淺析樂理教學(xué)中音樂作品的旋律策略

■謝明麗/高郵市秦郵初中

一、前言

樂理是音樂教學(xué)過程中一項(xiàng)必不可少的理論基礎(chǔ)課程，它可以很好地對(duì)基本的音樂語法進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。而旋律又恰恰是音樂語法中最重要的表現(xiàn)形式，與此同時(shí)，作者作品的指導(dǎo)思想也會(huì)很好的得到展現(xiàn)。跟其他的音樂手段相對(duì)比，旋律更加依賴于樂理知識(shí)的全面性，旋律能夠凸出得表現(xiàn)出作品中運(yùn)用了哪些基本的音樂語法。所以，對(duì)音樂作品旋律形態(tài)的解析也同樣是樂理教學(xué)中不可缺少的部分。用音樂作品的相關(guān)旋律研究著手，能夠從復(fù)雜的音樂表述中探索與認(rèn)知樂理要素的形成及使用，這也是樂理教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的一次初試。

二、音樂作品旋律的形態(tài)

(一)上升型

旋律是音樂作品中不能缺少的部分，旋律是音樂作品的重要基礎(chǔ)，上升型的旋律形態(tài)，常常被使用在環(huán)境復(fù)雜、情緒激烈的場(chǎng)景中，大多數(shù)時(shí)候用來體現(xiàn)積極情緒的宣泄。上升型旋律形態(tài)主要有兩種方式，其一是跳入上升型，其二是，級(jí)入上升型，這兩種形態(tài)都具有很大的情緒推動(dòng)力，能夠使得人得情緒變得高亢，音樂的方式也更加激烈，前面的能夠很好得體現(xiàn)情緒的高漲和斗志昂揚(yáng)，很多時(shí)候用在合唱的進(jìn)行曲中，像《義勇軍進(jìn)行曲》的上升型就屬于跳入上升型，很好地表現(xiàn)了軍人對(duì)于取得勝利的強(qiáng)烈渴望，旋律中的線條盛滿著力量與動(dòng)感，能夠很好的鼓舞軍隊(duì)的士氣。

(二)下降型

旋律是音樂作品中不能缺少的部分，旋律是音樂作品的重要基礎(chǔ)，下降型的旋律形態(tài)體現(xiàn)在旋律線條的運(yùn)動(dòng)軌跡為下降趨勢(shì)，一般情況下運(yùn)動(dòng)形式是直線或者曲線。下降型的旋律形態(tài)的主要特征是：緩慢和勻勢(shì)，很多時(shí)候用于消極情緒的表述。用中國(guó)經(jīng)典二胡曲目《二泉映月》作為例子，這個(gè)作品主要表述了作者對(duì)于生命的質(zhì)問，基于此進(jìn)行了人生的嘆悟，是比較蒼涼的表述方式。演員通過二胡和下降型的旋律形態(tài)相配合，演繹出了讓人潸然淚下的場(chǎng)景。

(三)水平型

旋律是音樂作品中不能缺少的部分，旋律是音樂作品的重要基礎(chǔ)，水平型的旋律形態(tài)主要的變現(xiàn)形式是：相同的音調(diào)圍繞著一條水平的直線進(jìn)行往復(fù)運(yùn)動(dòng)，通過對(duì)相同音調(diào)的不同表述方式，較好地對(duì)音樂進(jìn)行了表述。水平型旋律一般在表現(xiàn)中正和平、靜謐及莊重情緒時(shí)使用。另外，水平型旋律還有其他類型沒有的優(yōu)勢(shì)，它可以對(duì)沒有聯(lián)系的樂理要素進(jìn)行有效處理，通過對(duì)音樂速度、音樂節(jié)奏和演唱力度的有效控制，擁有很強(qiáng)的精神力量。通常說來，水平旋律對(duì)表述音樂作品節(jié)奏方面更有優(yōu)勢(shì)。

(四)混合型

旋律是音樂作品中不能缺少的部分，旋律是音樂作品的重要基礎(chǔ)，混合型的旋律形態(tài)是下降型與上升型的結(jié)合體，當(dāng)前的很多音樂作品一般都采用這種方式，其能夠?qū)η榫w激烈起伏變化起到很好的表述。從某個(gè)角度來說，其是所有旋律線條中最為普遍的形式。不管是在國(guó)內(nèi)的音樂會(huì)，還是國(guó)外的音樂會(huì)，都有很多的音樂家通過混合型旋律對(duì)音樂作品進(jìn)行卓有成效的表演。

三、旋律的表現(xiàn)形式

(一)主題旋律

任何一部音樂作品，旋律在音樂形象塑造和音樂情緒表述都充當(dāng)著中介的作用，對(duì)于旋律來說，它包括了很多旋律的表現(xiàn)方式，對(duì)于主題旋律來說，它會(huì)在音調(diào)與節(jié)奏的全過程起到重要的作用，并且能夠很好地跟各種相關(guān)的素材相結(jié)合，主體旋律擁有一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是表述很方便，在讓人感受到旋律美感的同時(shí)，也能對(duì)大多數(shù)音樂作品的主題進(jìn)行有效地表述。主題旋律的表述方式能夠把音樂作品的音樂情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來，把旋律中的素材很好的提取出來。像中國(guó)的古典音樂一般是細(xì)膩又悠揚(yáng)的，它的音樂主題一般表現(xiàn)了擴(kuò)展和延伸的特性。

(二)性格音調(diào)

