學前教育專業(yè)實踐教學信息化改革與建設分析

■舒 玲/重慶青年職業(yè)技術學校

隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術在學前教育專業(yè)中的應用，有效豐富了教育資源，創(chuàng)新教學方法，大大提高了教學有效性，提升了學生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。接下來，談談對學前教育專業(yè)實踐教學信息化改革與建設工作的幾點思考。

一、學前教育專業(yè)信息化改革的意義

第一，隨著我國信息化程度的不斷加深，學前教育專業(yè)實現(xiàn)信息化教學是現(xiàn)下“互聯(lián)網(wǎng)+”技術與教育改革的深度融合，具有很強的時代性、合理性，學前教育專業(yè)信息化模式的構(gòu)建具有很強的意義和價值。就學前教育專業(yè)來說，信息化教學模式是一種與時俱進的新型教學理念與手段，對傳統(tǒng)應試教育體制產(chǎn)生強烈的沖擊，讓學前教育專業(yè)創(chuàng)新改革迎來新的機遇。信息化教學模式是網(wǎng)絡信息技術與教育領域創(chuàng)新改革的時代產(chǎn)物，將其納入學前教育專業(yè)教育體系，能大大提升教學質(zhì)量與水平，推動高校健康、可持續(xù)發(fā)展。

第二，就學前教育專業(yè)教師來說，在實施信息化教學模式時，多借助文字、圖片、視頻、動畫等載體將理論、抽象的知識具體化、形象化，省去了傳統(tǒng)板書、閱卷的時間，大大提升了教學效率。其次，信息化教學不僅是一種先進的教學技術，更是一種基于滿足學生多樣性需求、激發(fā)學生學習興趣與熱情的教學理念。所以，在學前教育專業(yè)中應用信息化教學模式，能加深教師對新課改的認識，并積極轉(zhuǎn)變教學觀念與教學方式。

第三，就學前教育專業(yè)學生來說，信息化教學作為新興事物，與互聯(lián)網(wǎng)技術密切相關，而學生群體大多對新事物感興趣，這就意味著這種教學模式對學生具有很大的吸引力。其次，信息化教學模式相比傳統(tǒng)應試教育模式，突破了時空的限制，讓長期受傳統(tǒng)教育模式約束的學生得到解放，激發(fā)學生學習興趣與熱情的同時，也能引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

二、學前教育專業(yè)實踐教學信息化改革與建設具體對策

(一)積極建立空中教室，實現(xiàn)教育資源共享

新形勢下，高職院校積極建立空中教室，能夠促進職前和職后的共同發(fā)展，能夠?qū)⑿Ｍ庖酝獾膬?yōu)質(zhì)教育資源滲透到教學中去，實現(xiàn)教育資源優(yōu)勢共享，從而大大節(jié)省人力、物力和財力，做好實踐教學改革準備工作。具體可從以下幾點開展：

第一，突破傳統(tǒng)見習模式的弊端，創(chuàng)造遠程見習途徑。新形勢下，在高職院校學前教育專業(yè)改革過程中，一般多創(chuàng)新采用“2+1”的教學模式，這種模式下，前兩年的教育見習一般是選擇集中式見習兩星期左右，因為跨地區(qū)辦學成本較大。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，創(chuàng)新建構(gòu)空中教室，在試驗點場景現(xiàn)場直播，高職學生能夠在課程學習過程中，突破時空的限制，隨時隨地連線試驗點，從而實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合。

第二，加強教學效度，實現(xiàn)對見習共性問題的集中指導。新形勢下，通過建構(gòu)空中教室能夠在很大程度上縮減教師工作強度、降低工作壓力，教師可以不用去現(xiàn)場就能夠?qū)W生的實踐情況進行指導，將理論教學與遠程見習深度融合在一起，不斷提升教學效率與水平。在信息時代，學前教育專業(yè)教師能夠利用教學觀摩、遠程見習等手段，針對學生群體存在的共性問題開展集中指導，針對學生的個性問題結(jié)合實際情況靈活處理，最終有效提升教學有效性。

