扎實(shí),負(fù)責(zé)指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢論文理論部分的構(gòu)思和整體架構(gòu)的設(shè)計(jì);校外導(dǎo)師由于長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)并投身于實(shí)際工作,實(shí)操經(jīng)驗(yàn)更加豐富,因此,其主要專(zhuān)注于學(xué)生論文實(shí)際應(yīng)用部分的指導(dǎo),提供真實(shí)的資料數(shù)據(jù),使學(xué)生的論文內(nèi)容實(shí)踐性更強(qiáng)。
這樣一來(lái),校內(nèi)外兩位導(dǎo)師相互配合,兩種優(yōu)勢(shì)互相補(bǔ)充,對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的理論研究、實(shí)際操作等方面展開(kāi)全方位、多層次的指導(dǎo),學(xué)生的論文內(nèi)容既符合學(xué)校要求又能夠體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力,讓他們能夠更加親近現(xiàn)實(shí),強(qiáng)化自身能力,使“雙導(dǎo)師制”成為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生從校園理論層次到企業(yè)應(yīng)用層次的助推者。
在完成畢業(yè)論文時(shí),不少同學(xué)沒(méi)有足夠重視,認(rèn)為臨近畢業(yè),就草草了事,敷衍對(duì)待。因此,在論文寫(xiě)作中缺乏自己的獨(dú)立思考,造成論文內(nèi)容空虛,甚至語(yǔ)句撰寫(xiě)不通順,病句錯(cuò)別字也大量存在的情況,更不用談?wù)撐牡膶?shí)際價(jià)值和理論意義了,使得論文質(zhì)量大打折扣。甚至部分同學(xué)直接利用互聯(lián)網(wǎng)抄襲,將多篇論文拼湊整合,以此來(lái)蒙混過(guò)關(guān)。
獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文大都要求結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際,以確保學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)。但是,學(xué)生在完成自己的畢業(yè)論文時(shí),往往偏重理論而忽略實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生由于沒(méi)有能夠脫離課本的“束縛”,對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作領(lǐng)域就存在盲區(qū),沒(méi)有能夠?qū)⑼赓Q(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際知識(shí)運(yùn)用到論文中,沒(méi)有真正投入到業(yè)務(wù)實(shí)踐中去,因此,所完成的論文大多從單方面對(duì)理論研究著筆,卻很少觸及實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域。這樣的論文無(wú)法對(duì)實(shí)際問(wèn)題深入探討,論文質(zhì)量也就無(wú)從談起。
畢業(yè)論文的選題直接決定了論文的寫(xiě)作方向與主要內(nèi)容,是基礎(chǔ)。如今,獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在論文選題方面欠佳。首先是題目選擇范圍過(guò)于寬泛,難以對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入探討,使論文質(zhì)量參差不齊。其次,一部分選題甚至超出國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,有的同學(xué)可能直接去探討其他專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,脫離了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),老師由于專(zhuān)業(yè)所限也就難以提供有效指導(dǎo)。
畢業(yè)論文對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講還是比較陌生,以前做的都是一些結(jié)課小作業(yè),跟畢業(yè)論文還是有較大差距,許多同學(xué)文獻(xiàn)資料搜集等方面出現(xiàn)問(wèn)題,不知道如何找研究資料,資料搜索的質(zhì)量欠佳,研究基礎(chǔ)不夠,短時(shí)間內(nèi)就完成寫(xiě)作,也就無(wú)法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
確定優(yōu)秀的畢業(yè)論文導(dǎo)師人選,企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)指定的業(yè)務(wù)能手擔(dān)任,由于他們常年從事于貿(mào)易談判磋商,合同簽約履行等業(yè)務(wù),對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)有成熟的經(jīng)驗(yàn)積累;學(xué)校導(dǎo)師長(zhǎng)期投身于教學(xué)崗位,對(duì)學(xué)術(shù)以及理論方面有更加深刻的理解,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的整體架構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo),語(yǔ)言邏輯等方面進(jìn)行指導(dǎo)。校企雙方導(dǎo)師相互配合,構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì),一起做好本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)與企業(yè)間的溝通合作,深度對(duì)接企業(yè),創(chuàng)建合作共贏的平臺(tái)機(jī)制。深化企業(yè)與獨(dú)立學(xué)院的合作,提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)人才。企業(yè)定期選派優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校對(duì)接,在幫助提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí),吸納優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)企業(yè)工作,為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才,注入新活力。
校企雙方導(dǎo)師共同探討制定合適的人才培養(yǎng)方案,讓學(xué)生在論文的完成過(guò)程中更加積極,使導(dǎo)師成為學(xué)生的良師益友,提升寫(xiě)作的效率。在學(xué)生的第七個(gè)學(xué)期后,根據(jù)每個(gè)同學(xué)的崗位選擇,引導(dǎo)學(xué)生參與外貿(mào)企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中,在實(shí)習(xí)期間,校外企業(yè)導(dǎo)師參與其中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo),傳授必要的方法與寶貴經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)期結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)的收獲與國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行無(wú)縫銜接,整合資料,將其運(yùn)用到畢業(yè)論文實(shí)際寫(xiě)作中去。
良好的工作開(kāi)展得益于高效的制度保障,企業(yè)與獨(dú)立學(xué)院之間要簽署必要的合作文件,以此規(guī)定雙方的權(quán)利與義務(wù)。結(jié)合校企雙方的現(xiàn)實(shí)需求,適應(yīng)畢業(yè)論文完成不同時(shí)間段的需要,共同維護(hù)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的共同利益。
論文題目由校企雙方導(dǎo)師共同商議擬定,使題目既能夠滿足企業(yè)發(fā)展實(shí)際,又能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核,將企業(yè)實(shí)際與理論研究相結(jié)合,使得論文質(zhì)量上升到一個(gè)新高度。在最終的答辯環(huán)節(jié),校外導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師分享指導(dǎo)經(jīng)歷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核,切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。
獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文校企“雙導(dǎo)師制”對(duì)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生本人三方都具有不可忽視的重要意義,對(duì)于促進(jìn)企業(yè)自身發(fā)展、學(xué)院人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)提升都有益處。