在音樂作品表演過程中，音調(diào)可以把不同形式的旋律進(jìn)行不同效果的情感表述，任何一個(gè)音樂作品的性格音調(diào)都是不一樣的。性格音調(diào)很多時(shí)候體現(xiàn)在對(duì)音樂作品表現(xiàn)手法上的解析，把對(duì)音樂作品的切身感受和樂理教育有效地結(jié)合起來，才能讓抽象的理論學(xué)習(xí)變得更加形象生動(dòng)，從而能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中對(duì)樂理相關(guān)理論理解的更加透徹，這樣就能很好的實(shí)現(xiàn)樂理教育的目的和發(fā)展[1]。

(三)樂理要點(diǎn)

有效的樂理教育過程中對(duì)樂理知識(shí)相關(guān)的旋律進(jìn)行解析的時(shí)候，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)樂理要點(diǎn)一般情況下注重音樂節(jié)奏、音樂音色及音樂音高等因素，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實(shí)際的能力。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷地對(duì)樂理知識(shí)教學(xué)方法進(jìn)行有效革新，這樣才能讓學(xué)生積極的投入到樂理要點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。

(四)節(jié)奏

節(jié)奏是對(duì)旋律形態(tài)的有效解析，它能夠有效地表現(xiàn)出旋律的形態(tài)，在相關(guān)音樂作品中，節(jié)奏可以把不同的音樂進(jìn)行串聯(lián)，基于此就出現(xiàn)了一種全新的旋律形態(tài)。在旋律的分析中要了解“拍子”的作用，音樂教師可以在結(jié)束一段音樂播放的時(shí)候，讓學(xué)生在五線譜中把所播放音樂的拍子畫出來，如此就做到了在旋律節(jié)奏的分析中，又對(duì)旋律的樂理要素進(jìn)行了有效掌握。值得老師注意的是，拍子是旋律表述不可缺少的因素，應(yīng)該與不同的旋律要求相結(jié)合，增添有效旋律，從而使音樂作品能夠完美的展示出來[2]。

(五)音色

音色，音高是音樂作品的物理特性，能夠把音樂作品用不同的形式表現(xiàn)出來。在高音的狀況下，旋律會(huì)以高亢的形式出現(xiàn)；相反，在遇到低音部分時(shí)，較低的音高會(huì)給人以低沉、堅(jiān)實(shí)的情感體會(huì)，兩者有效地結(jié)合可以使表現(xiàn)力得到大大的提升。像老師在給學(xué)生放一些抒情音樂作品時(shí)，可以建立適當(dāng)?shù)那榫埃瑥亩寣W(xué)生更好的理解樂理知識(shí)[3]。

(六)音程

音程會(huì)對(duì)旋律起伏起到?jīng)Q定性的作用，每個(gè)旋律形態(tài)都有與之對(duì)應(yīng)的音程。所以，在實(shí)際音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，選出合適的相關(guān)音樂作品，作品中音程應(yīng)該包含兩個(gè)方面，一個(gè)是緩慢音程，一個(gè)是快進(jìn)音程。作為一名教師應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生理解這兩種音程表達(dá)的情感進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生的音樂情感更加豐富，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，讓旋律的作用充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的全面掌握有很大幫助。

四、樂理教學(xué)中音樂作品的旋律策略分析

(一)從旋律中學(xué)習(xí)樂理知識(shí)

旋律是音樂作品的重要組成部分，通過旋律可以對(duì)音樂風(fēng)格進(jìn)行正確的判斷，旋律是音樂作品不可缺少的表現(xiàn)方式，最突出的是旋律的相關(guān)形態(tài)。通過對(duì)不同旋律形態(tài)的分析，分析出樂理的知識(shí)點(diǎn)，更好的明確二者的聯(lián)系，解析樂理相關(guān)要素在旋律中的使用。通過旋律的形態(tài)很容看出，旋律的表現(xiàn)很多時(shí)候是通過節(jié)拍進(jìn)行有效把控。舒緩得情緒用三拍子體現(xiàn)，高興得情緒用二拍子體現(xiàn)，莊重的情感用四拍子體現(xiàn)[4]。

(二)通過所學(xué)的樂理知識(shí)來分析音樂旋律

樂理知識(shí)隱含在旋律的形態(tài)中，會(huì)給旋律帶來不同方式的影響，旋律的相關(guān)組成也和這些知識(shí)緊密相連，它們共同在旋律中發(fā)揮作用。從所學(xué)的樂理知識(shí)來分析音樂旋律，是樂理教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。把樂理知識(shí)放在旋律形態(tài)中進(jìn)行解析，讓人們對(duì)于樂理知識(shí)有了更深的理解，在民歌中，不同的旋律帶給學(xué)生不同的感官體驗(yàn)。像《青藏高原》這首歌，聽著歌曲就像讓學(xué)生看到了真實(shí)的西藏。

五、結(jié)語

通過本文的分析，樂理是音樂教育中一門非?；A(chǔ)的課程，樂理是對(duì)理論層面以及音樂創(chuàng)作表演過程中的理論進(jìn)行的有效總結(jié)，對(duì)于學(xué)生能否正確理解音樂內(nèi)涵起著至關(guān)重要的作用。所以，要想把樂理教學(xué)的改革進(jìn)行到底，僅僅對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新是不夠的，還要為學(xué)生建立一個(gè)樂理學(xué)習(xí)的全新環(huán)境，讓音樂作品和音樂旋律緊密的聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知更加全面。