第三，充分發(fā)揮教學資源的作用，促進職前職后資源設備的共享。建立空中教室以后，全日制學生能夠得到更多的學習和發(fā)展機會，且這些資源和設備能夠被有效共享，充分發(fā)揮校內(nèi)諸多教學資源、設備資源的作用，大大降低教學成本，降低教師壓力，在很大程度上實現(xiàn)職前職后培訓資源設備的有效共享。

第四，有利于拓展教研資源，加快教師成長步伐。高職院校通過鼓勵和引導專業(yè)教師積極觀摩學習，深入探究一線教學情況，營造良好的教研氛圍，能有效促進專業(yè)教師的專業(yè)成長。針對那些個性、特色十分明顯的優(yōu)質(zhì)課程，應通過高清錄播設備來錄制并導入特色課程資源庫，為后續(xù)教師隨時隨地觀摩研討夯實基礎，進而加快專業(yè)教師成長步伐。

(二)充分發(fā)揮微格教室的作用，夯實廣大師生教學技能

目前來看，高職院校設計的微格教室，作為一種特殊教室，都配置了專門的電視錄像、攝像系統(tǒng)，在開展技能訓練、優(yōu)化教學研究氛圍時，錄像機、攝像機等設備的作用十分明顯。具體可從以下幾點開展：

第一，基于教育見習的實際情況，高度重視加強教師教育技能練習。大部分高職院校都實施了“2+1”教學模式，這個“2”就是說在學生職一職二階段，教師應充分發(fā)揮微格教師信息化技術的作用，實現(xiàn)理論和實踐教學的深度融合，要注重加強學生對幼兒園教學活動不同環(huán)節(jié)分析方面的訓練，如，加強語言、動作、表情等方面的教學技能，加強學生在課程導入、教學組織、強化教學等方面的能力。

第二，實現(xiàn)微型教學日常化，不斷提高師生評價效率和水平。眾所周知，實踐教學信息化改革是一個漫長的過程，而通過微格教室，能夠?qū)崿F(xiàn)微型教學日常化。在采用微格教室時，教師能夠評介攝像、錄像監(jiān)控系統(tǒng)來隨時掌握學生的訓練情況，學生結(jié)束模擬教學以后，也能夠觀看錄像來了解自己的練習情況。在開展微格教學訓練時，可以采用多種形成性評價方式：如，學生自己扮演“教師”的角色，回看自己的訓練錄像，找到自己的優(yōu)點與不足之處，并及時改正和評價；再如，讓同組學生扮演“聽課”的角色，一起看隊友的訓練錄像，對訓練者的模擬教學情況進行有效評價；又如，指導教師應對訓練者的模擬教學情況進行分析、評價，并給出指導意見，督促學生及時改正。如此種種評價方式，都能夠客觀、全面且真實的反應訓練者的優(yōu)點和不足之處，有效提升師生的評價水平，提升訓練者的教學成效。

第三，利用有限的教學，傳授給學生更多的教學技能。在實施微格教學時，一般就是讓訓練者(10人左右)利用15分鐘左右的時間來試講“授新課”、“復習”等教學。優(yōu)勢就在于教學過程耗時短、人數(shù)少且速度快。利用錄像機全程錄制試講內(nèi)容，教師與訓練者共同觀看，集體分析其中的優(yōu)勢和不足之處，基于此，訓練者在接受意見、進行完善以后再次試講，一直到全面掌握教學技能為止。實踐教學的信息化改革，大大提升了學生的教育教學技能，有利于學生快速掌握大量的教育教學技巧。

第四，落實資源信息化管理，注重開展同步教學或者異時點播教學。在建立完善的網(wǎng)絡信息化平臺以后，高職院校可以通過微格教師來播放外聘特級教師、本校先進教師的示范課程直播或者轉(zhuǎn)播，讓全體師生都能夠進行觀摩學習。

(三)實現(xiàn)教育實訓實習的信息化

新形勢下，高職院校學前教育實訓實習信息化建設能加快培養(yǎng)改革與高端技能型人才步伐。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，實現(xiàn)崗前技能訓練信息化。具體來說，就是學生在學習完所有的專業(yè)理論課程以后，在正式進入幼兒園實習之前都要進行實踐技能訓練。目前來看，主要指實習指導教師、學生們在每個實習點應利用網(wǎng)絡管理系統(tǒng)閱讀崗前技能訓練方案與計劃，掌握訓練內(nèi)容、要求、考核標準、時間地點、指導教師安排、分組、經(jīng)費預算等內(nèi)容，并按照具體要求來實現(xiàn)訓練目標、完成訓練任務，還要利用訓練日志來及時反饋實訓情況，為后續(xù)院校檢查、調(diào)整訓練過程夯實基礎。

第二，實現(xiàn)實訓過程管理的信息化。一般來說，實訓過程涉及集中實習、頂崗實習。其中，集中實習就是讓學生到學校統(tǒng)一安排的校外實習基地完成實習任務；頂崗實習就是學生自行找實習單位實習。實習過程涉及在觀摩、見習、崗位實踐、完成實習任務、總結(jié)反思、拓展提高等部分。實現(xiàn)管理的信息化，有利于加強教師對實習的指導、系統(tǒng)對實習生的管理、學校對實習生的監(jiān)控，從而不斷提升學生實習工作效率與水平。如，學生在準備實習前，可以利用網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，認真研讀《畢業(yè)實習任務書》，掌握實習的目標、具體要求、時間地點、實習流程和內(nèi)容、指導教師、考核辦法以及學生管理辦法等內(nèi)容；在實習期間，教師應寫好指導日志、學生應寫好實習日志，以此加強師生之間的溝通與交流，加強專業(yè)帶頭人與實習基地、兼職指導教師之間的聯(lián)系，實習生之間也應該實現(xiàn)信息的互通有無；幫助院校、院系對實習過程的有效監(jiān)控；在實習結(jié)束后的總結(jié)階段，應利用管理軟件來組織多方位的評價，如，教師評價、學生互評、學生自評以及社會評價等，從而客觀、全面、真實掌握學生的實習效果，為后續(xù)開展技能競賽、專業(yè)技能展示等活動夯實基礎，進而不斷增強學生的實踐能力。

第三，實現(xiàn)對畢業(yè)論文或畢業(yè)設計管理的信息化。廣大實習生應利用網(wǎng)絡管理系統(tǒng)來與教師溝通，獲得教師指導，并基于此調(diào)整選題、收集資料、寫論文、做畢業(yè)設計、及時修改、評價成績等。

第四，實現(xiàn)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤管理信息化。高職院校應利用跟蹤管理系統(tǒng)來及時跟蹤學生的工作單位、具體崗位以及工作情況等信息，并針對人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量、社會對人才需求的契合度進行深入分析，從而根據(jù)實際情況來有效調(diào)整院校的教學改革方向、專業(yè)設置等內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，除了上文中提到的，高職院校學前教育專業(yè)實踐教學信息化改革還涉及學生學籍管理信息化、校內(nèi)課務管理信息化、教學計劃管理信息化以及師資管理信息化等內(nèi)容。工作人員可以利用網(wǎng)絡信息技術、管理軟件模塊等來對教師、課程安排、教學時間和場地等內(nèi)容進行有效的安排，從而有效解決院校多校區(qū)、院系多級管理的問題，加強對教學與師資隊伍的管理，最終不斷加強質(zhì)量監(jiān)控，促進學前教育專業(yè)實踐教學管理工作朝著制度化、規(guī)范化、數(shù)字化方向發(fā)展。